別讓新的“數(shù)字鴻溝”阻礙鄉(xiāng)村教育振興

● 楊三喜

近年來，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面推進(jìn)，黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)黨代會報告。一根網(wǎng)線，連接城鄉(xiāng)，教育數(shù)字化為逐步縮小區(qū)域差距，助力鄉(xiāng)村教育彎道超車，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了無限可能和強勁動力。

數(shù)字化正為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展插上翅膀，但在鄉(xiāng)村學(xué)校積極擁抱數(shù)字教育的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致供需錯位，造成教育資源浪費或教學(xué)效果不佳。

雖然全國中小學(xué)（含教學(xué)點）互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，但不同地區(qū)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施配置水平差異很大，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、網(wǎng)速不夠快等現(xiàn)象仍然不同程度存在。在這種情況下，教育數(shù)字化消弭資源分配不均衡的效果打了折扣。

同時，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱本身就是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的短板，農(nóng)村學(xué)校教師的數(shù)字化應(yīng)用意識相對淡薄，數(shù)字素養(yǎng)偏低，在信息安全把控能力等方面也與城鎮(zhèn)教師存在差距，其利用數(shù)字資源開展教育教學(xué)、變革教育模式的可能性有限。

再加上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源難以與鄉(xiāng)村學(xué)校師生的需求精準(zhǔn)匹配，在線教育普遍采用學(xué)生觀看直播或錄播課程視頻的方式，數(shù)字化教育所具有的推動個性化教學(xué)等作用無法充分發(fā)揮。

這些問題，難免讓人擔(dān)憂有可能出現(xiàn)新的“數(shù)字鴻溝”。也就是說，城鎮(zhèn)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施更為完善，師生數(shù)字化應(yīng)用意識和素養(yǎng)更高，更能抓住契機，在提高教育質(zhì)量方面獲得更大的優(yōu)勢。要最大程度釋放教育數(shù)字化助力教育公平發(fā)展的紅利，需要正視鄉(xiāng)村教育發(fā)展本身存在的短板。這些短板并不會因為教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)而自然消失，反而可能成為更大阻礙。

比如，我們談鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，過去主要是指教室、宿舍、食堂、操場等，這些在近年來已得到很大程度改善。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的重要性更為凸顯。因此，應(yīng)加大投入力度，加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，精準(zhǔn)補齊農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)和薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)短板，避免網(wǎng)絡(luò)短板拖了鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的后腿。

重物輕人，是教育投入中長期存在的一個不良傾向，在鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中要避免這一問題。近年來，很多資金投入到了農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的改善，這些硬件設(shè)施應(yīng)該與學(xué)校的實際需求適配。否則，不僅浪費了有限的資金，也可能加重鄉(xiāng)村學(xué)校在數(shù)字設(shè)備日常運行維護(hù)與更新方面的負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校因為無力承擔(dān)這方面費用而減少設(shè)備使用頻率，就是投入與實際需求錯配的結(jié)果之一。

投入是有限的，大量資金用在了不符合鄉(xiāng)村學(xué)校實際需求的硬件設(shè)施建設(shè)上，可用于加強鄉(xiāng)村教師隊伍培育的資金就少了。而要真正抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機，最關(guān)鍵的力量還是教師。只有教師的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用能力提上來了，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生抓住一根網(wǎng)線帶來的優(yōu)質(zhì)資源、共享發(fā)展紅利。只有讓數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)化成教師的內(nèi)在能力，才能真正地利用先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)教學(xué)方式、教育模式的變革，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、增強綜合學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。如此，鄉(xiāng)村學(xué)校的彎道超車才有可期的未來。