文化自信視域下高職院校校園文化建設(shè)路徑研究

唐麗萍

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇南京 210038）

校園文化包括學(xué)校所具有的精神文化與物質(zhì)文化，在學(xué)校教育發(fā)展中具有重要的價(jià)值和地位，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校特點(diǎn)等，也影響著在校學(xué)生的價(jià)值觀念及素質(zhì)水平，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與提升具有重要意義。高職院校源源不斷地為社會(huì)輸送著各個(gè)行業(yè)的高素質(zhì)人才，為保證人才質(zhì)量，提升人才的專業(yè)素養(yǎng)與道德觀念，高職院校必須注重校園文化建設(shè)，通過積極的文化氛圍潛移默化地影響學(xué)生，發(fā)揮教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的最大價(jià)值及作用。本文在當(dāng)前大力倡導(dǎo)文化自信的背景下，不斷探索增進(jìn)校園文化建設(shè)的路徑，為高職院校校園文化建設(shè)提供借鑒與參考。

1 文化自信及高職院校校園文化的含義

自在黨的十八大報(bào)告中習(xí)近平總書記提出 “文化自信”以來，文化自信逐漸受到社會(huì)各界的重視。實(shí)際上，文化自信就是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身文化的充分認(rèn)同，積極踐行中華文化并堅(jiān)定地傳承文化，這些文化包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義為核心的民族精神及改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這些優(yōu)秀文化都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史而積淀出的精神財(cái)富和文化精髓，只有對(duì)其保持高度的自信，才能促進(jìn)文化的繁榮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

校園文化是指學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化與制度文化的綜合，是學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐積淀而形成的一種具有學(xué)校特色特點(diǎn)的文化，一般包含行為文化、物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。對(duì)高職院校而言，校園文化影響著校內(nèi)學(xué)生的思想和行為，優(yōu)秀成熟的文化對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念和人格特質(zhì)具有重要作用，也影響著高校的人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，對(duì)于推進(jìn)高校的發(fā)展具有重要影響和作用[1]。

文化自信與校園文化建設(shè)兩者之間具有一定的聯(lián)系，無論是文化自信還是校園文化建設(shè)都是以實(shí)現(xiàn)文化育人為目標(biāo)，且發(fā)揮著傳承中華文化、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。在文化自信視域下，校園文化的建設(shè)與改革的效果更加顯著，同時(shí)文化自信也為校園文化建設(shè)提供了一定的方向與引導(dǎo)，校園文化建設(shè)也是文化自信的重要內(nèi)容之一，推進(jìn)校園文化建設(shè)能夠進(jìn)一步提升文化自信。因此，校園文化建設(shè)也是提升文化自信的重要途徑，如果校園文化建設(shè)存在一定程度的缺失，那么會(huì)影響到社會(huì)文化自信的建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)文化自信重視程度的提升，高校更加重視校園文化的建設(shè)，文化自信能夠?yàn)樾@文化建設(shè)提供支持和政策保障，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)的進(jìn)程。總而言之，校園文化建設(shè)與文化自信之間具有較為密切的聯(lián)系[2]。

2 高職院校校園文化的基本特征

高職院校校園文化具有豐富性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。筆者對(duì)當(dāng)前高職院校的校園文化進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的校園文化存在一定的差異性。例如，以服裝設(shè)計(jì)為主的職業(yè)院校的校園文化更加注重創(chuàng)新，而工程類院校的校園文化以實(shí)踐能力為主，藝術(shù)類職業(yè)院校的校園文化更具開放性，以培養(yǎng)藝術(shù)能力為主。可以看出，校園文化受學(xué)校專業(yè)發(fā)展影響，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)校的特色[3]。校園文化對(duì)在校學(xué)生的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種能力以更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求等方面，通過校園文化的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得自身價(jià)值的提升，形成優(yōu)秀完善的人格特質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。

校園文化具有傳承性與延續(xù)性，同時(shí)潛移默化地滲透于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。大到社會(huì)、民族文化，小到校園文化，都是經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展積累而形成的，校園文化從建校開始經(jīng)歷幾十年甚至百年的學(xué)校歷史發(fā)展而形成，也經(jīng)歷了一代又一代師生的傳承，校園文化能體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)特色等[4]。校園文化屬于一種無形的資產(chǎn)，因此可以在無形中影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)出了校園文化的滲透性。在校園文化的影響下，學(xué)生將文化踐行于生活和學(xué)習(xí)中，有的校園文化甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響，在此基礎(chǔ)上，校園文化也獲得了傳承。

