基于中草藥文化的學齡前兒童繪本設計研究

李芳穎 劉琳琳

（1.福州大學廈門工藝美術學院，廈門 361000；2.天津科技大學藝術設計學院，天津 300222）

當前在國家相關政策的支持下，中草藥文化作為中醫藥文化的重要組成部分有了非常廣闊的發展空間，但對于中草藥文化的傳播多還停留在中醫技術普及和用藥層面，缺少“通俗化”“低姿態化”的研究，且傳播形式單一。為此，文章提出基于中草藥文化的學齡前兒童繪本設計研究，希望能讓學齡前兒童從小耳濡目染、潛移默化地接受優秀傳統文化，同時也為中草藥文化傳播提供更多可實踐的思路和方向，進而帶動民族文化的傳承，提高民族文化的認同感和自豪感。

1 中草藥文化分析

中草藥文化是反映中草藥特質和風貌的文化，是中華民族幾千年來在對中草藥的應用實踐中得到的總結。它不僅包括草藥的藥性、用法、療效，也包含應用過程中產生的人物、故事、精神理念。中草藥文化作為我國傳統文化的重要組成部分，是勞動人民智慧的結晶，代表著我國人民堅韌不屈、勇于探索的精神，它的發展、創新、傳播也都帶有明顯的中國烙印。中草藥文化的傳承，一方面是中草藥自身價值的傳播，另一方面也推動了實踐過程中所蘊含的精神、故事的發展[1]。

2 繪本設計的概念

繪本設計在內容上，是基于所針對的年齡層兒童的理解能力和情感需求，用故事的內容引導兒童正確的價值觀導向，讓兒童能在閱讀中學習到新的知識，實現自我提升[2]。在形式上，繪本采用符合兒童認知的方式表達內容，提高兒童學習過程中的趣味性，把復雜的道理進行簡單的表達，讓兒童可以自我理解書中的知識，以此培養兒童自主學習能力；同時繪本采用的豐富多彩且具有內涵的藝術表達形式可以刺激兒童的視覺感官，培養兒童的藝術感知[3]。在功能上，繪本通過豐富的圖畫和有趣的故事情節吸引兒童的注意力，激發兒童的閱讀興趣，同時讓兒童通過觀察插圖和文字敘述，自由想象故事情節，推動兒童想象力和創造力的發展；同時繪本作為一種語言學習工具，能夠促使兒童通過閱讀接觸到豐富多樣的詞匯和語言表達方式，提升他們的語言表達能力和詞匯量，幫助他們認識世界，學習不同的事物，拓展兒童的知識面，有效地促進兒童的學習、認知和情感的發展[4]。

3 學齡前兒童生理及心理特征分析

學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童，一般為3—6 歲，他們是尚未成熟的個體，身心發展有自身特殊性。文章將3—6 歲學齡前兒童作為研究對象，并從生理和心理兩方面分析這一階段兒童的主要特征。

3.1 學齡前兒童生理特征

在學齡前時期，兒童的各方面生理能力都開始快速發展。腦部發育是其中顯著的特征之一。研究發現，到5 歲前，兒童的大腦已經發育到成人大腦的80%，這意味著學齡前階段兒童具有很強的可塑性和學習能力，能夠快速接受新知識和經驗；在色彩感知方面，3 歲的兒童已經能夠認清基本顏色，4歲時開始能夠逐漸區分色調的細微差別，并能認識一些混合色，到6 歲兒童視覺發育基本成熟，因此可以通過顏色刺激兒童的心情、思維和想象力；在聽覺方面，學齡前兒童的聽覺功能逐漸穩定，他們對聲音和語言的感知變得更加敏銳和準確；此外，注意力也是兒童學習和認知發展中非常重要的一個部分，學齡前兒童的注意力維持時間較短，通常只有5 到15 分鐘；在語言能力方面，3 歲時他們通常已經基本掌握了本民族的語言，可以進行簡單的交流和表達，在4—5 歲時，他們的詞匯量迅速增加，能夠使用更多的詞匯和表達方式，從而更好地與周圍的人進行溝通交流[5]。

3.2 學齡前兒童心理特征

在學齡前階段，兒童的大腦正在經歷迅速的發育和重塑，他們逐漸學會辨認、理解自己和他人的情緒，他們可以更準確地表達自己的情感，并能夠通過語言、面部表情和身體動作等方式表達情緒，同時也能逐漸培養起同理心，能夠關心他人，并與他人的情感產生共鳴；在好奇心方面，表現為對世界的一切事物充滿興趣，學齡前兒童對動植物、人物故事、科學現象等充滿敏感性和探索欲望，并試圖通過觀察、詢問和體驗來了解這些事物；因為好奇心的驅動，他們對新知識和技能的吸收和理解速度提升，能夠很快地掌握新的概念和技能，同時也能激發學齡前兒童的想象力，以此探索未知的事物和情境，因此可以通過想象幫助學齡前兒童理解抽象的概念，模擬并解決問題，從而推動他們語言和思維的發展[6]。

