社會環境描寫

郭麗

社會環境描寫指對人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系等狀況展開的描寫，主要交代人物的生存環境、社會關系等內容。它包括的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至一個城市、一個國家；它涉及的內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外的裝飾布置；也可以是當地的風土人情，等等。

品味文中的社會環境描寫，要同文章中心聯系起來，要和人物的個性、命運聯系起來，要與故事的背景、情感基調聯系起來，從不同的角度出發展開思考。

左讀經典

1.且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。

自上了轎，進入城中從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下尾隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。

林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。臺磯之上，坐著幾個穿紅著綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，說：“剛才老太太還念呢，可巧就來了。”于是三四人爭著打起簾籠，一面聽得人回話：“林姑娘到了。”

（節選自曹雪芹《紅樓夢》）

2.世上漂亮動人的女子，每每像是由于命運的差錯似的，出生在一個小職員的家庭；我們現在要說的這一個正是這樣。她沒有陪嫁的資產，沒有希望，沒有任何方法使得一個既有錢又有地位的人認識她，了解她，愛她，娶她；到末了，她將將就就和教育部的一個小科員結了婚。

不能夠講求裝飾，她是樸素的，但是不幸得像是一個降了等的女人；因為婦女們本沒有階級，沒有門第之分，她們的美，她們的豐韻和她們的誘惑力就是供她們出身和家世之用的。她們天生的機警，出眾的本能，柔順的心靈，構成了她們唯一的等級，而且可以把民間的女子提得和最高的貴婦人一樣高。

（節選自莫泊桑《項鏈》）

賞讀

文學創作中，有時為了更豐富地塑造人物形象，作者會為該人物的活動提供一個特定的場所。

第一個片段，作者對賈府的環境描寫既交代了一段紛繁復雜的故事發生的地點，又揭示了賈府深遠的社會背景和顯赫的政治地位。一個根深蒂固的封建大家族的外部形象就此清晰地展現在讀者面前。

第二個片段，通過交代主人公瑪蒂爾德的身份、地位和境況等來體現當時的社會環境——社會等級分明，上等社會貴族階層地位高貴，養尊處優，安逸享樂；許多女性貪圖富貴，愛慕虛榮，附庸風雅。這樣的社會環境既是瑪蒂爾德產生虛榮心和享樂思想的根本原因，又預示著最后悲劇發生的必然性。

借鑒

社會環境描寫，有時是以看似無心之筆推動故事情節的發展，有時是為了烘云托月來塑造人物的形象，有時是為了影射或暗示文章的主旨。

具體作用有以下三點：

一、社會環境描寫是展現人物性格的基礎

如魯迅《孔乙己》中的咸亨酒店，可謂一個典型的小社會，各色人等均在此亮相。孔乙己在這個環境中活動，各色人等都顯示出了對孔乙己的態度。魯迅在這篇小說中用大量的筆墨描寫社會環境，為表現孔乙己迂腐可笑、麻木不仁、至死不悟的悲劇性格做了很好的鋪墊。

二、社會環境描寫往往能夠暗示社會的大背景，從而突出文章主題

同學們在描寫社會環境時，要注意將人物與時代背景結合起來。如施耐庵《智取生辰綱》選段，作者用“閑常太平時節，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景”一句暗示了當時社會黑暗、亂象橫生的背景，為下文吳用等人智取生辰綱做了鋪墊。

三、社會環境描寫往往能彰顯主人公的性格、思想品質等

如魯迅《祝福》，便通過對四叔的書房布置的描寫，使一個頑固守舊、不學無術的封建衛道士形象赫然呈現于讀者面前，尤其是作者對書房那一邊已脫落的對聯的描寫，諷刺意味十分濃重。

右寫作文

1.老班的浪漫情懷令人拍案叫絕。

清晨，微風拂動著我的發梢，我踏著細碎的晨光走進教學樓。踏入班級門檻的一剎那，我呆住了：眼前的“五彩瀑布”與耳畔激勵人心的歌聲融匯在一起，組成了一幅多彩的畫。我的心靈不禁被震撼了，被老班的浪漫所深深折服。

彩色的棒棒糖被整齊地貼在門上，不同顏色，不同口味，不同圖案，不同意蘊……我癡癡地望著這道“五彩瀑布”，老班微笑著示意我取一根棒棒糖，我不由得被一種溫馨與浪漫包裹了。

我將棒棒糖含在嘴里，那甜蜜的味道仿佛給我注入了一股強大的力量，一下子消除了我對體考的恐懼心理。

再看老班，她也陶醉在這其樂融融的情景中無法自拔了。

【內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康第二中學 郝志宇 《“老班”二三事》】

點評

文段運用比喻的修辭手法，將墻上貼著的棒棒糖比作“五彩瀑布”，又通過視覺與聽覺描寫，將小作者進入班級的感受真實地呈現在我們面前，畫面感十足；同時也塑造出了“老班”這樣一位對學生關愛有加的老師形象。

2.天下大亂，戰火紛飛，寺廟連綿的鐘聲也變得急遽起來，一聲又一聲，敲擊著行人的心房。李清照與她的丈夫帶上畢生搜集的藏書，踏上了逃亡之路。

這一路，李清照見到了太多太多的悲慘景象：成群的兒童流落戰火之中，每天都有許多人因戰爭與饑餓死去……責任與使命是他們活下來的動力，但覆巢之下，安有完卵？

丈夫趙明誠去世，攜帶的古籍大量丟失，中年時期的李清照家破人亡，不由得觸景生情，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這些詩句成為她的人生寫照。

晚年時期的李清照與世無爭。此時，她創作的詩詞如同她的心境般沉穩。在歷經了大起大落、大喜大悲后，她全然沒有了當初的多愁善感，只有“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留”。

【湖北仙桃市榮懷學校 李嘉璐 《走近李清照》】

點評

片段借寺廟鐘聲、百姓流離等景象交代了當時山河破碎、風雨飄搖的社會背景，烘托出李清照沉痛絕望的心理狀態，從側面反映了李清照面對家破人亡、身世浮萍的凄慘境遇，仍以堅毅的姿態面對生活現實的性格特征，也讓讀者對李清照的一生有了更加清晰的認識。