基于超星LSP系統的教參資源數據庫設計

周輝

隨著信息技術的發展，數字教參服務系統也不再局限于教材和教參等書籍信息，越來越多的課程將書本以外的內容指定為參考資料，例如音頻、視頻、網站、學術論文、MOOC等內容。江蘇師范大學科文學院圖書館通過自主開發教參資源平臺，借助超星LSP系統的開放API，整合圖書館藏紙質文獻資源，減少電子資源的經費投入，提高紙質館藏資源的利用率。

一、 引言

隨著信息技術的發展與教學形式的變化，國內高校數字教參服務系統的建設理念也在發展，我國高校的數字教參服務可分為三個階段。第一階段的主要特點是注重數字教參資源的建設，注重資源的數量和種類，沒有與課程建立關聯；第二階段的主要特點是學習北美地區先進的教參服務理念，加強了數字教參資源與課程信息的關聯；第三階段的主要特點注重教參資源的多樣性與服務的互動性。對建設教參資源平臺起步較晚的高校圖書館提供了重要的參考依據。

二、 國內教參服務系統的教參資源建設現狀

蔡迎春、蔡穎（2021）在疫情發生前后對國內137家“雙一流”高校圖書館的教參服務系統及平臺搭建情況進行了調研。自建教參服務平臺的教參資源情況來看，除圖書外，還包含論文、課件、多媒體等資源，個別平臺可連接到學校知識庫、機構專業庫等。而商業化教參平臺是一個通用系統，不能提供將教材與課程進行關聯的個性化服務，不能反映出各高校的特色，也不能實現信息動態融合，教參資源方面更新相對緩慢，因此對高校的教參服務支持作用有限。

陳文文、章雷（2022）認為理想的教參平臺應在資源頁面中除包含圖書館已有教參資源外，可整合國內外優秀的開放課程、公開課程視頻資源、有聲圖書、教師講義、思維導圖、課件復習題庫等，還可考慮增加師生互動的學習筆記、答疑記錄、歷年試題等隱性知識資源。李佳熹（2023）對高校電子教材的發展歷程進行了深入研究，認為電子教參資源不再是對紙質教參資源的原版復制，而是在保持紙質教參資源的基礎上加入圖片、音頻、動畫等多媒體形式的資源。

三、基于超星LSP系統的教參資源建設實踐

江蘇師范大學科文學院圖書館在建設教學資源服務平臺時，圖書館正處于起步階段，以購置紙質文獻資源為主，電子資源購置經費較少，因此教學資源服務平臺以紙質資源為主、電子資源為輔，電子資源購置經費重點用于購置、加工教材的電子資源，教參資源的保障以紙質資源及文獻傳遞等方式實現，利用超星LSP圖書管理系統的開放性的API，可實現數據互通，為讀者提供更便捷化的服務。

（一）教參資源的組織歸類

江蘇師范大學科文學院教學資源服務平臺以專業和課程為基礎，將教學相關的各類資源統一整理歸類，其中專業類別主要包含專業的簡介、專業相關的期刊和重要數據庫，以及該專業的教學計劃。教學計劃是專業與課程建立聯系的關鍵紐帶，課程類別中主要包含課程的基本信息、任課教師、教學課件、習題和試題庫、教材信息、參考書、以及開放獲取資源（如MOOC等）。以上提到的期刊資源、教材信息和參考書信息可以與LSP圖書管理系統建立關聯，實現資源的統一管理和快速獲取。

（二）教參資源系統數據庫的設計

為了更好地對所有收錄的資源進行統一的管理，通過對各類資源的分析制定出模板化的數據表結構，教參資源系統數據庫主要有RES，KC和ZY共3個基礎信息表，REL共1個關系表，他們之間的關聯如圖1所示。

資源信息總表（RES）通過將各類資源進行標準化的加工以使用相同的字段進行記錄，如title字段記錄資源的名稱、author字段記錄資源的著作者、publisher字段記錄資源的出版社或發行商等信息，不同類型的資源通過reslb字段進行區分，如0表示期刊、1表示教材、2表示參考書、3表示任課教師、4表示開放資源……同時ztc字段和flh字段可以有效地標識資源的學科分類和中圖法分類信息，createtime字段和updatetime字段用于記錄資源的創建時間和更新時間。lspid字段記錄該資源在LSP系統上對應的ID，用于快速跳轉至OPAC頁面方便學生查詢獲取對應的館藏資源，是教參資源平臺與圖書管理系統實現對接的重要標志。

資源關系表（REL）主要用于記錄資源所對應的課程或專業信息，通過gslb字段來確定其歸屬信息。單獨的數據表記錄關聯信息可以有效地解決同一資源與多個課程或專業建立關聯的問題，同時在后期需要刪除某個課程或專業的相關資源時，只需刪除表中相應記錄即可，不影響其他課程和專業的關聯。

課程信息表（KC）和專業信息表（ZY）其數據主要來源于教務信息管理系統，只需核對數據是否規范即可，無需進行太多的改動。同時課程信息與專業信息通過zyid字段進行關聯，實現通過專業展示教學計劃，進而獲取相應的課程資源。

（三） 教參資源的導入

江蘇師范大學科文學院教學資源服務平臺中教參資源的來源主要有兩種方式。一是通過教學信息管理系統中的教材征訂信息，整理核對后導入至教參資源數據庫中，導入時要保證教參資源的唯一性，盡可能的完善資源信息，為后續資源的拓展提供依據。二是根據已有教材的信息，如主題詞和中圖法分類號等關鍵信息，利用LSP系統的開放API接口，通過關鍵詞檢索得到與課程相關的紙質館藏資源，作為參考書資源導入教學資源數據庫中。

（四）資源信息的準確性

教學管理部門在開展教材征訂過程中主要以課程名稱或縮寫以及教材名稱、ISBN等信息作為教材統計的主要標準，任課教師和教務工作人員缺乏圖書出版相關領域的專業知識，在上報和匯總教材信息時存在教材信息不完整或錯誤的情況，因此需要教學資源平臺管理者在導入教學資源時認真核對資源信息的準確性，同時通過設置數據庫RES表中id字段的唯一性，可以有效地避免出現重復信息。

四、結語

江蘇師范大學科文學院教學資源服務平臺整合了紙質和電子文獻資源，為學生提供了多種選擇，彌補了經費不足的短板，提高了館藏資源的利用率，為教學工作提供了資源保障，充分發揮圖書館的文獻資源中心作用。本文以江蘇師范大學科文學院教學資源服務平臺為例，基于LSP圖書管理系統的開放接口實現資源共享，快速構建教學資源系統平臺，但該系統目前還存在許多不足，如何對其功能進一步升級完善，追趕上頭部院校，建成具有自身特色的教參平臺，是下一階段需要解決的主要問題。

作者單位：江蘇師范大學科文學院