指向法治觀念的初中道德與法治單元整體教學實踐
——以“走進法治天地”單元教學為例

□福建省寧德市第十中學 毛婉輝

道德與法治是加強素養教育的重要課程，對培育學生的法治觀念具有積極的作用。在初中道德與法治教學過程中，為了真正落實道德與法治核心素養的培養目標，教師應重視從單元整體教學的視角出發，勇于打破各個課題、框題、目題之間的界限，重構課堂三維教學目標，從中分析、提煉出有助于培育初中生的法治觀念的有益教學內容。教師需勇于突破傳統課堂教學模式，創新設計單元整體教學，強化教學應用實踐，引導學生實現有效學習、創新學習。本文選取部編版初中道德與法治七年級下冊第四單元《走進法治天地》教學，通過概述單元整體教學和法治觀念素養，融合課例實踐，探索設計和提升單元整體教學實效的策略，以切實促進學生的法治觀念培養。

一、單元整體教學與法治觀念素養概述

（一）單元整體教學

單元整體教學是在學科核心素養指引下，以單元為教學單位，進行整體思考、設計和組織教學、實施評價的教學形式。單元整體教學是著重通過設計單元目標、提煉學科大主題或大概念、聚焦核心問題、設置單元核心任務、創設教學情境、遷移拓展思維、實施評價反饋、設計單元作業等結構化、體系化的科學規劃和統籌教學過程。

（二）法治觀念素養

法治觀念是初中道德與法治學科核心素養的重點內容，指學生對法律的性質、地位、作用等問題的認知和看法。法治觀念素養蘊含程序與規則、權利與義務、平等與公正等意識，不僅包含對法律制度規則的理性認識，還包含對法治精神的認同和理解。

二、指向法治觀念培養的初中道德與法治單元整體教學實踐

文章以《走進法治天地》單元教學實踐為例，針對如何在設計實施單元整體教學過程中有效培養學生的法治觀念進行探討和研究。

（一）提煉單元教學主題

本單元《走進法治天地》是部編初中道德與法治七年級下冊第四單元的教學內容，立足于“法律”這一主題，旨在培育學生的法治觀念核心素養，使學生通過學習，形成尊重法律、尊崇法治的認識，增強法治意識，學會依法辦事。

（二）整合單元教學內容與安排課時

本單元是初中法律教學板塊的起始單元，主要內容由第九課《法律在我們身邊》（“生活需要法律”“法律保障生活”兩框題）、第十課《法律伴我們成長》（“法律為我們護航”“我們與法律同行”兩框題）組成，闡述“保障”“關愛”“尊崇”三個核心問題，引導學生通過學習法律知識的途徑實現從學校生活過渡到社會生活領域，體現了教育內容的銜接和學生身心成長的連續性。

在開展教學時，教師可結合單元教學內容，搭建單元內容結構，圍繞“法律與我”“我與法治”兩個模塊活動話題將本單元教學安排為三課時。第一課時主要引導學生了解法律與生活的聯系、我國的法治進程，充分學習法治的含義與意義、法律的本質、特征和作用，認識法律保護未成年人的原因、法律對未成年人的特殊保護、未成年人保護的六道防線等內容；第二課時主要側重指導學生把握依法辦事的要求，從而樹立應有的法治意識；第三課時重在指導學生圍繞“法律”單元主題，開展校內外拓展學習實踐，引導學生積極參與依法治國，落實實際行動，進一步培育學生的法治觀念素養。

（三）分析學情與設計單元教學目標

七年級學生在生理、心理方面的發展還不成熟，接觸的法律比較少，基本的法律知識儲備不足，對法律的地位和作用認識不清，辨別是非的能力不強，規則意識和法治觀念淡薄，常常導致法律行為的偏差，易于遭受不良社會風氣等因素的影響，甚至不少青少年學生走上了違法犯罪的道路。

針對學情，教師需有針對性地設計本單元教學目標：

（1）知識方面：了解生活與法律息息相關，初步樹立法治意識和法律觀念；了解法律的含義，了解未成年人受法律特殊保護的原因；知道我國對保護未成年人的合法權益所規定的法律。

