在語文教學中滲透生命教育

謝鳳林

據(jù)有關報道，我們平均每年自殺死亡人數(shù)28.7萬人，更可怕的是目前已經(jīng)出現(xiàn)了兩種跡象：一是自殺率呈上升趨勢；二是青少年自殺率較高，而且有進一步低齡化態(tài)勢。出現(xiàn)了這些現(xiàn)象不得不引起我們每一個教育工作者的高度重視，也在警醒著我們：生命教育對廣大學生而言，是不可或缺少的重要課程。何為生命教育？生命教育是指在幫助學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。生命教育作為一種教育價值取向，一種新的教學理念，它注重以學生自身潛在的生命基質為基礎，一句生命的特征來開展教育，來喚醒生命的意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質量；以關注生命的整體發(fā)展為主旨，重視對學生心靈的培養(yǎng)，完整精神的構建和健全的人格培養(yǎng)，是一種和諧、蘊含人生大智慧的教育。學校作為青少年成長教育的主要陣地，更要承擔起生命教育的重任。語文作為人文學科，在這方便有著其它學科所無法比擬的優(yōu)勢，它蘊藏著豐富的生命教育資源。作為語文教師，我們應該充分利用語文學科的優(yōu)勢，在教學中加強生命教育的滲透。我覺得可以從以下幾點入手：

一、充分挖掘教材，滲透生命教育。

在語文教材中，許多課文都有不同程度的含有生命意識的體驗與思考看，處處蘊含這“生命情感的信息”，我們語文教師要緊緊抓住這些好的教育的題材，引導學生通過閱讀教材，解讀文本，解讀生命，領悟生命的意義。首先我們要利用教材引導學生感受生命、熱愛生命。通過對課文的學習，讓學生從文章的字里行間去感受生命的可貴與美好，感受人們甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。如在學習林清玄的《和時間賽跑》一文時，我引導學生反復朗讀，仔細揣摩體會，因外祖母的去世，，去感受時間里的所有事物都永遠回不來，包括生命。滲透學生熱愛生命、珍惜時間。在感受生命的同時，我們更應該引導學生樹立正確的生命觀。《假如給我三天光明》一文就是對學生進行生命教育、教育家海倫凱勒失去光明后在黑暗中、萬籟寂靜中聽到的、看到的最美的聲音風景。對于雙目失明的她來說，看到光明便是人生一大樂事了，而寬容豁達的她，不求太多，只要三天能用自己的雙眼去觀察社會體驗生命便已很知足了，可是殘酷的命運最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發(fā)著她對生命的珍愛。海倫凱勒面對殘酷的命運時所表現(xiàn)出的這種珍愛生命的品質對當代學生同樣具有現(xiàn)實意義。在教育學生珍惜生命的同時，教師還應教育學生學習如何尊重生命，如何欣賞生命，引導學生用愛心關愛什么，學會欣賞他人及大自然中的一切生命，任何一種生命都有其存在的價值和理由。我們應該寬容和尊重他們的存在并將那些有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位這是形成善良和博愛的品質的基礎。在《生命?生命》一文中，讓學生感悟自然界的生命是如此頑強，即使是一棵小小的瓜子，無論周圍環(huán)境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強地生存下去，如此頑強的生命力我們有什么理由不尊重生命呢？

二、利用寫作教學，滲透生命教育。

首先，在作文寫作中滲透滲透生命教育。可以以生命問題為題材作文，生命問題是一個廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過程，教師可以通過關注這些問題的題材，促使學生思考生命問題，對學生進行生命教育可以在作文教學中飲熱生命的題材，讓學生完成有關生命問題的作文；其次，可以在作文講評中滲透生命的教育。根據(jù)對學生所寫的作文的批閱，提取其中有生命教育意義的語言與材料進行點評，對學生進行生命教育，還要注意在講評中與學生真誠交流，坦誠相見，要創(chuàng)設隨意中流露真情的氣氛，就如聊天一樣。成為師生之間互動的舞臺，讓師生互相汲取生命的汁液，使自己的生命之樹也生機勃勃；最后，堅持寫觀察日記，關注周圍的生命狀態(tài)。寫觀察日記是作文訓練的常用的手段，也是進行生命教育的有效途徑。有目的的要求學生寫有關生命問題的觀察日記，可以是對自然植物的觀察，也可以是對家中動物的觀察，還可以是對一般生物的生命過程和感受訴諸文字。這樣既鍛煉學生的寫作能力，又能對學生進行較好的生命教育。

三、拓展課外閱讀，加強生命教育。

語文教學有著極大的拓展空間，許多文學家都具有同樣的生命意識與珍視生命的價值的體驗。高爾基、冰心、巴金、聞一多、海明威等等都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的題材。語文教師可以在對學生進行課外閱讀指導時適當進行生命教育的滲透。

總之，語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的課程，這門課程不僅含有深厚的生命教育素材，并且在實踐教學過程中也會滲透生命教育。作為語文老師的我們應當抓住課文內容滲透生命教育，讓他們珍愛生命，熱愛生命！