4 基于中草藥文化的學齡前兒童繪本設計原則

4.1 可讀性設計原則

在學齡前兒童繪本設計中，由于學齡前兒童的思維方式較為簡單和直觀，對于復雜的情節和抽象的概念理解力有限，因此在故事情節部分的設計中應主線清晰，避免使用過多的復雜事件和情節轉折，讓學齡前兒童能夠輕松把握故事發展的脈絡，促進他們對中草藥文化的理解和認知。插圖部分，由于學齡前兒童的注意力較短，他們更傾向于對視覺上的刺激和吸引產生興趣，因此可以通過繪制色彩鮮艷、形象生動的角色形象及豐富的場景，從而吸引學齡前兒童的注意力，使他們可以更加直觀地理解故事中所蘊含的中草藥文化，了解中草藥的形態和用途，激發他們的閱讀興趣。文字部分應使用簡單易懂、富有表現力的語言，避免使用難以理解的生僻詞匯，降低繪本的閱讀難度，以便學齡前兒童能夠輕松理解故事情節及中草藥文化的內涵，達到主動參與閱讀的效果；同時應增加文字內容的重復和節奏感，反復出現的關鍵詞能夠加強學齡前兒童對中草藥文化知識的記憶和理解。版式設計部分，根據學齡前兒童的認知適當增加頁面的留白，減少過多文字在同一版面集中出現，以圖為主，以文字為輔的版面設計可以減少學齡前兒童在閱讀過程中耐力的消耗，增加他們閱讀時的舒適感[7]。

4.2 趣味性設計原則

在學齡前兒童繪本設計中，趣味性設計可以通過設計符合學齡前兒童認知和興趣的選題、視覺語言、內容等激發兒童的好奇心和探索欲。因為學齡前兒童處于認知和興趣發展的關鍵階段，他們的閱讀興趣和認知能力受到各種因素的影響，在接觸一個新奇事物時會產生不同程度的關注度，而他們產生較大反應或關注時間較長的事物便是他們的興趣所在，當他們對于一個領域產生了興趣就會開始不斷地探索[8]。所以在選題方面，應以學齡前兒童的興趣為標準，貼近他們的日常生活和經驗，可以通過選擇童話故事、奇幻冒險等主題并結合與中草藥文化相關的故事、動物、植物，讓兒童能夠輕松理解和產生共鳴。在視覺方面，繪本的插圖應該具有視覺吸引力，采用鮮艷明快、對比強烈的色彩和可愛的角色形象，以吸引學齡前兒童的目光。在內容方面，繪本設計應寓教于樂，在故事情節中融入中草藥文化知識的同時，可以通過塑造生動有趣的故事、吸引人的情節以此營造一個符合兒童興趣特征的故事世界；同時要為繪本中的角色賦予獨特的性格，增加角色的生動鮮活感，以此增強學齡前兒童與個性化角色之間的情感共鳴，提高學齡前兒童的閱讀興趣和體驗[9]。

4.3 認知性設計原則

在學齡前兒童的繪本設計中，認知設計原則強調在繪本的文字內容、插畫內容等部分都應體現中國的獨特文化底蘊，以此增強學齡前兒童對本民族文化的認同感和自豪感，促進傳統文化的傳承與發展。在繪本文字內容中，可以通過體現中草藥在傳統醫學和日常生活中的應用，讓學齡前兒童在閱讀過程中認識到中草藥文化的智慧和實用性；在內容中展現中草藥文化的歷史底蘊，通過故事情節和角色對話，讓學齡前兒童了解中草藥是中華民族幾千年來在長期實踐中的積累和傳承，以此增強他們對中草藥文化的認同感。在繪本插圖內容中，可以融入傳統文化符號如傳統花紋等作為設計元素，搭配傳統的色彩及藝術表現形式，使學齡前兒童在提高對中草藥文化認知的同時更好地傳承本民族美學和傳統文化。

5 基于中草藥文化的學齡前兒童繪本設計實踐

文章以“草藥森林大冒險之人參爺爺大營救”為主題進行相關的學齡前兒童繪本設計實踐。

5.1 中草藥元素選取原因

在我國大約有12 000 種藥用植物，這些中草藥一般以方劑的形式應用在生活中。方劑是根據配伍原則，在總結臨床經驗的基礎上，由若干味中草藥配合組成的藥方[10]。文章以常見的方劑作為主要設計元素的基礎，通過對方劑中草藥的功效、形狀、顏色等進行對比，選取出在功能、外觀上都較具代表性的常見中草藥，如消補之劑中的代表藥材山楂、白芍、威靈仙、燈芯草，消補理血之劑中的代表藥材當歸、黃芪、人參、鹿茸。具體選取原因如表1。并基于這些元素進行后續的繪本故事、角色、視覺等方面的整體設計。

