幼兒教學中手工活動的組織策略探討

周麗濤

摘 要：幼兒園教學當中，在手工活動教學環節注重方法的科學化運用，對促進幼兒綜合素質提升能起到積極作用。實際手工活動教學中對組織教學策略的實施方面要加強重視。主要從理論上就手工活動教學的重要價值進行闡述，然后就手工活動組織策略實施詳細探究，希冀能為促進幼兒素質培養質量提升起到啟示作用。

關鍵詞：幼兒教學;手工活動;組織策略

幼兒階段的教學中教師要注重創新措施的科學化運用，通過采用手工活動組織教學，優化教學質量，提升幼兒的綜合素質能力。

一、幼兒教學手工活動的重要價值

幼兒教學中手工活動的組織開展有諸多層面的價值，體現在以下幾個層面：

1.有助于幼兒動手能力提升

幼兒教學中，通過組織開展手工活動，有助于提升幼兒的動手能力[1]。教師通過組織開展綜合性的手工活動，調動幼兒參與的積極主動性，讓幼兒在手工活動中發揮自身的動手能力，開發智力，這就能為幼兒良好素質的提升起到積極作用。手工活動中幼兒手腦并用，為開發幼兒智力打下了堅實基礎。

2.有助于激發幼兒創造力

幼兒教學當中教師通過組織開展手工活動，對幼兒創造力的培養能發揮積極作用。幼兒參與到手工活動當中后，在教師的指導下，思維能力就會被調動起來，以自己的方式來創造作品，這有助于提升幼兒的創造力，從多方面提升幼兒的能力。

二、幼兒教學手工活動組織策略實施

為實現幼兒手工活動的目標，教師在組織教學過程中就要從多角度進行考慮和優化，以下幾點可供參考：

1.按照循序漸進的要求組織教學

幼兒的年齡比較小，接受能力不是很強，所以教師在組織手工活動過程中，需要注重按照循序漸進的要求來推進，并注重因材施教，從這些基礎要求方面加強重視，才能真正有助于提升手工活動組織教學的質量[2]。手工活動的組織開展要和幼兒的身心發展規律相適應。手工活動的組織開展中，教師要在教學設計方面下功夫，手工活動不能太復雜，利用的工具不能過多，要注重激發幼兒參與手工活動的興趣和積極性。

例如：手工活動中以折紙為主題，在教師的帶領下，讓學生通過觀看教師的操作過程，跟著教師學習折紙鶴。教師在折紙的過程中要和幼兒的實際學習需求相結合，采用趣味化的語言來調動幼兒的參與積極性，按照步驟逐步推進，讓幼兒能夠從中獲得成功的喜悅。

2.注重生活資源的科學運用

為促進幼兒手工活動的良好開展，就需要在教學策略的實施方面加強重視，和生活資源緊密結合起來，充分挖掘生活當中的可用資源，選擇幼兒比較熟悉的資源內容，這就能為幼兒學習能力提升起到積極作用[3]。手工活動的組織開展中教師要以激發幼兒參與積極性為基礎，帶領幼兒進入趣味化的制作活動中，如制作紙杯等生活當中比較常見的物件，這能夠拉近和幼兒的距離。手工活動中教師要注重發揮幼兒想象力，帶領幼兒觀察生活中紙杯的樣子，發揮幼兒的創新力，通過小朋友之間的協作來完成手工活動的任務。

3.啟發幼兒，促進幼兒手工創作

幼兒在參與到手工活動中后，教師要注重對幼兒進行科學引導，調動幼兒的主觀能動性。手工活動的組織開展主要是培養幼兒的動手能力，開發幼兒的智力，促進幼兒成長，只有引導幼兒參與到手工操作活動當中，帶動幼兒自行創作，才能從整體上提升手工活動開展的質量[4]。如在兒童節的時候，教師可指導幼兒制作賀卡來送給小伙伴，無論采用何種材料，教師都要對幼兒積極鼓勵，讓幼兒能夠感受到節日的快樂，讓幼兒之間進行溝通交流，學會分享。在對幼兒啟發之下，調動幼兒的動手積極性，這對幼兒創新意識的培養也有積極作用。

4.注重做好安全教育工作

手工活動的開展過程中，保障幼兒的安全是比較關鍵的。有的手工活動中會有不安全的因素，如運用剪刀以及小刀等，教師要做好安全教育的工作，讓幼兒正確使用手工活動中的工具，避免由于不恰當的運用對幼兒造成傷害。手工活動開展中管理工作也要加強，避免幼兒在手工活動當中追逐打鬧，要時刻提醒幼兒注意安全，樹立安全意識，只有這些基礎層面得以強化，才能真正有助于手工活動的良好開展。

綜上，幼兒教學當中手工活動的開展是比較重要的，要注重從多角度進行考慮，針對性開展手工教學活動，讓幼兒能夠提升動手能力，以及啟發幼兒，讓幼兒在活動中受益。

參考文獻：

[1]袁學英.幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析[J].課程教育研究，2019（21）：220.

[2]鄔珊.幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析[J].課程教育研究，2019（13）：36-37.

[3]李巍.幼兒教學中手工活動教學策略研究[J].中國培訓，2019（20）：262.

[4]鄭霞.幼兒教學中手工活動教學策略的實施探討[J].學周刊，2018（32）：236.