別讓新的“數字鴻溝”阻礙鄉村教育振興

● 楊三喜

近年來，教育數字化戰略行動全面推進，黨的二十大首次將“推進教育數字化”寫進黨代會報告。一根網線，連接城鄉，教育數字化為逐步縮小區域差距，助力鄉村教育彎道超車，促進義務教育均衡發展提供了無限可能和強勁動力。

數字化正為鄉村教育高質量發展插上翅膀，但在鄉村學校積極擁抱數字教育的過程中，也出現了一些問題，導致供需錯位，造成教育資源浪費或教學效果不佳。

雖然全國中小學（含教學點）互聯網接入率達到100%，但不同地區鄉村教育數字化基礎設施配置水平差異很大，在一些偏遠農村地區，網絡不穩定、網速不夠快等現象仍然不同程度存在。在這種情況下，教育數字化消弭資源分配不均衡的效果打了折扣。

同時，農村學校師資力量薄弱本身就是鄉村教育高質量發展的短板，農村學校教師的數字化應用意識相對淡薄，數字素養偏低，在信息安全把控能力等方面也與城鎮教師存在差距，其利用數字資源開展教育教學、變革教育模式的可能性有限。

再加上，現有的網絡課程資源難以與鄉村學校師生的需求精準匹配，在線教育普遍采用學生觀看直播或錄播課程視頻的方式，數字化教育所具有的推動個性化教學等作用無法充分發揮。

這些問題，難免讓人擔憂有可能出現新的“數字鴻溝”。也就是說，城鎮學校的互聯網基礎設施更為完善，師生數字化應用意識和素養更高，更能抓住契機，在提高教育質量方面獲得更大的優勢。要最大程度釋放教育數字化助力教育公平發展的紅利，需要正視鄉村教育發展本身存在的短板。這些短板并不會因為教育數字化戰略的推進而自然消失，反而可能成為更大阻礙。

比如，我們談鄉村學校的辦學條件，過去主要是指教室、宿舍、食堂、操場等，這些在近年來已得到很大程度改善。在數字化轉型的背景下，數字基礎設施的重要性更為凸顯。因此，應加大投入力度，加強網絡基礎設施的建設與應用，精準補齊農村、邊遠、民族地區和薄弱學校的網絡短板，避免網絡短板拖了鄉村教育數字化轉型的后腿。

重物輕人，是教育投入中長期存在的一個不良傾向，在鄉村教育數字化轉型中要避免這一問題。近年來，很多資金投入到了農村學校網絡硬件設施的改善，這些硬件設施應該與學校的實際需求適配。否則，不僅浪費了有限的資金，也可能加重鄉村學校在數字設備日常運行維護與更新方面的負擔。一些學校因為無力承擔這方面費用而減少設備使用頻率，就是投入與實際需求錯配的結果之一。

投入是有限的，大量資金用在了不符合鄉村學校實際需求的硬件設施建設上，可用于加強鄉村教師隊伍培育的資金就少了。而要真正抓住數字化轉型契機，最關鍵的力量還是教師。只有教師的數字素養和應用能力提上來了，才能更好地帶領學生抓住一根網線帶來的優質資源、共享發展紅利。只有讓數字教育資源轉化成教師的內在能力，才能真正地利用先進技術推進教學方式、教育模式的變革，進而引導學生優化學習方式、增強綜合學習能力，推動學校發展方式的轉變。如此，鄉村學校的彎道超車才有可期的未來。