“后脫貧時代”高校助力鄉村文化振興的優勢與策略研究*

西鵬 劉爽健 （北京大學國內合作委員會辦公室）

文化是一個民族的精神血脈。中國社會自古以來就是一個鄉土社會，中國文化的本質是鄉土文化。隨著我國脫貧攻堅取得全面勝利，“三農”工作的戰略重心正在向鄉村振興發生歷史性轉移。習近平總書記指出，鄉村振興既要塑形，也要鑄魂。鄉村是具有自然、社會、經濟特征的地域綜合體，兼具生產、生活、生態、文化等多重功能，與城鎮互促互進、共生共存，共同構成人類活動的主要空間。[1]從鄉村的本質特征出發，相較于脫貧攻堅強調解決絕對貧困問題，鄉村振興的內涵不再局限于物質收入的增加，而是更加注重鄉村產業、人才、文化、生態、組織等多個維度的系統性提升。在這其中，鄉村文化作為鄉村振興之魂，貫穿于鄉村振興各領域、全過程。因此，鄉村文化振興在實現鄉村全面振興中發揮著重要支撐作用。

一、當前我國鄉村文化振興面臨的主要挑戰

（一）文化意識薄弱，資源投入不足

當前我國很多鄉村基層仍然存在著重產業、輕文化的片面認識，文化建設意識較為淡薄，對于文化公共資源的投入明顯不足。這個問題表現在多個方面：一是在思想認識上，很多基層組織還沒有扭轉以“經濟收益”為單一目標的鄉村發展思路，沒有充分認識到文化建設的重要性，仍然將其視為“軟指標”而非“硬任務”。二是在投入力度上，資金投入沒有對文化建設做到很好地兼顧，這導致了文化館、圖書館等一般性鄉村文化基礎設施存量上的不足。三是在資源使用上，缺乏對于文化、教育、科技、體育以及青少年、老年人活動設施場所的綜合利用和共建共享，很多文化場館缺乏專業化運營和文化品供給，導致經營不善、使用率較低。[2]

（二）缺乏特色亮點，趨同現象明顯

一方水土孕育一方文化。文化具有明顯的地域性和差異性特色，不同的地區具有不同的歷史傳統與文化特色。因此，鄉村的文化建設必須與當地的歷史人文特點相統一，并要結合文化特點建立與之相適應的文化傳播方式與表現形式。然而，當前我國鄉村文化建設普遍缺少這種精準定位和因地制宜，刻板化、同質化問題較為嚴重，忽視了地方真實的文化需求。在特色缺位的情況下，簡單復制和模仿成為鄉村文化建設的常態。幾乎每個被“振興”的鄉村都有農民大舞臺和水車，不分南北都刷白墻甚至是建馬頭墻，墻面上繪制彩畫，路面上鋪設磨盤。在千城一面之后，美麗鄉村建設開始走向千村一面。

（三）人才流失嚴重，文化傳承斷裂

人口與人才流失，特別是年輕人群體的出走，是當前制約我國鄉村發展的關鍵因素。鄉村文化的發展同樣受制于人才的不足。伴隨著城市化進程,很多人才都流向城市,鄉村出現空心化和老齡化的現象。不但鄉村文化專干隊伍力量不足，而且鄉村文化活動缺乏主要參與人群。農村人口大量流失，只剩老人和孩子留守，使鄉村逐漸喪失活力。節慶、風俗、技藝、飲食等傳統文化正失去傳承的土壤，走向衰落。此外，以農民為主體的鄉村文化振興需要大家的積極參與,由于相關人員構成和素質差異限制了鄉村文化建設。

（四）文化產業落后，科技含量不足

文化產業是鄉村文化得以興盛的重要依托。當前，鄉村基層對于如何發展文化產業普遍缺少專門的政策與規劃,導致很多鄉村沒有主打的鄉村文化產業,更多的只是文旅產業,發展農耕文化生態旅游，文化項目的創意、設計、工藝、品牌都比較初級。這種落后的文化產業模式難以與我國“雙循環”的文化產業市場發展趨勢相適應，很難培育具有競爭力的文化品牌。這其中科技手段的缺失是一個重要原因，傳統文化產業的轉型升級亟須科技的賦能。已有實踐表明，利用信息技術、人工智能技術、影視制作技術等，搭建鄉村文化生產與傳播平臺，加快鄉村數字精品內容創作、沉浸式體驗項目開發、優秀傳統文化資源活化與品牌打造，可以更好地凸顯地域文化、承載鄉村價值，進而促進文化產業的蓬勃發展。[3]

