中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)可行性研究

李翠玲

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙410081）

0 引言

隨著信息化時代的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，教材轉(zhuǎn)型升級愈發(fā)重要。有關(guān)職業(yè)教育教材政策出臺后，各方對職業(yè)教育教材建設(shè)重要性的認識達到了新的高度，提出了要建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材，融媒體教材作為新形態(tài)教材的一種形式，為職業(yè)教育教材改革提供了新的思路和方向。研究融媒體教材首先要對融媒體教材開發(fā)的可行性進行研究，從理論結(jié)合實踐的角度為融媒體教材開發(fā)提供指導(dǎo)。

1 以經(jīng)驗為指導(dǎo)實現(xiàn)融媒體教材開發(fā)

研究融媒體教材開發(fā)首先要討論教材的開發(fā)，在過往，教材開發(fā)上已經(jīng)形成了大量豐富的經(jīng)驗，學(xué)者們利用教材開發(fā)的經(jīng)驗，探討了其優(yōu)勢與劣勢，而進行職業(yè)教育的教材開發(fā)，職業(yè)教育與普通教育是有區(qū)別的兩種教育，職業(yè)教育是基于職業(yè)開展的教育，更具有實踐性、操作性，這意味著融媒體教材的開發(fā)在職業(yè)教育中的應(yīng)用會更加廣泛，該部分則通過論述過去在職業(yè)教育教材改革以及融媒體教材開發(fā)過程中形成的經(jīng)驗對中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)的可行性進行分析。

1.1 職業(yè)教育教材改革經(jīng)驗

教材在教學(xué)活動中具有非常重要的地位，教學(xué)內(nèi)容均以教材實現(xiàn)傳播。為推動教育的發(fā)展，教材改革成為重要任務(wù)之一，當(dāng)前教材改革也越來越受到重視。自2019 年1 月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)進行“三教”改革[1]，對職業(yè)教育的教材建設(shè)提出了新的要求，提出“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材”，教材建設(shè)成為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容之一，在這期間職業(yè)教育也已經(jīng)從多個層面實施職業(yè)教育教材開發(fā)建設(shè)，形成很多經(jīng)驗；各級職業(yè)學(xué)校積極探索職業(yè)教育改革的不同路徑，從不同方向進行職業(yè)教育教材建設(shè)與開發(fā)研究。這些經(jīng)驗使得職業(yè)教育教材更加符合職業(yè)教育類型特征，為職業(yè)教育改革提供更多支撐，也是為融媒體教材開發(fā)提供參考與依據(jù)。

1.2 融媒體教材改革經(jīng)驗

在四代移動通信技術(shù)（4G）網(wǎng)絡(luò)的背景下，教育界不斷進行信息化探索，出現(xiàn)了各種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化教材，例如具有搭載光盤的紙質(zhì)教材、搭載網(wǎng)站資源的紙質(zhì)教材等等，而后，隨著五代移動通信技術(shù)（5G）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，教育信息化飛躍到新的高度，學(xué)者們開始研究開發(fā)新形態(tài)教材，對于什么是新形態(tài)教材、開發(fā)怎樣的新形態(tài)教材、如何開發(fā)新形態(tài)教材，學(xué)者們進行廣泛的研究。當(dāng)前學(xué)生對融媒體教材研究的經(jīng)驗包括理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，理論經(jīng)驗方面主要涉及融媒體教材的內(nèi)涵、意義，包括分析融媒體教材的定義、功能、特征等提出融媒體教材在職業(yè)教育領(lǐng)域所具有的重要作用，闡明職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)在理論上具有可行性；實踐經(jīng)驗方面主要針對融媒體教材的開發(fā)策略、開發(fā)流程和開發(fā)注意事項進行論述，闡明職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)實踐過程中具有可行性。雖仍在探索階段，但目前已有梳理各類資源進行整合、摸索融媒體教材技術(shù)、融媒體教材開發(fā)思路和策略等為今后探索融媒體教材開發(fā)、推動職業(yè)教育教材改革提供依據(jù)和支撐。

2 利用專業(yè)特點實現(xiàn)融媒體教材開發(fā)

