幼兒園幼小銜接的問題反思及優化方式探索

王立琴

導讀：在我國的教育體制改革與發展中，學前教育受到越來越多的關注。幼兒園是接受教育的開始，是人的啟蒙階段。幼兒的世界觀、人生觀和價值觀在不斷增長，知識水平也在不斷提高。這個階段也是行為習慣養成的重要階段，是日后步入小學最好的準備時機。小學的表現是成長的重要指標，而幼兒園和小學的教育方式有很大不同。要想盡快讓幼兒適應新的生活方式和環境，必須做好兩者的銜接。本文立足于開展幼小銜接的原因和重要性，詳細闡述和分析當前幼小銜接存在的問題，結合自身經驗提出相關改進措施，希望為幼小銜接的開展做出一些貢獻，為相關教育者提供些許幫助。

幼兒園和小學屬于兩個不同的教育階段，教育形式存在很大的差異性，主要表現在師生關系的不同、學習方式的不同、教育制度的不同。科學正確地開展幼小銜接十分必要，可以幫助幼兒從幼兒園平穩過渡到小學，從而更好地適應小幼兒活，為未來學習夯實基礎。

幼小銜接是人生命中一個重要轉折點。小學的生活方式與幼兒園不同，幼兒教師要在平時教學中注重培養幼兒對小學教育的接受能力，從幼兒的視角出發，幫助幼兒做好生理、心理適應的準備，不要急于完成，而應不斷更新教育理念和教學方式，讓幼兒自然而然適應這種轉變。

一、新課改下幼兒教育的重要性

教育是一種從低到高、從簡單到困難的發展過程。幼兒處于發育的關鍵時期，語言和邏輯處于初級階段，如果教師沒有正確引導，幼兒就會產生排斥，這對未來健康成長會產生很大影響。早期教育不僅可以為幼兒生活打下良好基礎，而且可以促進幼兒學習和其他方面興趣的提升。例如，剪紙游戲既可以鍛煉幼兒的動手能力，又可以提高幼兒的觀察能力。它是整個教育的出發點，與幼兒今后的學習興趣、學習熱情息息相關。

二、開展幼小銜接的原因

（一）幼兒園與小學的學習環境不同

幼兒園的校園、班級、活動場地等都被設計得較為生動、色彩豐富，既能滿足幼兒的審美需求，又能提高幼兒對學習環境的親切感。幼兒教師有很強的親和力，會和幼兒一起參與各種活動，主要包括做游戲、唱歌、跳舞、畫畫等，也會照顧幼兒的飲食起居，包括吃飯、喝水、睡覺、上廁所等。這種親密陪伴讓幼兒對教師產生了很深的感情和依賴性。然而，隨著幼兒園向小學的過渡發展，學校和教室的布局越來越簡單、顏色越來越淡，教學任務越來越重，幼兒越來越多，教師的注意力都集中在學業上，根本沒有時間照顧幼兒。很多時候教師的交流都是在教室內進行的，很多事情都要靠幼兒自己去做。所以，剛開始他們很難適應新的生活。

（二）幼兒園與小學的學習形式不同

幼兒園的學習生活輕松、快樂，幼兒的大部分知識都以游戲的形式獲取，學習內容相對簡單，主要目的是培養良好的生活習慣，增強自理能力，大多數學習都以興趣為基礎。小學階段面臨正式的課程，課時多、課程安排緊、紀律嚴明、有約束力，而且比幼兒園繁重。對剛上小學的幼兒來說，無法立即適應這種生活，學習壓力也越來越大。

（三）幼兒園與小學的教學方式不同

幼兒園的教學活動更貼近幼兒的心理特點，活潑、多樣。教師把教學內容與游戲相結合，既實現了知識傳授，學習內容也相對簡單。小學教育則完全走上了知識正軌，以文化課為主，學習科目越多，計算、書寫、背誦等越多，學習壓力越大，各方面要求也就越高。幼兒不僅要專心上課還要認真做功課。由于教學方法的差異，幼兒產生了巨大的學習壓力。

