幼兒園繪本閱讀教學中自主閱讀能力提升對策

洪寧燦

導讀：幼兒園繪本閱讀教學是一種重要的啟蒙教育，可以幫助幼兒建立閱讀興趣、提高語言能力和情感認知。針對自主閱讀能力提升，教師可以營造安靜溫馨的閱讀環境，鋪設閱讀地毯、放置閱讀沙發和軟墊等，創造舒適的區域，增強閱讀的吸引力，并構建良好的閱讀氛圍，讓幼兒在享受閱讀的情況下提高積極性。幼兒園繪本閱讀教學已經引起幼兒教師及相關研究人員的廣泛重視。本文以此為主題，對幼兒園繪本閱讀教學中自主閱讀能力提升對策展開論述。

在平時課堂教學過程中，幼兒教師要鼓勵幼兒選擇有趣、適合自己的繪本進行閱讀，并設計閱讀計劃，指導幼兒如何選擇具有挑戰性的書籍，通過提出問題、分享體驗等方式讓幼兒互相交流，激勵幼兒更好地掌握閱讀技巧和知識。在閱讀過程中，幼兒將領略外部世界的美好，強化對社會的整體認識。這是幼兒園繪本閱讀教學的目標與意義，也是幼兒自主閱讀能力提升的關鍵點。

一、幼兒園繪本閱讀教學的內容

在平時的繪本閱讀教學中，幼兒教師應專注于教學內容，鼓勵幼兒自由探索，參與探究過程。繪本與其他圖書形式有所不同，除了需要讀者理解和消化文字含義之外，還需要讀者研究圖畫、顏色、構圖等元素?；诖耍梢詮囊韵挛鍌€方面提高教學質量。

第一，選擇優質繪本。教師要注重選購適合幼兒群體、貼近幼兒生活的優秀繪本，讓他們容易感知、理解和吸收，也要兼顧幼兒的缺點與劣處。

第二，注意講解方式。教師要運用全面的講解方式，通過插圖提供豐富的信息，根據關鍵詞匯進行解釋和提問，語言、語法、發音都需要十分準確，不能使用幼兒難以理解的術語。

第三，關注幼兒反應。教師應經常觀察幼兒情感和行為的變化，掌握幼兒的感知特點和知識獲取方式，關注幼兒對繪本的反應，并提供一定程度的幫助和指導，讓他們在安全舒適的環境中獨立思考、自主學習。

第四，建立互動。教師可以構建演示平臺，讓幼兒產生共鳴，自由開展字符構成的游戲，如角色扮演和小組口語表演等。這些活動有望加強幼兒閱讀視覺和聽覺體驗，啟發幼兒想象力、活力，增強幼兒記憶深度、學習理解力、語言組織能力等。

第五，反思總結教學經驗。教育任務的復雜性要求教師不斷反思實踐的有效性與不足之處，通過搜集資料掌握情況，根據數據設計更合適的教學方案，削減教育空間和時間的長期限制。

教師也要積極組織推廣各種形式的閱讀活動，如朗讀比賽、流行書籍推薦等，鼓勵幼兒主動參與。通過活動創造閱讀氣氛，增進幼兒對繪本、語言和文學的熱愛，提高幼兒自主閱讀興趣和能力。與此同時，可以根據繪本內容設計探究問題的環節，引導幼兒逐漸形成思考問題的習慣，激發深度反思，使幼兒意識到不同人接收信息的差異與特點，增強批判性思維和交際技能。比如，繪本《親愛的小魚》講述了主人公喂養一條小魚后放回大自然，小魚經常感謝主人公的故事。通過閱讀幼兒會被小魚和主人公的真摯感情吸引。一方面小魚感謝主人的養育之恩，另一方面也感謝主人將它放歸自然，教師可以提出問題：“你們覺得小魚的情感矛盾嗎？”引導幼兒從故事本身出發，對角色心理和作品內涵進行深入分析。

針對每個幼兒的閱讀成長，教師要及時認可和激勵，引導幼兒產生自信，同時制定獎勵機制，為出類拔萃的幼兒頒布獎項，燃起幼兒閱讀熱情，開展書籍捐贈等公益活動，培養幼兒奉獻精神和凝聚力。

二、幼兒園繪本閱讀教學中的問題

幼兒園繪本閱讀教學中可能遇到以下五類問題。

第一，缺乏優質繪本。一些幼兒園選購圖書存在局限，無法提供豐富和高質量的繪本供幼兒閱讀。另外，有些教師缺乏對優質繪本的認知和了解，難以為幼兒推薦正確的、優秀的繪本。

