巧妙運用閱讀方法提升“縱橫在線快速閱讀”效率

束院生 張強

摘要：在閱讀實踐中為了達到更好的閱讀實踐效果，提高學生的閱讀效率就變得尤為重要。為了使學生的閱讀效率得到提高，教師需要調動學生的閱讀興趣，尋找更加有效的閱讀方法。根據近幾年的閱讀實踐情況和取得的效果，本文從五個方面探討了提高“縱橫在線快速閱讀”效率的閱讀方法。

關鍵詞：閱讀方法? 縱橫在線快速閱讀? 效率

縱橫在線快速閱讀是通過“縱橫數碼在線移動創新模式漢語學習資源平臺”（https：//wwwchxckccom）上的閱讀平臺開展的閱讀，在閱讀實踐中有古詩積累、詞語接龍、在線閱讀和讀后隨筆4項內容。其目標是讓學生熟練掌握“縱橫漢字輸入法”，使學生的快速閱讀能力和信息素養得到有效提升，培養學生解決問題的能力和運用語言文字的能力，努力讓學生通過不斷閱讀實踐，交流閱讀實踐的方法，完善閱讀技巧，使學生快速解決文后針對閱讀文本提出的問題，最后根據自己的閱讀體會，結合自身的生活、學習和理想暢談讀后感言。所以，為了達到更好的閱讀實踐效果，提高學生的閱讀效率就變得更加重要。而要想使學生的閱讀效率得到提高，教師需要調動學生的閱讀興趣，探索更加有效的閱讀方法。根據近幾年的閱讀實踐情況和取得的效果，下面談談提高“縱橫在線快速閱讀”效率的閱讀方法。

一、縱橫在線快速閱讀實踐的意義

閱讀是語文學習中獲取知識的主要途徑，是實際生活中不可缺少的技能，在實際生活中處處需要閱讀，同時閱讀在不同學科學習中也是不可缺少的，每個不同學科在解決問題時都需要閱讀。因此閱讀直接影響到我們的生活質量和學習效果。

（一）使學生掌握縱橫輸入法

縱橫輸入法也叫縱橫碼，是由香港殷商周忠繼先生發明、推廣的一套以0～9十個數字進行編碼的小鍵盤輸入法，它以片語、詞組作為主要輸入方式。它方便、快捷、有效，既具有中國漢字形表意達的特征，又通過簡單數字將數碼與形碼有機結合，取得了漢字輸入方式的重大突破，是“信息化、數字化、國際化”時代發展的產物，實現了“中文電腦化、電腦中文化”的夢想。學生在電腦實踐中快速掌握縱橫輸入法，培養了自己的信息素養，調動了學生學習的興趣。

（二）以不同的閱讀方式提高學生的快速閱讀技能

平常學生的閱讀對象主要是課本，現在學生的閱讀借助于縱橫在線閱讀平臺，借助平臺的閱讀更加方便、快捷、有效。縱橫在線閱讀平臺閱讀量大、操作簡單。在這一平臺中學生既可以開展快速閱讀，又可以實踐縱橫漢字輸入法，完成讀后隨筆，真正做到快速閱讀能力的提高。

二、提升“縱橫在線快速閱讀效率”的方法

（一）抓關鍵詞

文章篇幅有長有短，學生在閱讀時如果能夠迅速找到文章的關鍵詞語，就能快速知道閱讀文本介紹的主要內容，這樣思路清晰，并能在解決問題時迅速找到相關內容，節約了解決問題所用的時間，提高了解決問題的正確率、有效率。例如，在閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章時，其中的第三自然段介紹了星體要有生命存在必須具備4個條件：一是要有適合的溫度，二是要有充足的水分，三是要有適當成分的大氣，四是要有足夠的光和熱。學生通過這一自然段的關鍵詞就是“條件”這個詞語，同時通過全文閱讀，可以看出這些“條件”就是后面對火星、月球以及其他星體是否有生命存在作出判斷的依據。學生只要抓住“條件”這個詞語，就能知道后面的內容將會圍繞這個詞語展開，減少了不必要的閱讀時間，可謂“一詞在手、內容全有”。