表1 中草藥元素選取原因

5.2 繪本故事設計

基于中草藥的配方、藥效對繪本的故事進行挖掘、整理，進一步豐富故事情節、塑造中草藥角色特征，最終描繪了在草藥森林中草藥精靈們互幫互助的故事，梗概如下：傳說中，有一片神奇的草藥森林，里面住著許多草藥精靈。這天，草藥森林里闖進了一個不速之客抓走了人參爺爺。這一切，碰巧被當歸精靈瞧見了，它躲在一旁悄悄地跟著，知道了壞人的藏身地點，立刻回到森林通知大家集合。黃芪精靈聽到好伙伴的聲音，他大聲呼叫著：“伙伴們，咱們一起去救爺爺！”，越來越多的草藥精靈加入隊伍中，在當歸草藥精靈的帶領下，終于發現了爺爺的蹤影，并向壞人發起了進攻。在草藥精靈們的齊心協力下，終于救出了人參爺爺。森林里傳來了精靈們的陣陣笑聲，團結的力量讓草藥一家人又團聚了。

5.3 繪本角色設計

結合所選取元素的特征進行繪本角色設計，如圖1，在山楂的角色設計中，除了引用它圓潤小巧的常見特征，還設計了山楂片形態的帽子作為輔助特征展示；在白芍的角色設計中，引用了白芍花寬大舒展的花瓣和黃紫色花蕊；威靈仙則結合自身長條狀葉片和圓錐傘狀花瓣的特征進行設計；燈芯草以葉片為主，多為鞘狀，在角色設計時也著重突出了該特征[11]；當歸須根纏繞、根粗肥大，在角色設計中通過纏繞的腿部、環抱的手臂對該特征進行放大；黃芪的果實為淡褐色卵形莢果，莢果是辨別它與黃芪的重要特征，因此在角色設計時以突出果實形態為主；人參的根莖直立，呈現圓柱形，不分枝，這也是它區別于當歸的特點之一，同時由于它生長周期長，因此賦予它年邁的角色特征進行表達；鹿茸是梅花鹿未骨化帶茸毛的幼角，因此在設計時以梅花鹿作為原型，將鹿角以發光的形式著重展現，讓兒童能夠更直觀地認識鹿茸的起源。通過對中草藥外觀特征的提取，將他們以符合學齡前兒童的認知語言進行角色設計，提高了中草藥文化的可讀性和趣味性[12]。

圖1 中草藥元素形象設計

5.4 繪本視覺設計

在封面部分，如圖2，字體的設計考慮到趣味性和易讀性，采用風格活潑的手寫體，能夠引起學齡前兒童的閱讀興趣，從而增強繪本的吸引力；色彩方面基于中草藥的主題選擇綠色調作為封面的主基調，同時選擇亮色調的中草藥形象融入封面，增強對比度，鮮艷而醒目，符合學齡前兒童的色彩認知和喜好；風格上以扁平手繪風格為主，角色形象在畫面中以動態的形式展現，表情豐富，增加親切感，拉近與學齡前兒童的距離[13]。

圖2 繪本封面展示

在內頁的設計中，如圖3，字體的選擇側重于學齡前兒童的視覺習慣和認知，使用了圓潤規整的楷體，楷體的字形也更容易讓學齡前兒童對漢字的橫豎撇捺產生直觀的認識；在色彩的運用上通過亮暗結合的形式增強畫面的對比度，以此突出畫面中的中草藥形象；在版面上采用交錯式布局，增強繪本的層次感和動態感，使得閱讀過程富有趣味性，同時由于學齡前兒童的認知水平有限，在版面中運用了插圖為主、文字為輔的形式，降低了學齡前兒童的閱讀難度，提高繪本的可讀性。

圖3 繪本內容展示

6 結論

文章為基于傳統文化的學齡前兒童繪本設計提供了較為重要的參考，有效地增強了繪本的民族文化內涵，提高了繪本可讀性、趣味性、認知性，同時也拓寬了中草藥文化的傳播渠道，提高了學齡前兒童對中草藥文化的認知和興趣。與前人的研究成果相比，文章的創新點在于采用繪本的形式賦予傳統中草藥文化新的載體和表達方式，為以傳統文化為方向的學齡前兒童繪本設計提供了一個可行性的實踐方案，具有較好的實用價值。在后續的研究中，也將探討通過與新技術相融合以此增強繪本的多樣性和趣味性，使繪本能夠在智能化快速發展的背景下，更好地促進中草藥文化的傳承與發展。