（2）能力方面：了解法律與其他行為規范的區別，明確法律的基本特征；認識對未成年人進行六位一體保護的內容；理解樹立法治信仰的重要性，明確學會依法辦事的要求。

（3）情感態度價值觀方面：明確法律的特征和作用，懂得法律是生活的保障。增強法治意識，樹立法治信仰，學會依法辦事。

（四）設計評價目標

結合義務教育道德與法治課程標準，針對加強法治教育、培養法治觀念的要求，設計本單元教學評價目標：

（1）能分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇。

（2）知道法律是由國家強制力保證實施的一種特殊行為規范；理解公民在法律面前一律平等。

（3）知道法律對未成年人的特殊保護。

（4）掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，提升運用法律的能力。

（5）知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。

（五）設計單元教學進程

1.鼓勵自主學習，指導分組交流。

在第一課時教學時，首先，教師可將學生劃分成若干學習小組，發放自主學習任務單，為學生布置自主學習任務：

（1）自主閱讀《走進法治天地》內容，完成任務單，了解本單元主題中的知識有多少，標記出課本中這些知識的位置以及不理解的知識。

（2）思考本單元課題、框題、目題之間的邏輯聯系，在疑惑處作好標記。

（3）結合所分配的各小組任務，組長帶領成員一起討論本組任務單上的知識。

教師適時利用“走進法治天地”自主學習任務單，采用任務驅動的方式，鼓勵學生帶著任務主動閱讀課本，自主了解知識。學生在教師指導下經歷自主探究學習，初步梳理了基礎知識。

其次，教師指導學生進行分組交流。教師先展示任務單參考答案，督促各組學生在小組長的帶領下對自己預學活動中產生的錯誤進行討論、糾正，然后在組內開展交流、分享體會。在組內交流后，教師繼續指導學生開展組際交流。每小組選派一位成員，與其他小組代表重新組合成新的小組，在新小組中針對原先的預學成果進行互動交流。在新小組中，各位學生代表都很好地完成了單元任務，盡情分享了單元學習心得，收獲了更多的知識。

2.互助合作探究，突破學習重難點。

進入第二課時，教師先與學生一起構建《走進法治天地》單元知識體系，繪制單元知識導圖，讓學生對本單元知識形成整體性認知，了解學習重點難點。

（1）探究任務一：認識生活與法律息息相關，樹立法治觀念（重難點1）。

教師組織學生開展探究活動，首先，導入“民法典誕生”圖片和微視頻，并配上素材情境。在此，借助導入民法典案例，借堪稱社會生活的百科全書中案例來啟發學生初步了解《民法典》中關于物權、合同、人格權、婚姻家庭、繼承、侵權責任等法律內容，促使學生認識到民法典聯系著社會生活的方方面面。此時，教師適時提問：“民法典的誕生說明了什么？”利用問題，引導學生進行討論分析，梳理法律與生活的密切關系。師生一起總結，每一部法律都是應生活的需要而制定和頒布的，可見法律與現實生活息息相關，我們的生活離不開法律。

其次，教師繼續利用多媒體，展示“首個適用民法典的高空拋物糾紛判了”案例情境，指引學生通過了解《民法典》施行后廣州宣判的首例高空拋物糾紛案件的始末，啟發各小組結合案件進行思考，分析所得到的啟示，認識了民法典的施行對遏制高空拋物行為發生、保護人民群眾生命財產安全等具有重要的作用——高空拋物情節嚴重，要承擔民事責任和刑事責任。各小組通過討論，學生既培養了合作探究能力，又從中獲得警示，明確了必須增強法律意識、法治觀念的重要性和必要性。

最后，在案例探究之后，教師引領各小組開展“探究與分享”活動：各組合作閱讀課本第85頁情境材料，回答問題“①材料情境中的行為都是自覺的嗎？②有人認為，只要不違法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很遙遠。你贊成這一觀點嗎？”在此設置探究情境，引出問題。各組學生經過討論，參與回答，教師則適當補充，共同歸納結論——法律就在我們的身邊，法律與社會、家庭、學校等生活息息相關，每個人必須牢固樹立法律意識。

（2）探究任務二：明確法律的特征和作用（重難點2）。

教師可結合上述《民法典》和高空拋物糾紛案，引導學生深入了解具體案情，以案說法，進行合作探究：①法律的本質是什么？什么是法治？②道德、法律等行為規范有何共同點？③法律的特征是什么？④法律的作用體現在哪些方面？

融合運用《民法典》和現實案例素材，各組學生經歷了互助合作探究學習過程，很好地把握了法律的本質、法治的含義、道德與法律行為規范的聯系、法律的特征和作用等知識。各組學生融入《民法典》和廣州高空拋物糾紛案的閱讀活動，借助真實案例情景，在共同討論交流過程中深刻認識了法律的基本特征和作用，有效解決了本單元學習中的重難點問題。特別是在教師巧妙啟發、小組合作探究之下，學生產生法律學習認知：①黃某賠付，體現法律規范全體社會成員的行為，人們的行為受到法律的約束；②庾某獲得賠付，體現法律保護公民的合法權益；③警示人們要以法律為準繩，體現法律指引、教育人們積極向善。