在職業(yè)教育中，服裝專業(yè)相較于部分其他專業(yè)，有著其獨特的性質(zhì)，這也就決定了服裝專業(yè)開發(fā)某一種教材是否可行，該部分從服裝專業(yè)具有豐富的優(yōu)質(zhì)資源和服裝工藝課程具有很強的實踐性來論述中職服裝專業(yè)融媒體教材的可行性。

2.1 服裝專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用

服裝是人類生活的必需品，服裝通常與時尚掛鉤，而其更新迭代的速度也比較快。在中職服裝設(shè)計的教學(xué)中，由于專業(yè)需要，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢服裝相關(guān)的資料，用以滿足學(xué)習(xí)需求，而在服裝專業(yè)教學(xué)中可以利用到的資源非常豐富，例如：服裝資訊、設(shè)計靈感、作品賞析、獨立雜志、流行趨勢等等，豐富的資源往往在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中無法得到充分的展示，這是由于傳統(tǒng)紙質(zhì)類服裝專業(yè)的教材中文字內(nèi)容較多，圖片案例更新慢、容易過時，而融媒體教材則能夠解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)教材內(nèi)容的及時更新、服裝工藝技術(shù)的及時更新，幫助學(xué)習(xí)者所獲得的知識時效性很強，使得學(xué)習(xí)者更便捷地獲得服裝資源，讓服裝資源得到充分的利用。

為使服裝相關(guān)優(yōu)勢資源得到充分利用，開發(fā)融媒體教材要重視前期對于應(yīng)用到服裝工藝教材當(dāng)中的服裝資源進行合理篩選，考慮資源的合理性、科學(xué)性，篩選優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用到融媒體教材當(dāng)中，同時在這個過程中，也需要注意資源的版權(quán)問題，在融媒體教材中加入的圖片、小視頻、微課視頻、擴展閱讀、深度閱讀等學(xué)習(xí)資源的獲取途徑和其版權(quán)歸屬是開發(fā)者們需要注意的，要確保開發(fā)的融媒體教材不涉及版權(quán)糾紛。

2.2 服裝工藝課程實踐性得到加強

服裝工藝作為一門技藝，其任務(wù)主要是工藝師通過識別款式圖，再進行面料裁剪后小批量或者大規(guī)模地進行成衣制作。而服裝工藝作為中職服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，在中職服裝專業(yè)教學(xué)中起到承上啟下的作用，它是在前期服裝設(shè)計和制圖的基礎(chǔ)上進行工藝操作，完成成衣制作后，為后續(xù)服裝銷售做準(zhǔn)備。服裝工藝是一門動手操作任務(wù)較多的課程，因此在中職服裝工藝課程中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R和實踐技巧迅速掌握，大多知識內(nèi)容都需要進行演示。融媒體教材作為一種新的教材形態(tài)，將媒體融合技術(shù)應(yīng)用于中職服裝工藝課程當(dāng)中，這為該門課程的發(fā)展提供了一個新的視角。

在服裝工藝課程教材中會涉及很多的實習(xí)實訓(xùn)，因主客觀因素?zé)o法在實訓(xùn)室內(nèi)完成時，則可以利用融媒體教材不受時空限制的特點，讓學(xué)習(xí)者通過數(shù)字媒介進行多次、反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)，解決時空限制，例如某一服裝工藝環(huán)節(jié)的過程可以通過融媒體教材進行視頻呈現(xiàn)或者是虛擬仿真的呈現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)觀看、模擬工作過程。這樣融媒體教材的數(shù)字媒介部分搭配傳統(tǒng)教材的紙質(zhì)媒介部分，可以使得課程學(xué)習(xí)的實踐性更加豐富、多樣。

3 以技術(shù)為支撐實現(xiàn)融媒體教材開發(fā)

融媒體教材開發(fā)的實現(xiàn)關(guān)鍵點在于技術(shù)的支持，同時技術(shù)的運行還依賴于設(shè)備。該部分從技術(shù)的角度討論中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)可行性。