（三）抓中心句

如果學生在閱讀中能快速找到課文的中心句，就能很快把握文章的內容，達到將課文內容較快記在自己腦海中的效果。比如，在學習《姥姥的剪紙》這篇課文時，課文的內容較多，如果沒有找到課文中心句，就會出現學習難度大，內容把握不到位的情況。這時教師引導學生在快速閱讀課文后迅速找到課文的中心句，學生在老師的鼓勵下能快速找到課文的中心句，那就是“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”。隨后讓學生迅速找到課文中有哪些內容體現了“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”。如姥姥只要一把剪刀就能剪出形式多樣、種類繁多的小動物，贏得了周圍百姓的拍手稱贊。再如，“我”有時用手捂住姥姥的眼睛，姥姥都可以剪出像模像樣的作品，好像她手中的剪刀長了眼睛，運用自如，讓自己百思不得其解，贊嘆不已。同時姥姥常年不分季節、晝夜去剪紙，對剪紙的藝術已經達到了癡迷的程度，剪紙技藝已經達到了爐火純青的地步。通過上面的內容，學生很容易就能領悟到“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”是課文的中心，課文圍繞這個中心，列舉了很多熟能生巧的例子，學生針對這個課文中心，尋找課文中的相關語句，就能輕而易舉地抓住課文的主旨，領悟“功夫不負有心人”的道理。

（四）抓重點段落

文章的形式是多樣的，并不是以單一結構敘述內容。因此，學生在閱讀時不能局限于用某一種的閱讀方法來獲取知識，學生除了利用關鍵詞、中心句抓住文章的主要內容外，還可以抓住文章的重點段落理解文章內容。例如，在學習《鳥的天堂》這篇課文時，學生發現課文介紹了作者兩次去鳥的天堂，但是看到的場景卻是不一樣的：第一次去是鴉雀無聲，第二次去見到了真正的鳥的天堂。學生在閱讀時就要抓住課文中敘述兩次去鳥的天堂出現的場景的重點段落，減少不必要的閱讀時間。

第一次去：作者看到了眼前的大榕樹非常茂盛，里面非常安靜，沒有看見鳥類，覺得這跟別人說的并不是一樣的，這不能稱作鳥的天堂，作者的心中真是無比的失望。雖然說這次沒有看到鳥，但是作者卻看到了鳥兒居住的家——大榕樹。在這一段落當中，作者描寫眼前的大榕樹長勢喜人，生機勃勃，好像大榕樹上每處都有生命在顫動，給人一種朝氣蓬勃的感覺。在此，同學們也會想到鳥兒們的確是非常聰明的，很會選擇自己的家，這樣的家溫暖而舒適，難怪作者贊嘆這是“美麗的南國的樹”。

第二次去：作者這一次去時并不是有準備的，只是在這個曾經令自己失望的鳥的天堂的地方路過，可是就在不經意間，船在遠處就聽到從鳥的天堂傳來了鳥鳴聲。當靠近大榕樹時，作者看到鳥類數量眾多、種類居多、顏色多樣，覺得這棵大榕樹里眾多的小鳥們正在進行著游戲和聚會，真正信服了這就是真正的鳥的天堂。從這一段落中，學生可以領悟到作者看到的場景與第一次去時截然不同，這美麗的南國的樹，其中的鳥種類多、數量多、顏色多。這一段落對于群鳥歡快的場面和個別鳥的活動都進行了描寫，運用了點面結合的寫作方法，表明作者真正看到了鳥的天堂。

學生在閱讀課文后抓住以上內容就能深入理解課文內容，減少閱讀時間，取得良好的閱讀效果，知道作者兩次去時所看到的情況不一樣的原因：第一次去鳥兒可能都在睡覺，第二次去鳥兒已經開始活動了。同時學生也認識到鳥的天堂的形成需要人類和大自然的動物和諧相處，讓小動物們也有自己舒適、溫暖的家才是最重要的。另外，課文中既有對群鳥的描寫，也有個別對鳥的描寫，這種點面結合的寫作方法，值得學生們學習和借鑒。