探究學習“法律的特征和作用”之后，教師適時利用課本中“小云輟學幫父親售票”實際案例，拓展創設“探究與分享”活動，并設置問題：“①你認為小云的父親應該怎么做？法律依據是什么？②法律保護我們的生活，還體現在哪些方面？你能舉例說明嗎？”學生積極聯系自己的實際生活和學習感受，通過閱讀課本、思考問題、合作研討，進一步認識到在實際生活中我們既受到法律的約束，又受到法律的保護，從而順利引入下一個重難點“未成年人需要特殊保護”探究活動。

（3）探究任務三：未成年人需要特殊保護（重難點3）。

教師可利用多媒體展示“‘熊孩子’游戲充值近7萬元，法院調解追回老人養老金”案例情境，引出“六大保護”法律問題：徐某的案例中誰有責任？體現了什么保護的缺失？

各組學生針對案例經過梳理案情、合作討論，分析得出結論：徐某未滿十八周歲，屬于未成年人，缺乏辨別是非的能力和自控力；父母對其關心不夠（缺失家庭保護）；學校缺乏與學生及父母及時溝通（缺失學校保護）；網絡公司沒有為未成年人營造健康的網絡環境（缺失網絡保護）；法院受理案件，與雙方當事人進行溝通、調解，達成庭外和解（體現對未成年人實施司法保護）。

教師追問：“未成年人的保護還有哪些？”各組學生討論得出——未成年人的保護還有社會保護、政府保護。教師順勢帶領學生將“未成年人為什么需要特殊保護？”“我國保護未成年人的法律有哪些？（未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、憲法、民法典、義務教育法等）”“保護未成年人六道防線（家庭保護、學校保護、社會保護、網絡保護、政府保護、司法保護）”等知識點進行系統整理。

整理知識點后，教師引導學生自主閱讀課本第98頁的相關鏈接，進行“探究與分享”活動：

①你能否將對未成年人實施特殊保護的法律規定分享給同學們嗎？

②法律對未成年人實施特殊保護，是否違背了“法律面前一律平等”原則？

借助問題開展探究與分享，學生再次深入學習了保護未成年人的專門法律，把握了全方位保障未成年人合法權益的防線——六種特殊保護以及內容，促使他們增強未成年人保護的正確法治意識。

3.設置實踐作業，檢驗學習成果。

完成上述兩課時教學后，教師可在第三課時為學生設計單元主題實踐作業“‘法律在我心中’手抄報比賽”課堂展示活動，鼓勵學生通過分享、交流作業成果，以加強對學生普及法律知識，使其增強法律意識，提升法治觀念和自我保護能力。有的小組創作的手抄報作品版面整潔，內容圖文并茂，主題鮮明，積極向上；有的小組創作的作品富有原創特色，充分展現了青少年學生的創意和靈感。進行這樣的主題實踐作業展示活動，可有效檢驗、鞏固單元學習效果，增進了學生對法律知識的了解。

課后，教師可將學生的主題實踐活動照片粘貼在班級文化墻上，并將學生的這些優秀手抄報作業作品放到校園宣傳展板中進行展示；利用主題班會的有利時機，邀請一部分獲獎的學生作為主講人，展示、介紹自己的作品。通過展示、總結、反饋，教師可深入了解了學生的單元學習和任務完成情況，引領學生在學以致用活動中逐步加強學生的法治觀念，提升小組合作、交際交往、實踐行動等能力。

（六）總結與反思單元教學

首先，從學生角度來看，未成年人正處于身心發展的重要階段，由于受到年齡和經歷的限制，還缺乏必要的生活經驗，辨別是非的能力還不強。因此，學法，能促進他們懂法用法，養成遵紀守法的良好習慣。

其次，從單元內容來看，學生對本單元的法律內容不太熟悉，尤其在日常人際交往中，部分學生明顯缺乏對法律的認知和敬畏，易發生一些侵害他人合法權益的現象，同學之間也常出現糾紛和矛盾。所以，優化本單元教學，對學生加強法治教育已至關重要。

最后，從單元教學實踐效果來看，許多學生在課堂中對法律知識充滿好奇心，有很多問題想問，但是他們喜歡提出一些“奇思妙想”，容易偏離學習重點。此時，教師需要及時捕捉、利用學生的“奇思妙想”，將其轉化成切入教學主題的有益視角。

三、結語

綜上所述，單元整體教學要求教師在學科教學中要注入更多的教學智慧和創新元素。在開展道德與法治單元整體教學過程中，教師應始終堅持課程理念與教學設計相融合，整合設計單元教學，梳理單元知識體系，優設單元教學任務，切實促進學生在單元活動中融入法治問題的探索學習和實踐，學會自覺遵法、守法、學法、用法，培育法治觀念素養。