二、高校在服務鄉村文化振興方面的獨特優勢

助力鄉村振興是高校服務社會的重要途徑。我國高校一直具有支援農村地區發展的優良傳統。自1996年《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》和2006 年《關于組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作的通知》頒布以來，“三下鄉”和“三支一扶”就成為高校教育扶貧的基本途徑。黨的十八大以來，按照黨中央統一部署，高校在鄉村全面振興的對口幫扶行動中一直是自上而下推動、全系統參與，教育部75 所直屬高校全面投入脫貧攻堅戰，對脫貧攻堅取得全面勝利發揮了重要作用。[4]在國家全面開啟鄉村振興的新歷史階段，高校對鄉村開展教育幫扶的定位和機制都在發生著深刻的轉變。特別是在文化方面，高校如何發掘并發揮自身優勢，瞄準鄉村文化振興中存在的痛點難點問題，開展富有特色與個性化的幫扶工作，具有重要理論與實踐意義。

（一）研究引領優勢

我國各地鄉村在經濟水平、社會結構、文化基礎、地理區位等方面具有不同程度的差異。具體來說，可以分為經濟發達地區的村莊和經濟相對落后貧困的村莊、城鎮化發達地區人口集聚提升類的村莊和偏遠地區人口流出的村莊、特色保護類傳統村落和一般零散無序的村莊等等。這些差異決定了鄉村文化建設需要區別不同類型，從村莊的歷史性、文化性、社會性、生態性等方面入手深入開展調查研究，挖掘特色優勢、分析主要矛盾、抓住關鍵問題，有針對性地提出機制舉措，只有這樣才能更好發掘并利用鄉村文化特色資源，解決照搬照抄和千村一面的問題。在這方面，高校具有開展學術研究精準指導鄉村文化建設的優勢，可以組織相關學科力量幫助鄉村開展調研，科學認識鄉村文化發展規律、發展階段和發展特點，以學術研究為先導推動整體謀劃和科學規劃，因地制宜、度身定做鄉村文化發展路徑。

（二）教育培訓優勢

“治貧先治愚，扶貧先扶智”是中國幾十年扶貧工作總結出的重要經驗。習近平總書記指出：“貧窮并不可怕，怕的是智力不足、頭腦空空，怕的是知識匱乏、精神委頓。”這一點在鄉村文化振興工作中表現得尤為明顯。高校是優質教育資源的聚集地，在傳播先進文化理念、提升村民文化素養、培養文化工作人才方面擁有廣闊的空間。高校可以通過發揮教育培訓優勢，將推動鄉村文化振興與實現人的全面發展有機結合，大力推動文化領域“富腦袋”工程。具體到操作層面，可以通過開展各類下鄉講座宣傳、主題活動，對村民群體和鄉村文化工作者進行專業化、專題化培訓，增強其文化感受力、領悟力、創造力，更加廣泛地調動農村人口參與文化建設的積極性，彌補因人才不足出現的文化斷層。同時，高校開展面向鄉村文化的教育培訓工作，有助于輸出與傳播我國文化領域最新的理論與實踐成果，賦予鄉村文化更多的時代內涵，引領鄉村文化發展的先進性。

（三）科技賦能優勢

高校是各類科技成果的重要發源地，而鄉村振興則為這些科技成果的轉化與應用提供了廣闊的舞臺。高校推動科技下鄉的過程實際上就是科技研發與科技應用有機結合的過程。科技的賦能對于實現鄉村文化產業轉型升級十分重要。以往科技扶貧的經驗表明，一旦實現貧困地區生產技術水平的提升，就會快速產生技術放大效應，帶動產業效益的提高。鄉村文化產業涉及文化設施、文化項目、文化產品、文化品牌、文化傳播等多個領域、多個環節，這為各類科學技術的應用提供了廣闊的場景。高校可以發揮學科門類齊全的優勢，推動如城鄉規劃、建筑設計、風景園林、考古文博、信息科技、融媒體傳播等多學科技術的交叉融合，為鄉村文化產業的發展提供多視角、綜合性的解決方案，推動鄉村文化全產業鏈提升，使鄉村文化插上科技的“翅膀”。

（四）資源帶入優勢

鄉村文化振興僅靠高校的參與是遠遠不夠的，更需要調動政府、企業、社會組織、個人等多方社會力量的廣泛參與，而高校正是連接各種社會關系的天然紐帶。例如，在政策支持方面，高校的專家學者和研究智庫可以通過向政府建言資政的方式爭取一系列配套政策的出臺，為鄉村文化振興提供必要的制度保障。在資金引進方面，自2013 年高校開始參與教育扶貧以來，高校每年都投入大量資金用于支持鄉村發展。據統計，截至2020 年6 月底，教育部直屬高校累計直接投入幫扶資金1.77 億元，幫助引進幫扶資金2.81 億元，有力支撐了鄉村脫貧事業。[5]在產業發展方面，高校可以通過校友企業、校辦企業、合作單位等各種渠道，為鄉村文化產業的發展引進并整合行業資源，打通產業鏈上下游渠道。總之，高校自身的社會連接屬性決定了其較強的資源撬動能力，這對于鄉村文化的發展將助益良多。

