高職舞蹈教育教學改革中多元智能理論的應用

韓 陽

（鄭州幼兒師范高等專科學校 河南 鄭州 450099）

在新的發展形勢下，高職院校要了解舞蹈演出市場和舞蹈表演行業對學生綜合能力的要求，探索提升學生舞蹈綜合能力的有效教學策略，并將多元智能理論滲透在教學過程中。教師必須掌握多元智能理論與舞蹈教育教學的融合點，調整課堂教學結構，延伸和拓展舞蹈專業教學內容，借助多元智能理論激發學生的潛能和興趣，全面提升學生的專業技能水平、專業素養、情感認知水平和理論水平，打破以往的專業教學局限，為學生構建具有交互性、綜合性、多元性的舞蹈專業教學課堂。同時，舞蹈教師要定期進行基于多元智能理論的舞蹈教育反思，發現其中的不足和問題，在借鑒成功的舞蹈教學改革方案的基礎上進行完善和創新。

一、高職舞蹈教育教學改革中的多元智能理論

多元智能理論認為，人類的認識方式和思維方式是豐富多樣的，每個人都具備自我認知智能、人際交往智能、身體運動智能、空間智能、音樂智能、數理邏輯智能、語言智能以及其他智能。在高職舞蹈教學中，教師可以根據學生的需求有針對性地引入多元智能理論，在豐富舞蹈理論體系的同時使學生更加主動、積極地進行個性化學習，有效提升學生的專業理論水平。教師還要全面加強對學生學習動態和教學動態的關注，并在了解學生的情緒、心理、動機、思維的情況下及時調整教學方法，加強基于多元智能理論的全新舞蹈教學模式的應用，并結合教學主題構建相應的教學情境。另外，教師還可以通過多元實踐活動提升學生的人際交往、交談、觀察以及書面表達、語言表達等方面的能力，全面促進學生的專業發展和身心健康發展。此外，教師也可優化和深化課堂教學方式，引導學生積極參與課堂教學和課外實踐，強化學生的節奏感、身體素質、空間感知能力、交流表達能力，將舞蹈教學和音樂節奏智能、身體動覺智能、視覺空間智能、語言智能等智能的開發相融合，使高職舞蹈教育改革取得更理想的效果。

二、在高職舞蹈教育教學改革中應用多元智能理論的有效措施

（一）提升教師的綜合教學能力

高職應以全面促進多元智能理論和舞蹈教育教學改革的融合為前提，全面利用“互聯網+”的方式進行多元智能理論的宣傳推廣，全面加深教師的認知和理解，并促使教師樹立以學生為中心的多元智能教育教學思想和創新化的舞蹈教育教學理念。在教學改革中，高職必須加大優秀人才的引進力度，通過增加考核難度和優化考核細則的方式確保新入職的教師具備較高的能力和素養。同時，高職還要開展基于多元智能理論和高職舞蹈教育教學的崗前培訓，使教師更快熟悉和勝任教育教學改革工作。對現有教師隊伍，高職需從加強科學培養體系的構建出發，在原有理論體系中增加基于多元智能理論的和高職教育教學有關的內容，增加相關的文學、心理學、教育學、管理學、經濟學、信息技術學等跨領域和跨學科的內容，并全面加強職業素養、師德師風、崗位精神、責任意識等內容的滲透，有效增加舞蹈教育教學改革理論培訓的深度和廣度。高職還可引入基于舞蹈專業教學的信息技術應用等專業課程，結合實際教學要求構建網絡化的技能培訓體系，借助數字技術模擬實訓環境和教學課堂，并在其中預設多元智能理論應用和舞蹈教育教學改革當中存在的一些問題，引導教師進行理性分析和判斷，讓教師結合自身的理論體系和技能體系進行有效實踐，全面、深入、有效地提升教師的教學能力，使教師能有效分析學生情況，并結合多元智能教育要求動態化地對教學方式進行改革。此外，高職還需開展基于多元智能理論和舞蹈教育教學的主題講座，邀請優秀教師和舞蹈教育的專業人才參與。高職全體舞蹈教育專業教師要主動參與，并借助網絡媒介的遠程通信功能實現跨空間和環境的交流，加強優秀經驗的相互借鑒和先進技能的交流學習，使學生更好地感受舞蹈學習的魅力和多元智能理論的內涵，并從根本上獲得提升和發展。

（二）有效整合課程教學內容

在舞蹈教學中，教師需結合學生的需求對教材進行研發，充分了解各種外部影響因素，在原有教材中引入基于多元智能理論和教育教學改革創新的元素。結合學生的專業學習需求、情感表達需求、情緒呈現需求，更新教材中的舞蹈理論及相關舞蹈教學案例。同時，結合多元智能教學要求和學生職業發展要求科學開展編舞技法、舞蹈形態學、舞蹈解剖學、中外舞蹈思想教程、舞蹈專業英語、歐美現代舞史以及表演基礎音樂、少數民族舞蹈史、音樂理論、藝術概論、民間舞等課程的教學。高職院校也可以結合舞蹈教育等熱門行業設置通識課程，并在其中滲透多元智能理論，并根據學生的培養目標設置學分，完善舞蹈專業課程內容體系。舞蹈教師可以信息手段搜集整合網絡資源，并將其巧妙融入實際的舞蹈專業教學，充分彰顯多元智能理論的作用。也可以在深入了解舞蹈專業學科和學生實際生活的基礎上，科學引入典型、真實、有效的生活化教學元素，并導入與舞蹈教育相關的行業信息、時政新聞、具體案例等內容，引導學生進行有效分析。高職要結合學校的具體情況，在多元智能理論的指導下，加強舞蹈專業教材的研發，聘請專業人員輔助進行相關內容的整合，并對新教材進行全面的審核與分析，以確保將其引入舞蹈教育教學改革后能取得更為理想的培養效果。同時，高職要加強基于多元智能理論的專業課程電子資源建設，借助相關的軟件和系統生成電子課本，并將其儲存在舞蹈教育教學數據庫中，使學生能根據自身的學習需求隨時獲取學習資源并學習相關內容，促進多元智能理論和舞蹈教學內容的有機融合。