校園文化在逐漸適應(yīng)社會(huì)的過程中獲得發(fā)展，因此體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性與時(shí)代性。校園文化經(jīng)歷了長(zhǎng)期的積累，因此會(huì)受到時(shí)代背景的影響，在發(fā)展與傳承中，隨時(shí)代背景的變化而發(fā)生變化，體現(xiàn)出一定的時(shí)代性[5]。在全球化時(shí)代背景下，現(xiàn)代高職校園文化也體現(xiàn)出較強(qiáng)的開放性與包容性，體現(xiàn)出校園文化受時(shí)代背景和環(huán)境影響的特點(diǎn)。在以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神要求下，校園文化也逐漸突顯出其創(chuàng)新性。而且處于高校階段的學(xué)生思維較為活躍，善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，在此基礎(chǔ)上，校園文化更具創(chuàng)新性特征，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展提供有利的條件和動(dòng)力。

3 當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

第一，高職校園文化建設(shè)缺少積極正向的文化價(jià)值引領(lǐng)。科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展加快了信息的傳播與交流速度，在快節(jié)奏的信息時(shí)代，高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到各種龐雜的信息，很多外來文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著沖擊與影響，甚至使學(xué)生的思想意識(shí)及理想信念出現(xiàn)動(dòng)搖。在這種情況下學(xué)校及教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐漸樹立起正確的價(jià)值觀念。而實(shí)際上，當(dāng)前很少高職院校會(huì)采取應(yīng)對(duì)措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，校園內(nèi)舉辦的很多活動(dòng)只是追求形式，流于表面，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的文化價(jià)值引領(lǐng)。因此，導(dǎo)致校園文化建設(shè)無法落到實(shí)處，整體效果較低。

第二，校園文化建設(shè)的主體較為單一，目標(biāo)具有一定局限性。在高職院校的校園文化建設(shè)中，應(yīng)將師生作為文化建設(shè)的主體，然而當(dāng)前大多高職院校的校園文化建設(shè)活動(dòng)主要由學(xué)生開展，教師的參與度較低。如一些體現(xiàn)校園文化的社團(tuán)活動(dòng)，都是由學(xué)生參與策劃、主持并進(jìn)行推動(dòng)，整個(gè)過程并沒有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，而且在一些日常教學(xué)活動(dòng)中，教師僅將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為教授專業(yè)知識(shí)，課后與學(xué)生的交流較少，缺乏校園文化建設(shè)主體之間的互動(dòng)，而使得校園文化建設(shè)的質(zhì)量和水平無法達(dá)到預(yù)期效果。在校園文化建設(shè)的目標(biāo)設(shè)置上，總體目標(biāo)較為籠統(tǒng)，高職院校的校園文化建設(shè)目標(biāo)多為提高學(xué)生實(shí)踐及社會(huì)適應(yīng)能力，不具有明顯的辦學(xué)特色，存在一定的局限性[6]。

第三，校園文化建設(shè)中忽略了創(chuàng)新及創(chuàng)造的作用。文化的傳承與延續(xù)離不開創(chuàng)新，而進(jìn)行創(chuàng)新的主體在于人才，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更需要注重創(chuàng)新與創(chuàng)造的重要性。然而當(dāng)前的學(xué)校教育中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造教育，學(xué)生的整體創(chuàng)新能力缺乏，尤其受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等的影響，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造動(dòng)力較為缺乏。在高職教學(xué)中，教師多以填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式展開，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，主動(dòng)性缺乏的同時(shí)創(chuàng)新能力和思維也受到一定的限制[7]。校園中的社員文化、宿舍文化等屬于校園文化建設(shè)的內(nèi)容，由于長(zhǎng)期以來受制度影響較深，活動(dòng)缺乏新穎性，學(xué)生的興趣較低，參與度和積極性不足，不利于校園文化的進(jìn)一步建設(shè)。

