道德與法治課堂中學生責任意識培養的三維路徑*

張 玉 陳美蘭

責任意識是道德與法治課程要培養的學生核心素養之一。《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“責任意識是指具備承擔責任的認知、態度和情感，并能轉化為實際行動。它主要表現為主人翁意識、擔當精神、有序參與。”下文，筆者從三個維度談談如何在小學道德與法治課堂中培養學生的責任意識。

一、體驗感悟家國情懷，胸懷祖國人民

主人翁意識是指對自己負責，關心集體，關心社會，關心國家，維護祖國統一和國家安全，具備國家利益高于一切的觀念。教學中，教師可采用體驗式教學法培養學生的主人翁意識，激發學生的家國情懷，使學生胸懷祖國人民。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創設可重復經歷的情境，呈現、再現或還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。如在統編《道德與法治》五上《我們神圣的國土》一課的教學中，教師就“遼闊的國土”部分進行了體驗式教學。

教師在講解這部分內容時設計了四個活動。活動一“議一議”，教師帶領學生觀看紀錄片《航拍中國》的片段，小組合作討論“祖國風光美在何處”。活動二“說一說”，學生觀察地圖，并引導其嘗試說出“祖國疆域到底大在何處”。活動三“圈一圈”，學生觀察中國地圖，試著在地圖中圈出我國34 個省級行政區域。活動四“找一找”，請學生分組在地圖上找出我國的陸上鄰國、四大海域及臺灣省。活動一和活動二分別讓學生在說和議的過程中體會祖國的大與美；而活動三和活動四則讓學生在圈與找的過程中進一步體驗個人與祖國的關系是密不可分的，尤其是活動四，可以強化學生對寶島臺灣的認識。通過體驗式教學，學生了解到我國疆域遼闊，大好河山風光秀美，世世代代中國人都在這片土地上繁衍生息，寶島臺灣是我國領土不可分割的一部分。

體驗式教學可以激發學生的興趣和熱情，讓學生主動參與到學習和觀察中國地圖的活動中，學生通過對中國國土的學習與體驗，生發家國情懷，增強責任意識。

二、議題引領教學活動，培養奉獻精神

擔當精神是指具有為人民服務的奉獻精神，積極參與各種社區服務活動。在小學道德與法治課堂中，教師可以通過議題式教學，培養學生的擔當精神。議題式教學以議題形式呈現問題，以情境為載體展開學習，以建構的方式梳理和內化概念，以活動培育和提升素養，具有議題式、情境化、建構性和活動性的基本特征。議題式教學的結構為“情境展示—問題探究—知識學習”，通過再現生活情境，引導學生對問題進行探究，然后回歸學習內容。議題式教學包括四個基本要素：議題、情境、活動、任務。

如在教學統編《道德與法治》五下《我參與我奉獻》一課“參與公益”部分時，授課教師就通過議題式教學來培養學生的奉獻精神。

教師在教授這部分內容時設計了總議題和三個子議題：總議題是“從公益活動看奉獻精神”；子議題一是“無私奉獻，感受溫暖——有哪些無私奉獻的熱心人？”，子議題二是“參與公益，形式多樣——有哪些參與公益的方式？”，子議題三是“小小善舉，濃濃大愛——有哪些小小善舉的故事？”。在教學過程中，教師通過子議題一，讓學生在問題探究中了解真實存在的熱心人士案例，理解公益事業和志愿者的內涵；通過子議題二，讓學生在問題探究中體驗參與公益的多種方式，加強學生對參與公益活動的認知；通過子議題三，讓學生在問題探究中理解“有‘心’慈善”的含義，體會參與公益的意義與價值，進一步強化學生的奉獻精神與責任意識。通過議題式教學，學生了解到參與公益活動的方式方法，認識到參與公益活動的重要性，體悟參與公益活動的意義。

三、聚焦項目實踐活動，依規依法參與

有序參與是指具有民主與法治意識，守規矩，重程序，能夠依規依法參與公共事務，根據規則參與校園生活的民主實踐。為幫助學生樹立有序參與意識，教師可通過項目式學習，促進學生依規依法參與公共事務，認真開展項目實踐，從而成長為一個具有責任意識的良好公民。項目式學習的框架為：依據課題尋找核心知識點—設計驅動性問題—設計公開結果的形式及其評價要點—設計認知策略—設計學習實踐及評價要點—深化全程評價。項目式學習的優勢在于它以學生為中心，能讓學生在動手動腦的過程中發展核心素養。

如在教學統編《道德與法治》三下《生活離不開規則》一課時，教師就通過項目式學習的方式來培養學生的有序參與意識，具體教學如下：

環節一，確定游戲規則、學校規則、生活規則三個核心知識點；環節二，設計日常生活中有哪些游戲規則、學校規則、生活規則等驅動性問題；環節三，請小組展示課前對游戲規則、學校規則、生活規則的調查成果，分享因不守規則而帶來嚴重后果的事例，小組討論如何遵守規則及增強責任意識，教師點評，增進學生對規則概念的理解；環節四，為學生提供進行調查研究、搜集案例、建言獻策的策略；環節五，設計探究性實踐、社會性實踐、調控性實踐的評價要點；環節六，對學生的學習情況進行表現性評價。在以上六個環節中，教師讓學生在展示調查結果的過程中了解我們的生活處處有規則，引導學生學習規則；讓學生在分享事例的基礎上進一步理解生活離不開規則，加深學生對規則的認知；讓學生在小組合作交流的氛圍中強化對規則的理解，培養責任意識。項目式學習，既能讓學生了解到生活中處處有規則，又能使他們在項目實踐中，自覺遵守規則，依規依法參與社會生活。

總之，責任意識是學生的核心素養之一。在道德與法治課堂中，教師應遵循學生的學習特點和認知規律，結合小學道德與法治課標與教材內容，進行體驗式教學、議題式教學，開展項目式學習，從而將學生培養為具有家國情懷、奉獻精神和規則意識的時代新人。