演示文稿思維視域下體育課堂有效性學習策略探索

江蘇省蘇州工業園區星洋學校 于 嵐

演示文稿作為一項辦公軟件，因其方便快捷、展示表達功能強而被廣泛使用。一件好的演示文稿作品，主要表現在設計、排版、展示三個方面，好的演示文稿作品需要精心設計清晰的目標，合理排版精彩的圖文，精準選擇呈現方式，展示作者內在的思維變化和想法。借助這種演示文稿思維模式助力體育課堂教學，教師可以對學習目標進行精準“設計”，對學習過程進行精心“排版”，豐富體育課堂的組織形式，通過精彩的“展示”功能來評價體育課學習的有效性。下面，筆者就嘗試借用演示文稿思維，對體育課堂學習的有效性策略進行探索研究。

一、精準設計：定位體育有效學習目標

根據美國心理學家洛克的“目標設置理論”：目標設置是將人的需要轉為動機，使人們朝著一定方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標對照，及時進行調整和修正，從而實現目標。體育學習的有效目標應該是使學生身體素質得到有效提升，體育技能得到提高，同時能享受運動帶來的快樂。

（一）設計運動負荷，細化學習目標

體育課作為一門身體鍛煉課程，主要強調學生身體鍛煉和素質提高，體育課體能提升有效性主要是在運動密度和強度設計上下功夫。借鑒在演示文稿思維理論中主要用不同的文字類型來提升頁面的內涵，教師可以根據新課標的要求，在體育核心素養指導下統整教材體系，合理安排體育課的運動量，以此提升體育學習的有效性。例如，教師在低年級采取基本的“跑跳投”田徑項目作為身體素質的發展重點，同時考慮到學生的心肺水平比較低，在課堂教學中不適宜追求大運動負荷項目，可采取短距離30 ～ 50米且組間充分休息的學習策略。因為中高年級學生的身體素質相對低年級已有所提升，在“跑跳投”練習中，教師可以采取100～400米小強度到中高強度的運動量，采取多組數的結合方式開展教學，以此有效提升學生的體能狀態。在體育課堂中明確運動負荷的大小，可以更加細化學生的運動能力層次。

（二）設計運動情境，趣化學習目標

枯燥、乏味常常是阻礙學生體育學習的絆腳石，借助于演示文稿設計目標理論中“鮮活”頁面的思維，在教學中，教師可以采用模擬情境教學作為有效目標，針對不同年齡段的學生，設計不同情境教學，以此趣味化學習目標。例如，低年級學生注意力不容易集中，在教學“立定跳遠”相關內容時，教師可以設計“青蛙過河” “小白兔采蘑菇”“袋鼠競速”等情境，讓學生扮演青蛙、小白兔、袋鼠，在游戲中學會雙腳連續跳躍動作。

（三）設計運動搭配，優化學習目標

通常，演示文稿字體、顏色、圖片等元素的合理設計搭配，就會讓頁面更加協調美觀。同理，在體育課中實現運動搭配有效性目標，需要教師在學習目標的制訂上更講究科學性和合理性。一是技術與體能內容搭配的關系，如“跳高、單雙杠、分腿跳躍山羊”等技術含量占比高的課，游戲相應減少，此類課堂更加注重體育技能的教學。二是氣候溫度與項目搭配的關系，如“球類、技巧、短跑課”等發展學生協調、速度素質的項目，一般安排在氣溫宜人的春夏季節；秋冬季節更加側重耐力、力量等素質的培養。另外，難度系數最大的體育項目適宜安排在冷熱適宜天氣。三是肌肉群訓練相互協調原則，如在一節專注于上肢力量的“實心球”投擲課中，教師可以采取加速跑游戲作為副教材相互補充，促進學生上下肢的協調發展。因此，一節課想要取得好的教學效果，教師必須認真考慮運動搭配各類要素，以此優化學習目標。

二、打造方法：組織體育有效學習形式

組織體育有效學習形式，就是在學習過程中將各要素組織起來以完成學習任務的形式。為完成特定的學習任務，教師或學生需要按一定要求組合起來進行學習活動，如使用模塊學習、融合學習、分層學習三種方法作為有效學習的突破口。

（一）打造模塊學習，鏈接組織形式

在演示文稿的制作過程中，教師需要考慮到圖片、文字、色彩等內容的組合，而這些元素就是演示文稿模塊。體育模塊學習概念應考慮到學習目標與學習內容的鏈接，也是學習過程中教與學遞進的過程。模塊學習應循序漸進地搭建，讓學習層層遞進才能做到更加有效。一是在運動技術初學的時候，如在低年級“前滾翻”學習時，教師可以采用模塊化口訣學習，將口訣分解為“兩腿一同蹬、屈臂快團身，低頭緊抱腿，前翻成蹲撐”。此類模塊口訣兒歌要突出要領、簡短易記、朗朗上口、活潑有趣，才能使學習者與知識和技能的聯通更加緊密，大大降低學習的難度，使體育課堂學習更加有趣有效。二是教學技術難度大的項目時，可采用技術要領模塊學習，如教學“前滾翻交叉轉體180度”時，教師可以采用先示范、后分解單個動作，接著串聯多個動作，最后組合動作的方法，直到學生能夠演示動作，用技術要領模塊的方法精心設計教學順序，能激發學生參與活動的積極性，教師也能合理實現技術動作的傳授。