第二，閱讀方式單一。有些幼兒園開展繪本閱讀教學時過于注重朗讀和講解，在互動、實際操作等環節有所欠缺，導致幼兒漸漸喪失主動參與學習的興趣，無法更深入地理解和記憶故事。

第三，深度不足。一些教師由于工作繁忙或時間緊湊，不能為幼兒提供深層次的探究、發現和應用，造成課堂內容單一、缺乏新意的情況。

第四，缺乏個性化關懷。一些幼兒園過于依賴單一的閱讀課程，忽略幼兒個體差異、個性化特征和情感需求。

第五，家長缺乏參與。部分家長不能積極參與幼兒的閱讀探究過程，無法及時觀察和反饋幼兒的進步和不足，導致教學效果不盡如人意。

為了解決以上問題，幼兒教師可以采取多種有效的方法，比如選擇優質繪本、注重互動、提供深度探究環節、發揮個性化關懷、鼓勵家長參與等。這樣能讓幼兒喜愛閱讀，愉悅充實地度過幼兒園生活。

三、幼兒園繪本閱讀教學中自主閱讀能力提升的優化策略

（一）對繪本閱讀篩選甄別

在幼兒園繪本閱讀教學中，幼兒教師需要篩選與甄別繪本，以下四點要引起高度注意。

第一，年齡適宜性。教師應選擇適合幼兒年齡特點和認知水平的繪本，文字簡單易懂、主題容易理解、文藝氣息濃厚、圖畫色彩鮮艷。第二，優秀程度。教師應挑選有一定質量保證的繪本，避免選擇太過流行或喧賓奪主的作品，也應為幼兒推薦多種類型的繪本，涵蓋科學、歷史、文化、社會等知識領域，具有不同的文學類型和風格。第三，書籍內容。教師應審查繪本中的故事情節、主題和表達方式，確保符合核心價值觀及道德倫理標準，避免出現不適宜幼兒觀看的配圖內容及違反相關規定的引導。第四，視覺體驗。與文字相比繪本圖畫作用更明顯，一定要選取色彩豐富、圖片精美并具有極強創意的作品，提高幼兒的視覺體驗和閱讀興趣。

總之，只有認真選擇繪本，才能讓幼兒獲得更多有益的知識和經驗，健康積極地生活成長。

（二）指導幼兒學會傾聽

幼兒教師指導幼兒在繪本閱讀中學會傾聽，具體可以從以下四個方面展開。

第一，鼓勵幼兒獨立思考。教師要讓幼兒自主思考、探究問題和表達感受，小組內互相交流，提出獨特的見解和想法，增強閱讀興趣和理解能力。

第二，呈現榜樣引領。教師可以為幼兒閱讀優秀繪本，模仿作者怎樣巧妙謀劃情節發展和造型設計，同時規范化朗讀，語調要生動有趣。

第三，共同創作經歷。教師可以和幼兒一起參與繪本閱讀活動，尤其要合作繪制繪本，共同走進文字與畫面，善于認真傾聽、感知、體驗并將這種精神遷移到真實的生活中。

第四，開展多元化活動。教師可以采用多種有趣、充實和適宜的形式，如角色扮演、游戲互動、故事連環畫等，幫助幼兒在溫馨輕松的氛圍下積極傾聽、自主學習，達到互動目的。在《一個變兩個》繪本教學中，教師可以采用視覺與聽覺相結合的模式。無論插圖還是封面都比較有吸引力，這兩種元素對幼兒的閱讀興趣有著一定的推動。這時可向幼兒提問：“小狐貍的木桶都把什么東西變成了兩個？有哪些小動物用過這個木桶？”幼兒可以仔細閱讀繪本故事，說出自己的答案。

總之，在幼兒園繪本閱讀教學中，教師應注重幼兒的參與度，充分調動幼兒的積極性，通過組織課外小型野外實驗、科技展示、園藝種植、DIY等繪本活動，讓幼兒主動歸納總結、推理猜測、標記定位等。這樣的活動可以幫助幼兒更好地了解繪本，培養參與意識和團隊協作能力。教師要細致入微地反饋與提醒，這是教學過程中很重要的一步。通過表揚鼓勵、提示補充等方式，讓幼兒感受到關注和溫暖，激發主動思考、發問與探究的興趣。

（三）推動幼兒自主觀察討論

在繪本閱讀教學中，幼兒教師要培養幼兒自主觀察能力，鼓勵幼兒討論，具體可以從以下四點展開。

第一，提倡自主閱讀。在引導幼兒進行繪本閱讀時，不要直接給出答案或細節解釋，可以提出開放性問題，激發幼兒探究欲望。教師盡量要讓幼兒嘗試自己思考，提高自主觀察和分析能力。