三、幼兒園幼小銜接存在的問題

（一）幼小園與小學各方面的聯系較少

從幼兒園進入小學后，幼兒生活習慣、學習習慣、行為習慣等都要發生變化。幼兒園和小學要齊心協力，前者要提前做好準備，后者要考慮剛入學的幼兒的特點，不應采用一邊倒的銜接方式。小學階段更多按照課程大綱開展系統教育，幼兒短時間內很難適應兩種不同的生活方式與學習習慣。近年來，幼兒教師一直在潛移默化地培養幼兒的習慣，讓幼兒學會玩游戲，注意力更集中、作息更規律。小學教師將更多精力放在學習上，容易忽視幼兒的年齡特征。他們剛從幼兒園升上來，思維和行為習慣尚未完全改變，對教師的依賴感和對游戲的興趣都較強。所以，必須制定適合幼小銜接的教學模式，讓幼兒有足夠的時間融入小學生活。

（二）家長重視學習成績提升，忽略幼小銜接的重要性

隨著社會的發展，社會的競爭也在不斷加劇，很多家長都想讓幼兒在一年級就能保持良好的學習習慣，成為一名優秀的小學生。我們能理解這種殷切期望，但很多時候他們忽略了幼兒身心的變化，沒有給他們足夠的準備時間，這會讓幼兒疲于學習，出現緊張、自卑、不舒服等心理問題。過大的學習壓力不僅會使他們對小學環境的適應變得遲緩，還會讓他們喪失學習興趣，影響創造力、想象力、思維能力的發展和學習視野的拓寬。所以，家長常忽略幼兒的真實需求，起到適得其反的效果。

（三）幼小銜接的銜接方案不夠合理

幼兒園幼小銜接的主要任務是教幼兒一些基本知識，如拼音的認知和訓練、數字的識別和書寫。但很多教師忽略了這種過渡的真正意義，甚至將幼小銜接當作一種模式化的工作來完成。所以，他們制定的方案不合理，既不能滿足幼兒的心理和年齡特點，也無法培養幼兒的生活和學習習慣，更不利于幼兒知識水平、適應能力、學習興趣的提升。

（四）教師缺乏必要的幼小銜接教育素質

教師的職業素養是教學活動的根本，幼小銜接要求教師同時理解學前教育和小學教育的特征。目前，很多幼兒園在幼小銜接方面的師資力量和培訓力度都較為一般，造成幼兒教師教育理念落后，缺少基本專業素質。

四、幼兒園幼小銜接問題的優化方式

（一）提升教師幼小銜接技能和專業素養

作為教師，我們的職責不僅在于傳授幼兒知識和技巧，還在于培養幼兒的能力，提高幼兒的綜合素養。一方面，幼兒教師不僅要知道幼兒園教育知識，還要懂得幼兒的心理特點和學習習慣。另一方面，小學教師不僅要掌握小學教育知識，還要掌握幼兒學習情況、性格特點和生活方式。幼兒園是幼小銜接的主力，對教師的要求更高。幼兒教師要采用循序漸進、科學合理的方式培養幼兒的學習和生活習慣，糾正幼兒的不良習慣，抓住教育契機，潛移默化地將小學知識灌輸到游戲中，讓幼兒獲得更多知識，并經常和小學教師交流幼小銜接技能、注意事項、訣竅等，更好地幫助幼兒融入小學，提高學習興趣。

（二）督促家長轉變觀念和支持幫助

幼兒園教育不僅是一項義務，也是一項職責，幼兒的學習成長需要家長與學校的共同努力。現在家長都想讓幼兒贏在起跑線上，這是情有可原的。但幼小銜接不能操之過急，要為幼兒打好基礎。例如，平時和幼兒溝通，多了解幼兒上學的情況，多和幼兒一起鍛煉，培養幼兒的動手能力。又如，給幼兒灌輸“即將成為小學生，要獨立完成事情”的理念，培養幼兒的獨立意識，經常叮囑幼兒養成良好的生活習慣，從細節培養適應能力。