3.1 融媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯

在信息化時代下，智能終端設(shè)備的廣泛普及給人們的生活的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大改變，特別是青年一代的學(xué)生作為教材使用的主體，原有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要，教材改革也朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，在新時代，數(shù)字化與紙質(zhì)化結(jié)合形成的融媒體教材已成為教材改革的必然趨勢之一，通過研究發(fā)現(xiàn)，在中職服裝工藝課程中開發(fā)融媒體教材具有以下優(yōu)勢：一是表現(xiàn)形式更具豐富性，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是靜態(tài)的、無法與學(xué)生互動的，而開發(fā)的融媒體教材將紙質(zhì)與數(shù)字化進行融合，與學(xué)生形成學(xué)習(xí)互通環(huán)境，這樣的教材既有規(guī)范的文字知識、又有生動的視頻內(nèi)容，讓教材不再平面化、無趣化。二是知識內(nèi)容可實時更新，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是處于靜態(tài)、無變化的，而服裝設(shè)計本身要求要與時俱進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠快速掌握實時前端信息，這就要在教材內(nèi)容上跟進新技術(shù)、新工藝，確保教材內(nèi)容滿足工作崗位技術(shù)需求。三是課堂教學(xué)更方便快捷，傳統(tǒng)的服裝工藝課堂教學(xué)中，只有一名專業(yè)老師進行示范，多名學(xué)生圍觀，這種一對多的形式可能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法看清老師演示從而未掌握專業(yè)知識，另外課本上的知識可能無法滿足學(xué)生需求，而搜集其他學(xué)習(xí)資源又需要花費更多時間，利用融媒體教材的形式，一方面學(xué)生可在教師示范后自主打開視頻進行鞏固，避免了無法看清教學(xué)演示的困境，另一方面融媒體教材已將符合時代的新知識、新技術(shù)及時進行更新，學(xué)生想要拓展知識、查找資料可以更方便入手。

3.2 智能終端設(shè)備應(yīng)用廣泛

5G 網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、日益普及，根據(jù)《2021 年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，2021 年我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達96.8%，中職學(xué)生普遍擁有屬于自己的智能終端設(shè)備并可以合理安排時間使用，像智能手機、iPad 等，借助智能終端設(shè)備開展職業(yè)教育教學(xué)，能夠滿足學(xué)生個性化、主動性學(xué)習(xí)要求與能力的提升；同時5G 技術(shù)在速度、容量等方面具有強大優(yōu)勢，帶給職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)更多可能性。隨著智能穿戴設(shè)備也越來越多，例如智能手表、VR 或AR 眼鏡等，給融媒體教材的使用提供更多媒介渠道，在職業(yè)技能實踐訓(xùn)練過程中，學(xué)校往往存在訓(xùn)練場地受限或設(shè)備昂貴且數(shù)量少的情況。通過搭載智能穿戴設(shè)備的融媒體教材配套使用，能夠讓學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)模擬職業(yè)技能訓(xùn)練場地，創(chuàng)設(shè)職業(yè)虛擬場景，進入虛擬訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生更有身臨其境學(xué)習(xí)體會。

5G 時代多媒體和信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的作用越來越大，運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)中職服裝工藝融媒體教材，從一定程度上拓寬了教材開發(fā)的空間和范圍。融媒體教材是以互聯(lián)網(wǎng)為載體將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理并兼容圖、文、聲、像等功能，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適用于各類智能終端設(shè)備的互動性教材，在教學(xué)上主要表現(xiàn)為信息的多維化、內(nèi)容的海量化、形式的多樣化、傳播的網(wǎng)絡(luò)化[2]。教科書的主題選擇和計劃創(chuàng)新開始從傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書的單一交流模式到多元互動模式，從有限的單一紙質(zhì)內(nèi)容到多媒體融合模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容線上線下交互。融媒體教材是未來職業(yè)教育領(lǐng)域的新趨勢，融媒體教材應(yīng)堅持現(xiàn)代化、保留經(jīng)典、包括前沿、聯(lián)系實際生活的開發(fā)目標(biāo)，將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合并不是完全摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化是其補充形式。在體現(xiàn)現(xiàn)代化的同時保留經(jīng)典文化。目前，在教材中都會配備相關(guān)的光碟以及數(shù)字化教材鏈接，盡管這僅僅是一種簡單的融媒體教材開發(fā)，但在數(shù)字化發(fā)展的今天，需求的增多推動融媒體教材升級，融入虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)、混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)的多種媒體融合用來呈現(xiàn)教材內(nèi)容將會成為趨勢[3]。