第二，激發團隊合作精神。幼兒要在小組內交流討論，分享見解和感受，和其他幼兒一起動手實踐，演繹故事情節。教師既要積極參與，也要降低對幼兒的干涉。

第三，建立安全的交流渠道。教師要建立舒適的聆聽和表達氛圍，讓幼兒盡情訴說想法和疑問，同時尊重幼兒的選擇，讓他們有機會利用多種表達方式吸收和汲取新知識。

第四，多元素引入。教師可以將多種主題的教育內容匯集在一起，如文學、語文、藝術、科學，社會等，讓幼兒用不同視角看待同一問題，擁有完整準確的認知觀。

總之，教師應鼓勵幼兒思考、討論，倡導多種有效的措施激發幼兒的興趣和激情，最終達到推動幼兒自主觀察、分析、探究和創造的目標。

（四）增強教學活動延展性

在繪本閱讀教學過程中，幼兒教師要增強教學活動延展性，具體可以從以下四點展開。

第一，創設相關環境。在教學過程中，教師應創設相關語境。比如，在課堂上布置與書中內容相關的小游戲、實驗或活動，引導幼兒積極參與和探究，提高閱讀興趣。第二，播放視頻、音頻。通過播放音樂、漫畫、動畫片等多種媒體文件，讓幼兒在視聽與情感方面綜合體驗、沉浸在故事中，對書籍內容有更深入的理解，促進思維發展。第三，走出校園，拓寬視野。教師可以利用周末或節假日組織戶外踏青、圖書館游覽、教育園區旅行等活動，讓幼兒走出自己的空間，融入真實、豐富、多樣的環境中，更深入地理解繪本背景和內涵。第四，童話劇表演。利用幼兒喜歡表現自己的天性開展童話劇表演，讓幼兒獲得與繪本主角相似的體驗。通過表演活動同步強化幼兒視覺與聲音的注意力、集中力，增強幼兒社交技能和自我管理能力。

總之，教師應具備創新意識和全方位思考能力，不斷嘗試新的教育方式，拓寬幼兒閱讀教學的延展性與影響力。

（五）培養幼兒的思維能力

在繪本閱讀的教學過程中，幼兒教師培養幼兒的思維能力，具體可以從以下四點展開。

第一，啟發性提問。在引導幼兒進行繪本閱讀時，教師應提出開放性問題，激發幼兒思考，如“哪些事情有助于主人公解決問題？你能用不同的方式表達這個想法嗎？”等。通過啟發性提問讓幼兒逐漸成為更好的觀察者、思考者和判決者。第二，激發探究欲望。教師應利用繪本信息和線索，鼓勵幼兒探究，提高幼兒分析問題的能力。比如，在課堂上打亂和縮小某些圖片，要求幼兒在限定時間內完成尋找圖片、與音頻內容配對、信息辨別等任務。第三，追本溯源。教師可以讓幼兒閱讀經典繪本，尋找作品蘊含的智慧和實踐意義，釋放幼兒天性，提升幼兒進步空間，對幼兒進行思想啟蒙。第四，啟發性游戲。教師要創設豐富多樣的故事場景，全方位培養幼兒能力，尤其鍛煉幼兒空間想象能力和求解技巧。比如，引進一些有趣且具有挑戰性的游戲，如搭建小屋、組合拼圖等，讓幼兒在玩耍過程中體驗快樂與學習融合的感覺。針對繪本《快樂的一天》，可以先引導幼兒思考什么是快樂，再向幼兒講述故事內容，提出假設性問題：“小獾和小浣熊在路上偶然相遇，小朋友們覺得誰度過了比較快樂的一天？”幼兒要說出誰的一天更快樂并闡述理由，過程中思維能力會得到一定的鍛煉。

總之，教師要通過各種教育手段開展繪本教學，利用特殊的語言樣式表現作品的突出特征，注意省略陳詞，啟發幼兒探究、分析、思考和判斷能力，真正為幼兒打造具有深度、廣度和啟示性的情感世界。

四、結語

綜上所述，自主閱讀是幼兒閱讀教學的重要方式之一，可以加強幼兒的思維能力和想象力，提高幼兒語言表達、理解能力和感知體驗，促進幼兒多元發展。筆者先總結幼兒園繪本閱讀教學內容，再歸納教學問題，最后提出幼兒自主閱讀能力提升的優化策略，包括對繪本閱讀篩選甄別、指導幼兒學會傾聽、推動幼兒自主觀察討論、增強教學活動延展性，希望給幼兒教育工作者提供有益的借鑒及建議。