（二）打造融合學習，多元組織形式

優秀的演示文稿是由畫面、音樂、動畫等多種形式構成的。同理，體育學習目前不再是單一的學習科目，體育課的教學也可以與多學科進行融合。如與音樂學科的融合，在上武術課時，教師可以播放各種武術器材撞擊的聲音，或者播放帶有武術風格的歌曲，提高課堂的趣味性，更加突顯武術的精氣神。再如，體育課可以與數學學科進行融合教學，在上投擲課時，教師可以引導學生通過分析投擲時出手的角度和揮臂的速度之間的關系，計算出投擲的遠度，使用數據化表格激勵學生在學習過程中要抓住技術要點。教師通過融合多學科的學習、多元組織形式有效提升了學生體育學習的效率和學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

（三）打造分層學習，量化組織形式

演示文稿一般可以分為開始頁、主頁、過渡頁、結束頁。同理，體育學習也需要進行分層，體育學習分層依據學生的心理特點、體能狀態、技術水平、身高體重等進行分組練習。一是利用心理分層，如在教學廣播操時，教師可以讓學生扮演不同的角色——老師、學生、評委、裁判等，采用分組、分角色練習，兩人一組，一個做、一個評，或者讓一個做得好的學生幫助另一個需要幫助的學生，還可以讓學生分小組進行做操比賽，評一評哪組學生是做操小能手。二是運動水平分層學習，如在教學“跳躍單元中的‘摸高’”時，教師可以首先根據學生的實際運動能力和技術技能的差異制訂不同的高度得分評價內容，可以先安排較低的位置讓全班學生進行訓練，然后隨著層級遞進進行不同的挑戰，讓每個學生選擇適合自己的摸高高度。另外，教師還可以利用“最近發展區”理論，組織“跳一跳”摘果子游戲，讓學生不斷選擇新的高度進行挑戰，再設置不同高度的等級稱號，讓學生努力接觸到更高的高度以此獲得等級稱號，讓學生有更強的動力參與到學習中去。

三、制定測量：研究體育有效學習評價

評價是對于有效性學習最為直觀的體現，在傳統評價中，體育成績成為唯一終結性評價依據。但是，在有效性學習的評價中，教師應該從體能、心理和社會適應三方面入手，因人而異，因項目而不同，在每個人的身上找出獨特的評價方式，以此激勵學生更加積極主動地參與體育鍛煉，從而更好地學習和掌握體育技能，磨礪意志品質。

（一）測量生理變化，觀察有效數據

演示文稿最為重要的功能就是對于內容的闡述表達，越是清晰直觀的，越有效。同理，未來的體育課堂將會是精準測量的體育課堂，每個學生的生理變化都會呈現在課堂的數據記錄儀器中，評價過程將會更加科學。一是教師可以通過獲得的數據全面地分析學生的運動水平。如在“400米跑”的練習中，教師通過心率記錄儀器，發現本節課中學生極點出現的時間、最高心率、平均心率、運動強度的起伏變化，通過數據更好地判斷出學生課堂練習是否達到了預定目標，以此更加有效地控制學生的運動強度，從而調整學生的運動量。二是體現學生的體能投入發展水平。如有的學生跳繩只跳了100個就已經氣喘吁吁，而有的學生跳到200個依然尚有余力。教師通過電子儀器記錄學生的生理水平數據，就能知道學生在面對同樣負荷要求的運動量時，是否能夠盡力而為，從而突破生理機能的極限，保障學生的運動安全，同時關注學生的運動水平增長。

（二）測量心理變化，觀察個人情緒

優秀的演示文稿具有給予觀看者美感的享受，觀察一個人是否愿意多停留，就是有效評價的依據。心理測量具有隱蔽性，主要依靠學生對于運動的學習態度來進行評價。一是學生是否愿意參與到體育課中，在體育課中觀察學生是否全身心參與練習，還是馬馬虎虎地應付。如在“足球射門”的練習中，男生表現出了興奮期待的感覺，而女生有可能表現出一種較為冷漠的狀態。二是利用心理測量量表，判斷出體育課哪些激勵方式，更能促進學生積極學習。如體育教師借用班級評比欄采用多表揚鼓勵的方法，對學生學習是否有積極的促進作用。

（三）測量合作變化，觀察社會適應

演示文稿作為一種工具，是信息合作連接的體現方式。其實，體育課堂也體現人與人相互連接的方式，通過體育課合作方式的嘗試，觀察和培養學生的社會適應能力，這也是體育核心素養的要素之一。一是合作機制的測量。如在“拔河”的練習中，教師可以要求所有學生同時合作發力進行比賽，此時觀察學生對于該項目是否全力投入，就能有效評價學生的參與度。二是學生對于對抗項目的合作表現。如在“籃球戰術”的學習過程中，學生采取何種戰術形式，對于表現出的合作程度高低決定了體育成績的高低，也體現了學生對于該體育項目的理解程度和社會適應能力。

體育課的有效性標準最終取決于學生本身的發展程度，嘗試演示文稿思維探索體育有效性學習，是一次“他山之石可以攻玉”的嘗試。教師只有結合體育學習發生的實際情況，不斷摸索有效的學習目標，探究有效的學習形式，制定有效的學習評價，才能讓學生在體育課上獲得運動知識與技能，養成良好的鍛煉習慣和健康行為，鑄就良好的體育品德，從而樹立終身體育觀。