孩子成長：家長有何期望？

北京師范大學教育管理學院 曹宗清

讓家長滿意是很多學校明確提出的辦學目標。家長是否滿意，核心在于學校有沒有把孩子培養成他們所期望的樣子。那么，家長究竟期望孩子長成什么樣子呢？

家長期望是一個世界性的教育議題，引發了持續、廣泛的關注。上世紀90 年代，以色列希伯來大學研究家長對嬰幼兒期望的一篇博士論文顯示，家長較為關注孩子的認知發展、社會參與以及生活能力等，而對孩子在各方面發展時序的期望則因家長的性別、教育水平、收入、居住地區的不同而不同。

比如，在認知發展方面，母親更期望孩子的認知能力發展得早些，高學歷家長對孩子認知能力發展的速度抱有更高期待。最近一項對比巴基斯坦家長和中國香港家長對兒童期望的研究揭示，文化和兒童性別是影響家長期望的重要因素。具體而言，巴基斯坦父母對男孩的期望普遍明顯高于女孩，而大多數中國香港父母對女孩的期望明顯高于男孩。

在普遍重男輕女的年代，中國家長對男孩的期望值更高。一是人們認為男孩可以“延續香火”，二是農耕文化背景下“養兒防老”觀念盛行。而在獨孩政策時期，體制內的家長必須嚴格落實“只生一個”的要求，無論男孩女孩，都是父母的唯一希望。隨著社會經濟的發展，家長逐漸接受了“生男生女都一樣”的新觀念。當然，父母對男孩、女孩的期望仍然存在某些不同，但這種不同大多是一種對差異的尊重，而不是褒彼貶此的優劣對比。

我們曾訪談了北京地區幾所小學的近百名家長，請家長談談自己的孩子應該具備什么素養，講講孩子在目前的年級階段應該處在怎樣的學習或生活狀態。結果顯示，家長都期待孩子們能夠人格完整、身強心健、全面優秀。這說明，家長的期待與國家提出的德智體美勞全面發展的培養目標高度一致。

進一步分析不同學段的家長期望就會發現，小學一二年級學生家長更關注孩子的親社會能力，即希望孩子樂于并善于和同伴交往，而且在交往過程中表現出利他或助人行為，提升責任心、溝通能力等。小學三四年級學生家長更關注孩子的自理能力和行為習慣的培養，期待孩子能夠自己洗衣、做飯乃至做其他家務。這一階段，很多家長開始挑剔孩子生活或學習中的一些“毛病”，比如丟三落四、沉迷手機等。小學五六年級學生家長則更加注重孩子的學業發展，期待孩子能夠自覺主動地學習，為進入中學打好基礎。

家長期望是對理想教育的訴求。有研究證實，家長期望對孩子的學業成績等方面有顯著的正向影響。還有人建議，為促進階層流動，應提升弱勢家庭對子女的教育期望值。為此，學校應重視家長期望，學校的戰略設計以及教師的教育教學行為都要積極回應家長期望。但也要注意，當家長的期望值與現實產生偏差時，就容易產生教育焦慮。因此，學校應引導家長形成理性的教育期望。