短板

”，認為只有克服短板，才能避開成事暗礁；也有人認為只有經營長處，才能不斷實現增值。對此，你有怎樣的看法？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：選準角度，確定立意，自擬題目，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。思路引擎這是一道材料作文題。“短板”，即人的不足、缺點。根據木桶理論，木桶盛水量取決于最短的那塊木板，于是有人認為只有克服短板，才能避開成事暗礁。這個觀點不無道理。克服了短板，彌補了不足，能力得到了完善，離成功就又近了一步。“長處”，即人的優勢、

有人認為只有克服短板，才能避開成事暗礁；但也有人認為只有經營長處，才能實現增值。我認為，這兩種說法都不夠全面。誠然，克服短板非常重要，但人無完人，每個人都有“短板”，一味地克服短板不可取，這樣做往往會使人忽視自己的長處，甚至事與愿違。正如一只裝水的木桶，如果只需要它裝半桶水，那么桶身一半以上的部分即使殘破不堪，也不妨礙它很好地發揮自身價值。所以我認為，與其盲目克服短板，不如經營長處。猶如馬庫斯·白金漢在《現在，發現你的優勢》一書中說：“生活的真正悲劇并不在

占星魚【短板發言】我高中的時候選擇了理科，但這也不是啥值得開心的事兒，因為我理科也確實不咋地。為了不成為班級吊車尾，我只能拼命地補短板。我是這樣想的，等短板和長板一樣長了我不就飛黃騰達了嗎？理想很豐滿，但現實很殘酷。我學的物、化、生外加3大主科，總共6科的課程里，物、化、英這3科我學得就不是很明白，簡稱短板。為了能讓自己的成績稍微往上竄一竄，就只能往死里補短板了。我為什么不選擇去繼續提升那3科呢？因為事實擺在眼前，用老師的話說就是：“物、化、英這3科你提升

化定興“木桶短板理論”大家耳熟能詳，核心意思是一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊。按說這沒什么問題，可一旦延伸發揮，就會出現討論和爭議。比如有人把這個道理運用到了人身上，于是得出，一個人要成長，就要著重補短板，改善薄弱環節，達到均衡發展。但也有人說，人的成長關鍵不在補短板，而在于揚長避短。其依據是“金無足赤，人無完人”，從歷史上看，沒有“短板”的全才是不多的，推動歷史發展的多是那些雖有“短板”但具有特定專長的專才;從現實來看

木桶，生而存在長短板，有人困擾于自己的短板想盡辦法彌補它，也有人輕輕側放于斜面上就不再受短板的約束。這兩種方式的運用其實都逃不開個人看待短板的方式。存在短板并不一定是壞事，它的存在一定程度上能夠成為人生轉換的重要契機。若是和短板達成和解，和不完美的自我達成和解，便是一種對于人生的洞察。短板不短，當我們轉換視角時，它能夠成為我們發展的契機。長板還是短板的界定似乎取決于它對個人產生了怎樣的影響，短板便是其中約束甚至禁錮了個體發展的因素。短板的存在看上去就像是生

人們困擾于自己的短板，看著木桶內淺淺的一洼清水暗自流淚，苦苦地填補著自己的短板，卻又日久也不見效。這時我們應該抬起頭來，環顧四周，看清這霧重煙輕之后的“斜面”，看清自己所處的環境。你會發現，也許只需輕輕旋轉木桶，調整長板的位置，便可充實自己那一桶清泉。組成木桶的板代表了我們各方面的素養，有的人善于創新，有的人善于交際。我們可以人盡其才，用長板彌補自己的短板，不讓一根短板毀了一個木桶。莊子在其外篇的《山木》中講了陽子到宋國，在途中住的旅館的老板有兩個小妾，其

會如何處理自己的短板。短板有兩個，一個是能力的短板，另一個是認知的短板。能力的短板一半來自于先天的基因，另一半來自于后天的努力。認知的短板則主要來自于教育，教育的本質是學習。對于短板，通常有三種態度：取長補短、揚長避短以及揚長補短。第一種不可取，第二種有些消極，第三種才是積極進取的態度。我們沒有必要為了短處犧牲長處，在社會上，每一個人都得依靠長處立足。在生活中，認知如果有短板根本避免不了，避無可避，必然要受到懲罰。因此，人的一生就是做兩件事——揚長，同時補

016第一聲“找短板補短板”的聲音已經在浙江叫響，那么，2017年從浙江調任主政西安的市委書記王永康，發出“十問”直擊時政短板，就不是心血來潮的動議，而是深思熟慮的考量。最近，西安市結合落實“五新”戰略，主動尋找差距癥結，對標成都、杭州發出“十問”。 針對存在的這“十個問題”，西安市同步出臺了《關于落實“五新”戰略，加快補齊“十大短板”的決定》，將全力以赴補齊“工業經濟、民營經濟、軍民融合、開放經濟、區縣域經濟、文化產業、金融產業、創新轉化能力、生態環境、

集中力量破除短板制約，全力做好補齊短板這篇大文章，對于取得全面建成小康社會決定性勝利具有至關重要的作用。補短板首先要搞清楚短板所在。經過近40年的改革開放，我國發展在取得舉世矚目成就的同時，也積累了一些深層次的矛盾和問題。一些隱性問題容易被忽視、被遮蔽，而這些問題又必然會在某個特定時間節點凸顯出來，成為制約進一步發展的瓶頸。可以說，問題就是短板所在，當前制約我國經濟社會持續健康發展的短板就是改革發展面臨的突出矛盾和問題。尋根溯源，“短板”有的源于自然稟賦、

級人大開展查找“短板”專項活動，要求全省各級人大和全國、省、市、縣、鄉五級人大代表于春節前后開展查找“短板”專項活動，通過調研、視察等形式，查找各領域存在的“短板”。省人大常委會黨組書記、副主任茅臨生作部署，其他常委會副主任出席會議。在專項活動中，各級人大和代表將以群眾的視角和發展的眼光，從具體問題和矛盾困難中，著重查找各個地方、不同行業、相關領域在思想理念、經濟發展、民主法治、精神文明、民生事業、社會治理、生態環境等方面存在的“短板”。通過廣泛發動各級人

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊。”女兒于是就讓媽媽算算看。于丹停了筷子認真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想，連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更多的題。這樣一來，

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊。”女兒于是就讓媽媽算算看。于丹停了筷子認真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想，連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更多的題。這樣一來，

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科，一直對數學不感冒。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊。”女兒于是就讓媽媽算算看。于丹停了筷子認真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想，連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更

條理論也被稱為“短板理論”. 如果將管理學中的這個木桶遷移到我們教育學中，我認為也同樣適用. 為了更好地闡釋教育學中的“木桶原理”，我準備結合小學數學中的整理與練習課（即復習課）來談一談. “短板”要加長，“木桶”的盛水量才能增大，可是“誰”或“什么問題”才是那塊短板呢？我認為，我們要先去“尋找”那塊短板，然后才能“加長”那塊短板，這才是解決短板問題的實質.一、尋找“短板”1. 整體尋“短板”整體尋“短板”，要求老師根據孩子們的課堂反應、作業反饋結果……找

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科，一直對數學感冒。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊。”女兒于是就讓媽媽算算看。于丹停了筷子認真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想：連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更多