院校教師專業課課程思政能力提升方法研究

田洪雨 李加慶

在新時代背景下，黨和國家大力提高院校人才培養思想政治教育領域的基礎要求。總的政策方針明確后，各高等院校聞令而動，課程思政教育教學改革開展的如火如荼。但是還存在著部分教學人員對于課程思政教育的核心思想和根本目標認識高度不足、理解深度不夠的問題，教師自身政治素養及開展課程思政教育的能力與現實要求還具有較大差距的現象。因此，院校教師要深刻領會黨和國家的思想精神，深入分析課程思政教育的目標方向，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題[1]。確保教師始終同黨和國家保持高度一致，做好為黨育人、為國育才的歷史重任；確保學生始終堅持正確政治方向，堅定理想信念毫不動搖；確保高校教育領域絕對可靠，始終是堅持黨的領導的堅強陣地。

一、專業課課程思政開展的重要意義

課程思政建設是現階段院校大力弘揚習近平總書記關于黨和國家教育事業重要論述的重要形式，也是深入貫徹教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》和全面落實高等院校課程思政教育教學工作會議精神的集中體現[2]。課程思政是在新時代背景下對教育教學提出的思想政治方面的基礎性、方向性、綜合性明確要求，是以馬克思主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為根本思想，以黨和國家的最新精神政策為開展方向，以院校課程知識教學為基本載體，以教師課堂教學過程為基本傳播方式，以中華民族優秀傳統文化為特色內容，以習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的思想政治教育。這一育人理念就要求課程思政教育要貫穿學生教學實踐活動的全過程，要求教師在授課過程中將“思政課程”和“課程思政”全面深入的融合起來，形成全員育人、全程育人、全域育人的良好模式，實現堅持政治育人主陣地的最佳狀態，確保達到黨和國家對學生培養的政治性要求。

專業課課程思政顧名思義就是在做好專業課課程教學的同時兼顧課程思政教育的基本要求，與思想政治課程具有一定差別。主要特點在于既要確保學生能夠扎實的掌握專業課的知識與技能，又要將思政教育完美的融合進課程教學的基本內容，對教師的綜合能力提出較高要求。院校是黨和國家人才培養的重要機構，育人理念的本質是立德樹人，將新時代中國特色社會思想核心價值融入院校專業課程教學知識體系內容中，有助于幫助學生把正理想信念，把準價值觀念，把牢認知理念,增強新時代青年學生的榮譽感、擔當精神和責任意識，提高學生的精神境界和文化素養，筑牢廣大青年學生為實現中華民族偉大復興不斷奮斗的決心意志。

二、專業課課程思政能力建設的制約因素

將課程思政元素巧妙合理的融入專業課程教學中對于激發學生學習熱情、提高課堂學習效率、加深專業知識理解程度、提升整體學習質量都十分有益。但是，當前課程思政進專業課課堂主要還存在以下幾個方面的制約因素。

（一）授課教師政治意識不強

這方面的問題主要體現在部分教師思想政治意識淡薄，仍然存在重專業技術、輕德育教育的現象。有的教師甚至認為思政教育主要是政治教師的事，專業課教師的任務就是講好專業技術知識，練好裝備操作技能。沒有牢牢掌握學生思想教育主陣地的想法和意識，對思政教育潛移默化的教育作用認識不到位，對學生培養的核心目標認識不清，忽視了學生精神層面的需求，沒有將自己準確擺在學生追求真理漫漫征途中引路人的位置。這就嚴重偏離了黨和國家關于各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的政策方針；嚴重偏離了在學生培養道路上要確保思想政治教育堂堂有、時時提、人人講的基本方向和根本要求[3]。

（二）授課教師綜合能力不夠

這方面的問題主要體現在部分專業課教師雖然在本專業領域的知識儲備比較豐富、技術技能水平較高，但是在政治、軍事、文化、經濟、前沿科技動態等方面的信息儲備量比較局限，綜合素質相對比較薄弱，而且對習近平新時代中國特色社會主義思想理論理解不深不透，對中華民族優秀傳統文化的研究浮于表面。這就會導致思政教育落實不扎實、引導育人開展不全面、思政元素涉及不廣泛、事件案例講解不入心等問題，使立德樹人這一根本目標大打折扣，與課程思政的目標要求相差甚遠。反之，部分專業課教師雖然政治意識較強，能夠積極學習黨和國家的基礎理論和最新精神，但是在專業領域的知識儲備和技術水平相對較弱，技術技能基礎不夠扎實，學習能力較弱，對新理論、新技術、新裝備、新技能了解比較局限，不能緊跟當前日新月異的科技發展形勢。這就會導致專業課思政教育開展基礎不牢、專業底子不厚、方法措施不多、與專業課程教學結合不緊密等諸多問題，使課程思政教育顯得過于刻意，使課程教學難以起到清晰明了、直達本質、潤物無聲的效果。