（三）全面創新教育教學方法

教師必須了解以往的舞蹈教育教學模式的局限，全面引入現代化教學技術，為學生構建多元化和動態化的教學課堂。在音樂智能教學中，為了使學生更好地了解音色和節奏旋律的變化，體悟和領會音樂所包含的情感，教師可以借助信息技術和軟件轉化舞蹈教育教學內容，利用音頻元素和視頻元素激發學生的學習興趣，并科學創設基于舞蹈教學主題的多元智能情境，在其中設置關于身體素質、數學邏輯、思維語言表達以及基于教學主題的問題，或是舞蹈表演、舞蹈教學崗位相關的場景，引導學生身臨其境地學習、分析、思考，并有效強化歌曲創作背景和舞蹈作品相關內容，全面開發學生的音樂智能，加深學生的體悟，使其更好地學習舞蹈。例如，在進行《天鵝湖》教學的過程中，教師可以播放天鵝的視頻或者動畫圖片，吸引學生的注意力，引導其進行觀察，了解天鵝優美和舒展的肢體動作。然后為學生播放《天鵝湖》舞蹈表演的視頻，在其中穿插相關知識和背景講解，讓學生將實際的天鵝肢體動作和舞蹈動作進行對比，使其更好地掌握相關動作要領。學生能在情境中觀察到舞蹈演員的動作和神態變化，體會到黑天鵝與魔鬼出現時急促變化的音樂和害怕的情緒，觀察到白天鵝的美好，進而在實際的練習和表演中更好地演繹舞蹈作品。

另外，在進行肢體動作教學的過程中，教師必須明確各階段的舞蹈教學目標，遵循因材施教與因人制宜的原則，科學制定多元化和科學化的肢體動作專項訓練，并借助教學微視頻的方式講解相關動作和技巧，全面激發學生的肢體運動智能，有效強化學生的舞蹈基本功。或是從開發學生的身體動覺智能出發，科學設置“演出+演練+創編”的綜合實踐教學項目，全面加強相關資源的整合，并結合學生的能力層次開展多元化教學。例如，在進行少數民族舞蹈的教學時，應結合學生的身體素質和舞蹈技能水平，科學設置難度適中的訓練項目和任務。根據哈尼族的棕扇舞、苗族的蘆笙舞、傣族的孔雀舞等不同舞蹈的教學要求科學調整教學方式和實踐模式，開展課外表演活動和課堂舞蹈實踐，使學生更好地掌握身體的結構特點，并通過進一步的練習掌握動作難點和技巧要領。在不斷的排演和練習中有效協調舞蹈表演過程中的身體平衡和力量、速度，最大限度地激發自己的身體智能和專業潛能。

高職教師也可以在綜合考慮學生的綜合發展和專業發展的基礎上，科學設置綜合性和多元性的舞蹈實踐練習活動，為學生提升基于舞蹈學習的聽、說、讀、寫等能力提供機會。教師可以在多元智能和舞蹈教育教學改革相融合的基礎上引入小組合作學習模式，了解學生的個性特點，設置團隊協作式舞蹈練習項目，鼓勵學生進行交流，并利用正確的方式進行自我表達和信息傳遞。教師也要參與到學生的互動與實踐過程中，了解學生的多元智能開發情況，指導學生調整實踐模式，鼓勵學生進行交流互動，通過強化人際智能開發的方式提升學生之間的交流度、配合度、默契度，使學生更好地解決學習、練習、溝通當中存在的具體問題。在部分學生掌握了舞蹈理論和技巧之后，教師可以通過綜合引導使學生更好地帶領和協助其他學生進行練習，實現小組成員之間的優勢互補，深化多元智能理論的應用。學生也可以圍繞實際的學習和練習進行進一步探究總結，在教師評價的基礎上有效開展小組互評和學生自評，發表自己的意見和看法，充分發現自身存在的不足，并在多元智能理論和舞蹈教育教學改革的背景下有針對性地進行學習和練習，有效提升自己的多元智能素質和舞蹈專業素養。此外，教師還可以充分結合教學活動開展相關舞蹈比賽，鼓勵學生以小組、社團、個人的方式參與其中，引導學生自主進行活動策劃和組織，根據主題進行舞蹈創編，并在其中融入自己的靈感以及時代性、多元性、創新性的元素，全面強化多元智能理論的應用。

三、結語

綜上所述，高職教師必須對多元智能理論進行深入研究，掌握其在高職舞蹈教學中的具體應用形式，以全面促進學生的綜合發展和素質提升為基礎，制定科學的高職舞蹈教育教學改革方案，有效指導后續各環節的教育教學工作。高職院校需充分結合多元智能理論的應用要求和教育教學改革需求，加強優秀教師隊伍的培養，明確高職教育教學改革的重點和難點，不斷完善舞蹈教學課程的內容體系，積極應用現代化教學方式和多元化教學手段，全面提升舞蹈教育教學效率和質量，為新形勢下的高職舞蹈教育教學改革的深入推進以及多元智能理論的深入應用奠定良好的基礎。