（五）抓行文線索

行文線索是文章敘述的路線，文章沿著這條路線展開，如果學生在閱讀文章時能迅速找到行文線索，就能對文章的條理更加清晰，做到對文章內容的全面把握，更好地理解文章的內容。例如，《記金華雙龍洞》這篇文章從開頭就交代了金華雙龍洞的具體位置，隨后對去金華雙龍洞路上的景致和洞口作了簡單的描寫，隨后重點敘述了孔隙和內洞的情景。孔隙是連接洞口和內洞的唯一通道。在描述孔隙時，著重強調的是孔隙的窄和低，窄到只能過去一條小船，低到小船過去時坐在船上的人要全部躺在船底，若要稍微抬頭，額頭就會碰到巖石。文章對孔隙窄和低的程度描寫得非常細致。當船到達內洞時，就會感覺到又是一個不一樣的空間，因為內洞實在是太黑了，可以說是伸手不見五指。工人手提汽油燈進行照明，這時作者看到了雙龍、石鐘乳和石筍，它們形狀各異、顏色眾多，覺得內洞的空間很大，深感值得觀賞。之后作者又仰臥在小船里出了洞。學生由此就會很容易找到行文線索：路上—洞口—孔隙—內洞—出洞。知道了文章線索，就能明了作者的寫作思路。

上面學生所找到的行文線索實際上是文章的一條明線，教師在此可以啟發學生：既然有行文的明線就會有行文的暗線，聰明的同學們是否可以找到暗線是什么呢？同學們很快就會想到文章中既然有船，那么一定就會有水，有水就會有水流的方向，那水流的方向就是暗線。在老師的肯定下，很快同學們就能整理出水流的方向正好與作者游覽的方向是相反的：內洞—孔隙—洞口—路上。

（六）抓文題

文章的題目就好像文章的眼睛，有了這雙眼睛就能看見精彩的世界。所以在學習課文時，教師引導學生由文章的題目展開閱讀，可能會收獲不一樣的效果。

例如學習《金色的魚鉤》這篇課文時，教師首先提問：文章的題目為什么叫“金色的魚鉤”呢？同學們可能會說：因為魚鉤是金色的。教師追問：是這么回事嗎？請同學們先去閱讀課文后再來解答吧。

這篇課文敘述的是紅軍在長征時發生的故事。當時有三位年輕的戰士生病了，行走的速度非常慢，于是黨組織就讓老班長留下來，一路上照顧三位年輕的戰士，放慢行軍的速度。為了完成黨組織交給自己的任務，老班長想方設法為戰士們補充營養，力爭走出草地。一個偶然的機會，老班長看到草地的水里有魚，這讓他興奮不已，立即拿出縫衣服的針做成魚鉤去釣魚。可是草地里的魚畢竟是有限的，每次老班長都會把全部的魚送給三位生病的戰士，自己就吃草根和魚刺。就在快要走出草地的時候，老班長由于長時間勞累和營養不良，去世了。文章最后寫到三位戰士對老班長的去世悲痛不已，決定把魚鉤妥善保存，將來送到革命烈士紀念館去，讓他們的子子孫孫們去瞻仰它。同學們在閱讀文章以后，就能清晰地感悟到金色魚鉤并不是說魚鉤是金色的這么簡單，其中反映的是老班長身上所體現的革命精神。

老班長為了順利完成黨組織交給他的任務，忠于自己的職責，把生的希望給了別人，把死的機會留給了自己，在死亡的最后一刻還沒有忘記為戰士們指明前進的方向，革命精神閃爍著光芒。學生扣住了文章的題目，就能夠深入地體會到文章的內涵，在教師的引導、啟發下，思想得到升華。

針對不同的文本，教師要主動引導學生尋求不同的閱讀方法，盡量節約閱讀時間，達到良好的閱讀效果，提高學生閱讀效率。在縱橫在線快速閱讀實踐中，由教師主動引導到自己主動、輕松、快樂地選擇恰當的閱讀方法，學生變成了閱讀的主人，自由地遨游在閱讀的海洋中，獲取扎扎實實的知識和閱讀技能，達到在閱讀中成長的目標。