三、高校服務鄉村文化振興的策略創新——以北京大學的探索與實踐為例

文化傳承與創新是高校肩負的重要使命。作為高品質文化、高水平科技、高素質人才等資源聚集的高地，北京大學近年來在推動鄉村文化振興方面進行了一系列創新試驗，其經驗與做法具有良好的示范與借鑒意義。

（一）以學術研究引領特色發展

長期以來，鄉村文化與鄉村治理一直都是北大學術研究的重點領域，這為北大將理論聯系實際，通過科學化手段助力鄉村文化振興提供了深厚的學術基礎。自2017 年起，北京大學社會學系協同有關社會力量組成聯合工作團隊，在安徽潛山開展試點工作，充分發揮學術研究在鄉村文化振興中的引領作用，創新“2+N”的多學科、多團體的工作模式，將社會學與規劃學兩個學科團隊核心技術力量與建筑、景觀、生態、農業、新媒體等多種專業團隊結合，形成高校、政府、資本、社會力量優勢互補、協同共建的工作格局。工作團隊從鄉村文化視角出發，以傳統建筑改造與合理利用、傳統建造技術傳承與創新、鄉村文化產業培育與反哺、村落文化生態治理機制建設、公益力量及社會資本引入、傳統文化傳承與活化等領域開展創新探索，走出了一條以打造“承載良善生活的村莊共同體”為目標的鄉村建設之路。

（二）以高端培訓強化人才儲備

鄉村要振興，人才是關鍵。在鄉村文化人才培養方面，北京大學充分發揮高等教育資源優勢，凝心聚“智”筑好人才之“巢”，為全面推進鄉村文化振興、加快農村文化事業與文化產業發展提供了有力支撐。作為北大助力鄉村振興的重要創新試驗項目，2021 年，北大牽頭全國高校教育幫扶聯盟成員單位，設計并組織實施了“鄉村振興千萬帶頭人培養計劃”。該試點項目充分利用各聯盟高校特色學科優勢師資，匯總整合優質培訓內容，致力于建立一個連接高校與鄉村的資源與智慧交流渠道，為鄉村人才培養提供一個高水準的平臺。特別是在文化人才培訓方面，北大充分整合自身和兄弟高校在文學、藝術、考古等文化領域相關資源，設計了一批具有代表性的精品課程。例如，項目邀請北京大學藝術學院開設了“藝術鄉建”專題講座，面向鄉村學員通俗易懂地講解了文化藝術在鄉村振興中扮演的重要角色，并以此為契機，在受北大對口幫扶的云南彌渡設立了北京大學彌渡鄉村振興美育專家工作站，通過課程與實踐、線上與線下相結合的方式，為鄉村文化人才培養提供全過程的服務。

（三）以校地平臺助力科技賦能

北京大學文化傳承與創新研究院（撫州）是北京大學與江西省撫州市人民政府合作共建的研究型市直事業單位。研究院依托撫州地方歷史文化資源優勢，整合北京大學和社會各界的智力資源、科技資源、人才資源，按照“小平臺、大網絡、超鏈接、強應用”的建設理念，致力于打造高端化、高能級的協同創新平臺。研究院立足撫州古村遺產和文化優勢，利用科技手段推動鄉村文化遺產與數字技術的融合發展，將金溪縣游墊村打造成為遠近聞名的“數字科技古村”。研究院還啟動“鄉創營造師”專門人才培養項目，實施“一村一師”計劃，推動鄉村文旅和智慧文旅產業的融合發展。經過校地雙方的共同努力，研究院已經成為高校科技與文教資源與地方鄉村文化事業協同發展的新樣板。

（四）以院系協同匯聚幫扶合力

北大承擔著對口幫扶云南彌渡的政治任務。2020年5 月，彌渡正式退出貧困縣序列。為進一步從組織協同上做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的各項工作，北京大學在原有的“1+8+N”幫扶模式（“1”是指全校統籌，“8”是指8 個院系一對一結對幫扶彌渡縣8 個鄉鎮，“N”是指結合彌渡縣實際需要不斷增加其他資源及幫扶主體）基礎上，[6]進一步強化組織、深化對接，動員校內多個院系深度參與對口幫扶工作，以點結面推動彌渡縣發展。從長期目標看，項目旨在發揮北京大學專家學者及其所在院系的資源帶入能力，幫助彌渡在發展規劃、鄉村產業、教育文化、基礎設施、醫療衛生、基層治理等方面解決鄉村振興工作中的各類難題，以更長效的幫扶機制、更穩定的資源投入全面推進彌渡的鄉村振興事業。