4 推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的有效途徑

4.1 融入物質(zhì)文化建設(shè)，提升文化內(nèi)涵

良好的物質(zhì)文化建設(shè)能夠優(yōu)化改善校園的整體環(huán)境，通過環(huán)境來潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不斷提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。物質(zhì)文化建設(shè)可從校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施入手，如教學(xué)樓、教室、走廊、圖書館、宣傳墻等，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，并將其作為傳播校園文化的載體，同時(shí)也為校園文化活動(dòng)的開展提供場(chǎng)所[8]。除基礎(chǔ)設(shè)施外，生活設(shè)施建設(shè)也是物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)容之一，完善生活設(shè)施建設(shè)，使其進(jìn)一步滿足學(xué)生日常生活及發(fā)展的需求，如設(shè)置一些為學(xué)生生活提供便利或者能夠放松身心的場(chǎng)所，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠發(fā)展興趣愛好、放松心情、豐富學(xué)生的課余生活。在校園文化建設(shè)中，還需要注重校園環(huán)境的優(yōu)化，改造落后陳舊的建筑和設(shè)施，如改造校門、粉刷墻壁等，創(chuàng)造更加舒適的校園環(huán)境，提高學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的舒適度，同時(shí)體現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵。

4.2 注重精神文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)文化自信

在校園文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是其重要內(nèi)容之一，通過精神文化建設(shè)也能夠進(jìn)一步提升文化自信。精神文化建設(shè)可從高職院校辦學(xué)特色中體現(xiàn)出來，從高職院校的人才培養(yǎng)模式、方針、目標(biāo)等內(nèi)容中凝練辦學(xué)特色，注重積極校園文化對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出具有獨(dú)特性的辦學(xué)特點(diǎn)與特色[9]。在精神文化建設(shè)中，要重視思想政治課程教育在其中發(fā)揮的重要作用，通過思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化教育，在這一過程中還可以積極融入文化自信內(nèi)容，不斷提升思政教育的效果，推進(jìn)校園文化建設(shè)，并發(fā)揮其正向引領(lǐng)作用。最后，可以通過良好的校園風(fēng)氣、校園氛圍來建設(shè)精神文化，如逐漸形成刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)、立德樹人的教風(fēng)等，通過校風(fēng)來潛移默化地影響學(xué)生，使其形成積極的精神，增強(qiáng)文化自信。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，推進(jìn)文化建設(shè)

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，文化也受到相應(yīng)的影響，為了使校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須注重文化的創(chuàng)新，體現(xiàn)文化的時(shí)代性。作為建設(shè)校園文化的主體，學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，不斷提升學(xué)生的價(jià)值，同時(shí)，還需要提升學(xué)校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的教學(xué)能力、科研能力等，擴(kuò)大社會(huì)的影響力，有助于促進(jìn)校園文化的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力入手，組織學(xué)生參觀博物館、天文館、科技館等活動(dòng)，在歷史、科學(xué)與文化中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，校園文化建設(shè)的推進(jìn)將會(huì)更加有效[10]。

4.4 豐富學(xué)生校園文化生活，營(yíng)造文化氛圍

在高職院校日常管理中，積極鼓勵(lì)校園社團(tuán)的建立和活動(dòng)，由學(xué)生會(huì)建立以學(xué)生為主體、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中體現(xiàn)積極、開放的社團(tuán)文化。將社團(tuán)進(jìn)行拓展延伸至校外，與其他學(xué)校進(jìn)行合作，建立以興趣愛好為紐帶的網(wǎng)絡(luò)虛擬社交平臺(tái)，提供豐富的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生的校園生活更加充實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造更加充分的文化氛圍。善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，推進(jìn)校園文化的交流與建設(shè)，為學(xué)生接受校園文化影響營(yíng)造一定的氛圍。

4.5 “三全育人”教學(xué)理念下深化校園文化建設(shè)

基于“三全育人”的教學(xué)理念，進(jìn)行高職院校的校園文化建設(shè)，即進(jìn)行全員育人、全程育人和全方位育人。在這一教學(xué)理念下，推進(jìn)課程思政建設(shè)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)，對(duì)校園文化進(jìn)行分析可以看出，校園文化是對(duì)師生具有正確引導(dǎo)作用的積極的文化，與課程思政內(nèi)容具有較高的契合性。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念、思想品德、政治方向等方面的積極正向引領(lǐng)，既推進(jìn)了課程思政建設(shè)，也有促進(jìn)了校園文化建設(shè)，深化了三全育人的教學(xué)目標(biāo)戰(zhàn)略。

5 結(jié)束語(yǔ)

在文化自信的視域下展開校園文化建設(shè)，能夠使校園文化更具時(shí)代性，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出具有時(shí)代特色的人才。這就要求高職院校積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生文化自信的提升，可從融入物質(zhì)文化建設(shè)、注重精神文化建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、豐富校園文化活動(dòng)和推進(jìn)思政課程5個(gè)方面入手，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)。