站在新起點 品味學前教育的幸福

江蘇省南通市如東縣馬塘幼兒園 袁亞琴

“把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”……習近平總書記在黨的二十大報告中關于教育相關的系列觀點令人振聾發(fā)聵。站在二十大的新起點，讀完陳大偉教授的《幸福教育與理想課堂八講》，我更是受益匪淺。

想幸福

以前，我總是認為處于基礎教育初始階段的幼兒教師只有付出，默默無聞的幼師工作根本與幸福搭不上邊……然而，黨的二十大報告對過去十年教育工作取得的成績做出了充分肯定，特別是指出了在幼有所育、學有所教上持續(xù)用力。的確如此,十年來中國教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，特別是讀罷《幸福生活與理想課堂八講》，掩卷長思，我頓覺眼前一片光亮。因為過去的我片面地認為幼師只是奉獻者，因此失去了許多與幸福“握手”和“相處”的機會。

長久以來，幼師的壓力總是伴隨在工作中。眾所周知，現(xiàn)在的孩子都是家里的“小太陽”，被長輩們視為掌上明珠。可他們一旦進入幼兒園，老師們常常因為幼兒的幼稚頑皮、不聽話，家長的不理解等諸多因素滿腹牢騷、情緒激動，有時甚至將不良情緒帶入到工作中。如果老師長期以這種狀態(tài)去施教，孩子的性格、品質(zhì)勢必會受到影響。可見，幼師的幸福狀態(tài)，對幼兒的成長有著積極的意義。

找幸福

教師的幸福在哪里？陳大偉教授的《幸福教育與理想課堂八講》告訴我們，“幸福不是毛毛雨，它不會從天上飄下來”，需要教師去創(chuàng)造、去尋找。幸福的教師應是在活動前有期望，活動中能創(chuàng)造，活動后能審美。別看只有簡單的三個詞語——期望、創(chuàng)造、審美，卻能讓教師在尋找幸福之路上豁然開朗，因為教師的幸福就在幼兒的游戲活動中。

游戲是幼兒最基本的活動，在幼兒游戲過程中，師幼適時的互動是教師創(chuàng)造幸福，獲得幸福感的主要途徑。因此，我們要著力改善活動中的師幼關系：一要由原來的施教者和受教者變?yōu)槠降鹊摹⒐餐瑒?chuàng)造幸福活動的參與者；二要改進游戲方式，挖掘增進幼兒幸福的因素，讓幼兒在老師和同伴的幫助與影響下，獲得生活的智慧；三要改變評價幼兒的方式，由原來單一的評價變?yōu)榫C合評價，重點看幼兒的幸福指數(shù)、知識能力是否得到提高，讓幼兒在游戲活動中幸福起來。

享幸福

享受教育的幸福，是一種態(tài)度，更是一種積極向上的人生觀。從幼兒游戲活動中尋找幸福，創(chuàng)造幸福，這是從外化方面來說的。其實，我們還可以從內(nèi)化的方面來享受幸福。內(nèi)化就是享受他人的勞動成果、文明成果。比如說，我們吃飯、穿衣就是享受他人的勞動成果，而看書學習則是享受他人的文明成果。讀書是教師享受幸福的一種重要途徑。通過讀書，教師可以找到自己在課程改革中前行的方向，找到指導幼兒學習的有效方式，享受教書育人的幸福，從而有意識地豐富自己、改變自己，使自己變得更有力量，更有幸福感。

教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告明確指出教育在社會主義現(xiàn)代化強國建設和中華民族偉大復興征程中的重要使命。過幸福完整的教育生活，這是新教育所倡導的教育理念。我想，只有對幼兒教育充滿真摯的愛，廣大幼兒教師才能享受到教育的幸福，才能讓幼兒享受到教育的幸福，從而在彼此成就中幸福快樂地成長。