（三）加強幼兒入學的心理建設

幼小銜接是一種過渡教育，要想提高教學質量，幼兒教師必須加強心理建設。在這個過程中，最關鍵的就是給幼兒提供經典心理案例，讓他們更好地完成學業。基于此，可以運用繪本教學幫助幼兒提高心理素質。例如，帶領幼兒閱讀《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》這一繪本。教師和幼兒可以各自扮演其中一個角色，也可以讓幼兒自由活動，在玩耍過程中進行心理教育，訓練幼兒的語言技能和表現技能，增強幼兒的心理素質，促進師幼互動。

（四）制定合理的幼小銜接方案

幼小銜接是幼兒進入下一階段的橋梁，教師要做好前期準備。幼兒園要制定合理的教學計劃，在傳授知識的過程中考慮幼兒的心理特點和年齡特點，使幼兒在輕松休閑的環境中系統獲得知識。例如，通過游戲化的區域活動提高幼兒的理解和認識，讓其不知不覺中吸收知識。教師要把握習慣培養的時機，在幼兒入園后就開始逐漸培養他們的學習和生活方式，利用《刷牙》這一繪本為幼兒講解生活常識，讓幼兒學會照顧自己，不要什么事情都讓家長承擔。

（五）家園共育，培育家庭實踐課堂

家園共育是幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒園不可缺少的環節。針對學習能力和接受能力都比較薄弱的幼兒，幼兒園和家庭是學習生活的兩大主要場所。教師只有充分利用這兩個空間，才能更好地發揮幼兒的潛力，所以應主動調動家長的力量。例如，加強與家長之間的聯系，利用推送的相關文章，讓家長在保證幼兒安全的情況下適度放手，培養幼兒的自主意識，推動家園和諧，營造家庭實踐教室。另外，可以安排家庭作業，如“朗讀兒歌”“做一件家務活”“十分鐘專心讀書”“十五分鐘專心讀書”“二十分鐘專心讀書”等，培養幼兒的注意力，為小學生活打下堅實基礎。

（六）轉變教學方式，讓幼兒提前感受小學生活

幼兒教師要改變傳統的幼兒園教學模式，充分利用小學課堂教學特點，使幼兒提前體驗小學生活，做好入學心理及行為準備。首先，為幼兒準備一本課本，讓他們通過閱讀了解小學學習內容。在此過程中，不應過分強調“小學化”，以免幼兒對小學產生抗拒心理。其次，在小學模擬教學中，為幼兒準備好鉛筆盒、橡皮等文具，讓他們自己動手收拾書包，準備和整理學習用品。最后，加強心理健康教育，消除幼兒的焦慮。通過問卷調查發現，大多數幼兒對小學生活既有期待，也有強烈的恐懼感，這是人遇到不熟悉事情的常態。如果能針對幼兒的心理特征制定有針對性的干預方案，無疑可以提高他們的期望，消除他們的緊張情緒，讓他們做好心理準備。

（七）合理引導幼兒的行為習慣

新生不習慣早起且較為懈怠，養成有規律的生活習慣成為當務之急。教師首先要讓幼兒養成良好的時間意識，告訴他們無論做什么都要有一個時限。一旦養成了時間概念，幼兒可以按時喝水、下課、做作業等，不僅做事有條理，也更懂得照顧自己的重要性。例如，每天早晨起床自己收拾被褥、洗漱、刷牙、吃早飯。另外，幼兒還需要在幼兒園學習一些常識、生活習慣等，特別是在學習方面。家長要注意觀察幼兒是否有不良習慣、提問是否有實際意義，指導他們多思考、多動手實踐。

五、結語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷發展與完善，幼小銜接問題日益受到人們的關注。幼兒園是幼兒接受新知識、轉變習慣的重要時期。幼兒教師要不斷加強與小學教師的交流，提高職業素質和技術水平，轉變家長的觀念，從各個方面出發為幼兒升學打下基礎，讓他們更快地適應小學。