3.3 融媒體技術(shù)種類繁多

融媒體教材是把傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源整合在一起的教材，它包括紙質(zhì)媒介和數(shù)字媒介兩個部分。紙質(zhì)媒介搭載的內(nèi)容是對傳統(tǒng)的服裝工藝教材進行調(diào)整和完善的內(nèi)容；數(shù)字媒介搭載的內(nèi)容是以對視頻類、網(wǎng)頁類、課件類等服裝工藝相關(guān)資源的整合，通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)、混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材融合的內(nèi)容，是對紙質(zhì)媒介部分教材內(nèi)容的補充。融媒體教材的使用需要搭配如手機、電腦等智能移動設(shè)備完成。當(dāng)前實現(xiàn)教材融媒體的方式包括融合圖片文字，融合音視頻，融合虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)、混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)，并將網(wǎng)站、微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺作為主要傳播媒介，用不同方式呈現(xiàn)融媒體教材內(nèi)容。

圖文融合是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材最為普遍的呈現(xiàn)方式；音視頻融合則可以通過教材配套光盤、網(wǎng)站、二維碼技術(shù)進行操作；虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)是指通過佩戴一個不透明的眼鏡，眼睛內(nèi)有顯示屏，而佩戴者只能看到顯示屏內(nèi)畫面，看不到真實環(huán)境，這樣將佩戴者帶入虛擬世界的形式就是VR 技術(shù)，通常VR 眼鏡起到兩個作用，一是顯示器給佩戴者每只眼睛各顯示一個畫面，二是姿態(tài)感應(yīng)器，用來判斷佩戴者是抬頭還是低頭，輔助定位的還有兩個空間定位器用來判斷佩戴者的移動位置；增強現(xiàn)實（AR）通常是指通過設(shè)備的攝像頭捕捉附近境況，再將擬定的三維畫面置放于當(dāng)前境況中，比如通過手機掃描平面圖后顯示出立體動畫、視頻的畫面，用于給現(xiàn)實環(huán)境增加趣味性、生動性，這就是AR 增強現(xiàn)實技術(shù)；混合現(xiàn)實（MR）技術(shù)則是能夠讓虛擬畫面與真實環(huán)境互動起來，它區(qū)別于VR 的只有產(chǎn)生虛擬畫面，也區(qū)別于AR的只有簡單的虛擬與現(xiàn)實的疊加，是兩者的進一步發(fā)展，虛擬物體與真實物體進行互動則為混合現(xiàn)實（MR）技術(shù)的關(guān)鍵。通常情況下，AR 和MR 技術(shù)的大部分應(yīng)用場景都是隨機的，硬件基本采用智能手機和智能眼鏡，相對便攜、容易上手操作。融媒體教材在開發(fā)中會受到學(xué)校本身硬件設(shè)施條件限制，教材能否實施意味著教材開發(fā)是否成功，因此中職融媒體教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校硬件設(shè)備的條件，將學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備安裝情況、學(xué)生使用智能終端設(shè)備情況考慮在內(nèi)，通過學(xué)校自身特色結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實施中職學(xué)校服裝工藝融媒體教材的開發(fā)。

4 總結(jié)

在信息化時代下，教育信息化、數(shù)字化已然成為今后教育改革的重點，開發(fā)融媒體教材為職業(yè)教育教材改革提供了新的思路和方向，本文著重探討了融媒體教材開發(fā)的可行性，從經(jīng)驗指導(dǎo)、專業(yè)特點、技術(shù)支撐三個角度，認為實現(xiàn)開發(fā)中職服裝工藝融媒體教材開發(fā)具有可行性。從某種程度上說，中職服裝工藝融媒體教材的開發(fā)不僅是對服裝專業(yè)教材進行升級，也是響應(yīng)國家號召，數(shù)字化賦能職業(yè)教育、信息化推動教育發(fā)展，而可行性分析論述了融媒體教材開發(fā)的可行，并在可行性分析的過程中提出了具體開發(fā)實施的指導(dǎo)建議，可在此基礎(chǔ)上進行該門課程融媒體教材開發(fā)的實施思路和具體操作進行下一步研究。