語言活動：小白兔歷險記

湖北省武漢市軍山蒲潭幼兒園 劉海菊 劉 晗

設計意圖：我們班有一部分幼兒思維活躍，他們喜歡主動分享自己認為有趣的事情；但也有一部分幼兒不善于表達自己的想法和感受。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在語言領域提出：“發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據以上目標和要求，我們結合幼兒的年齡特點和實際發展水平，設計了本節語言活動“小白兔歷險記”，旨在創設輕松愉快的活動氛圍，讓善于主動表達的幼兒帶動不愿意表達的幼兒，以期實現幼兒口語表達能力和社會交往能力的發展。

活動目標：1.能根據教師提供的圖片大膽創編故事。

2.學習有順序地觀察圖片，理解故事情節的發展變化，能較完整地講述故事。

3.喜歡看圖創編故事的語言活動，促進語言表達能力的發展。

活動準備：1.幼兒有看圖講故事的經驗。

2.飼養的小白兔；猴子、長頸鹿、小鳥的圖片若干；故事情景圖片，故事掛圖、故事視頻。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、聽讀兒歌，引出主題

1.教師出示園所飼養的小白兔，幼兒讀兒歌發現故事主角。（小白兔，真靈巧；紅眼睛，白皮襖；前腿短又小，后腿長又高；愛吃蘿卜愛吃草，走起路來又蹦又跳！）

教師在念兒歌時，鼓勵幼兒以手勢動作表現小白兔活潑可愛的模樣；共同回憶兒歌時，通過肢體動作幫助幼兒快速記住兒歌內容。

師：兒歌里的主角是誰？

幼：小白兔。

2.創設情境，引發幼兒思考討論。

師：小白兔和伙伴們高高興興地唱著兒歌出門覓食了，請大家設想一下：它們會遇到什么事呢？

教師通過情景創設引導幼兒展開豐富的想象，增強畫面感，激發幼兒主動學習的欲望。

幼1：會遇到灰太狼。

幼2：它們一定會被老虎盯上，因為老虎最愛吃小白兔。

二、出示故事圖片，引導幼兒觀察畫面并回答問題

1.教師請幼兒觀察圖片1：瞧，小白兔來到了哪里？它們在干什么？

幼：小白兔來到森林里采蘑菇。

教師通過啟發式提問，引導幼兒進行角色扮演，幫助幼兒真正成為學習的主體。

小結：森林里的蘑菇真多！小白兔想要采滿一籃子蘑菇回家，它哼唱著兒歌專注地采蘑菇：“小白兔，真靈巧……”

2.教師請幼兒觀察圖片2：發生了什么事？誰來了？它想干什么？

幼1：我看到一只大灰狼躲在大樹后面，它想吃掉小白兔。

幼2：大灰狼口水都流下來了，好可怕呀！小白兔被嚇哭了。

幼3：小白兔快跑呀！不要讓大灰狼吃了你。

教師引導幼兒大膽講述圖片內容，并將動物人格化，以激發幼兒的學習興趣。

3.引導幼兒感知大灰狼兇猛的樣子以及小白兔害怕的神情，并大膽進行角色扮演。

教師提醒幼兒注意大灰狼出現之前和出現之后小白兔神情的變化；幼兒則扮演小白兔邊采蘑菇邊哼唱兒歌。

三、大膽想象，講述小白兔脫險獲救的方法

1.師：想一想小白兔怎樣才能脫險獲救。

幼1：小白兔趕緊爬到樹上躲起來。

幼2：小白兔趕緊跑。

教師在活動中適當留白，給幼兒留出更多想象空間和運用創造性思維的機會。

2.幼兒分成四組交流討論讓小白兔脫險的方法，每組請一名代表發言。

第1組：小白兔和小伙伴們團結起來，撿石頭把大灰狼打跑。

第2組：小白兔可以去搬救兵，請森林里的好朋友一起趕走大灰狼。

第3組：讓小白兔和小伙伴們四散跑，大灰狼就不知道要先抓誰了。

幼兒爭相表達幫助小白兔脫險的辦法，教師對幼兒夸張、獨特的想象給予肯定。

第4組：小白兔可以跟大灰狼進行談判，騙大灰狼說等它們吃飽了、長肥了，再吃它們。

小結：兇狠的大灰狼躲在大樹后面，大家為小白兔想了很多辦法，讓我們一起來看看小白兔究竟用什么辦法脫險獲救的……

四、繼續出示故事圖片，引導幼兒學會觀察圖中的細節，探究結果

1.教師請幼兒觀察圖片3：大灰狼吃到小白兔了嗎？它怎么了？

幼：大灰狼沒有吃到小白兔，樹上的小松鼠用松果把大灰狼砸得滿頭包，它怕疼就逃跑了。

教師引導幼兒在圖中尋找線索，猜測答案——小松鼠和松果。

2.教師請幼兒觀察圖片4：找出線索，揭示答案。

師：大灰狼是被誰趕跑的？你從哪里看出來的？

幼：我看到小松鼠躲在樹上用好多松果砸跑了大灰狼。

小結：幼兒通過松果和樹葉里松鼠的小腦袋找到了答案：原來是小松鼠用松果砸跑了大灰狼，解救了小白兔。

五、幼兒完整講演故事，并為故事創編新的結尾

1.觀看完整的故事視頻，鼓勵幼兒嘗試完整地講述“小白兔歷險記”的故事。（幼兒以夸張的肢體語言表演小白兔和小松鼠的動作、神態等）

每組幼兒一套故事情景圖片，幼兒根據圖片上動物角色的不同創編救小白兔的方法。

2.分組編創：教師將圖中的小松鼠換成小猴子、長頸鹿、小鳥等動物，請幼兒創編不同的動物幫助小白兔趕走大灰狼的故事。

幼1：長頸鹿利用長長的脖子把小白兔安全地送到樹上，大灰狼只好沮喪地離開了。

幼2：小猴子叫來了森林里的救兵，用一張網把大灰狼捆住掛在樹上，隨后森林里的動物們一起開Party慶祝。

幼兒創編故事時，創新思維和語言表達能力獲得充分發展，再通過故事表演進一步增強其表現力與合作力。

3.幼兒根據相關的故事情景圖片，完整地續編故事。（教師鼓勵幼兒用肢體動作表現創編內容）

[活動延伸]

1.教師將故事大圖掛在表演區，鼓勵幼兒以不同角色為開頭編創故事。

2.在日常生活中，鼓勵幼兒看圖創編出多種開頭或結尾的故事。

反思：

1.創設輕松愉快的語言環境，吸引并支持幼兒主動表達，鼓勵幼兒與同伴、教師互動交流。教師出示園所飼養的小白兔，讓小白兔成為幼兒感興趣的話題，在觀察和交流中了解小白兔的特征。

2.以講演結合的方式促進幼兒語言表達能力、動作表現能力、合作交往能力的發展。幼兒在與同伴互動中講演故事，建立良好的人際交往關系，同時也在表演中獲得美好愉悅的情感體驗。教師在故事講演結束后播放故事，促使幼兒帶著深刻的體驗完整地、用心地欣賞整個故事，鞏固幼兒內化認知。

3.鼓勵幼兒續編故事，激發幼兒敢說、想說的欲望，發展幼兒的創造性思維和語言表達能力。教師給予幼兒足夠的空間與時間，支持幼兒大膽發揮想象，創造性地圍繞小白兔與大灰狼編創不同的結局，讓活動充滿生命力。幼兒語言表達能力的培養是一個長期性、連續性的過程，需要教師把幼兒的語言發展滲透到各個領域中，在豐富多彩的生活中擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言表達能力的發展。