（三）授課教師思政理解不透

這方面的問題主要體現在部分教師對課程思政的理解還存在一些誤區，對思政目標、思政內容、思政時間、思政地點、思政人員、思政方法等諸多元素還有錯誤認知。在思政時間和地點方面，部分教師認為開展課程思政的時間和地點只是在規定授課時間的課堂之上，對指導自學、課外練習、科研活動等教學活動中的思政教育不夠重視，甚至根本沒有開展，錯失了良好的思政教育機會，浪費了優質的思政教育條件。在思政人員方面，部分教師狹隘的認為思政教育的對象就是學生，沒有清楚的意識到教師本身就是應該接受課程思政教育的對象，只有教師自身政治素養過硬，給學生樹立優秀的榜樣，課程思政教育才能效果顯著、事半功倍。在思政方法方面，部分教師認為課程思政教育就是教師將思政教育內容講給學生聽，或者采用大喊口號的方式，或者采用照搬政策文件的方式，完全沒有考慮學生的接受程度和切身感受，也沒有充分體現專業課程的特點，將專業知識與思政教育有機融合，只是單純的為了完成課程思政的任務而進行思政，沒有體現出教師言傳身教、榜樣示范的作用，缺乏思想政治教育活的靈魂。

（四）院校思政制度建設不全

這方面的問題主要體現在目前院校課程思政教育基本上是授課教師根據黨和國家的基本理論及最新傳達的指示精神，結合個人對于思政教育的理解在組織開展，并沒有明確的指導性文件規范這一教育教學活動。因此，對于課程思政要做什么、怎么做、做多少都沒有明確的指標；對于哪些課程需要開展課程思政教育，哪些課程不需要開展課程思政教育也沒有明確的說明；對于課程思政需要教育的時間長短及具體應該在課堂授課的哪些時候、哪個環節開展思政也沒有規范；對于課程思政在每次課程中需要開展的次數及具體安排也沒有相關規定。然而，課程思政教育占用了一定的課堂教學時間，需要在教學環節中根據實際情況合理的進行設計安排，思政時間多了則占用課堂授課時間，影響課程教學質量，思政時間少了則達不到理想的思政效果。這就使部分教師在開展課程思政教育的時候存在很多疑問，不利于課程教學過程中思政教育的開展。

三、課程思政能力提升方法建議

課程思政的目標是牢固樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，將立德樹人精神理念貫穿學生培養的各方面全過程，確保學生的政治素養和專業技能雙過硬。針對這一目標，認真研究提升院校專業課教師課程思政能力的方法措施，主要有以下幾方面建議。

（一）完善課程思政制度建設

一是制定思政教育指導規范。將課程思政教育制度化、規范化是確保課程思政教育順利開展的基本保證。把思政教育的主體思路、涵蓋內容、實施方法等編入教學大綱、人才培養方案、課程教學計劃等教學文件，在充分分析學情的前提下明確每門課程的教育時長、思政實例，突出專業課程協同育人的良好效應。二是建立思政督導考核機制。良好的督導管理是工作得以高質量完成的重要保障，優秀的考核評價機制是任務能夠有序組織實施的基本前提。由經驗豐富的專家教授對年輕教師手把手的督導管理，既能確保年輕教師認真做好思政教育，又能實現思政教育經驗的順利傳承。另一方面，考核評價獎罰機制對于激發教師的積極性也具有很好的作用，可以避免部分教師不想干、不愿干、不擔當、不作為的現象。三是明確共同思政教育責任。學校黨委要制定綱領，明確各級機關、業務處室、教學系部、任課教師均為課程思政教育的責任單元，將責任壓實到思政教育的每一環節，形成良好的反饋機制[4]。各級領導要積極擔當、主動作為，帶頭進課堂指導幫帶，做好教師課程思政教育的實踐者和帶頭人。同時，要注意主動傾聽學生的心聲，及時了解教育教學一線情況，不斷改進工作方式，提高教育教學水平。

（二）強化教師綜合素養磨礪

扎實的專業基礎知識是專業課教師的立身之本，熟悉各項裝備設施的工作原理，掌握各類工具器械的操作技能是每位專業課教師的基本要求。同時，作為中華民族人類靈魂的工程師，院校教師要認真學習貫徹馬列主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀，深入研究領會習近平新時代中國特色社會主義思想，切實用理論武裝頭腦，將最新理論成果應用到教學實踐中，自覺提高運用馬克思主義活的靈魂分析解決問題的能力。政治過硬、思想可靠、能力突出、基礎扎實的專業課教師是院校搞好教育的根本保障，是院校教育教學的寶貴財富資源。要積極鼓勵教師加強政治學習和專業提升，不斷磨礪教師的思想政治素養，大力夯實教師專業技術能力，打造一支政治過硬的高水平教學團隊，為院校專業課思政教育打下堅實基礎。在確保教師自身德藝雙馨的前提下，提升教師開展思政的能力也十分重要。積極為教師提供培訓學習的機會，努力提高教師開展思政教育的能力，將最新的精神政策融會貫通，使其更容易被學生吸收理解，確保培養出來的人絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠，能夠永遠感黨恩、聽黨話、跟黨走，關鍵時刻拉的上去、頂的起來。

（三）創新思政教育教學模式

優秀的專業課課程思政就是要把思政教育搞透搞活，把事實案例講深講細，使專業知識與課程思政做到有機融合，避免生搬硬套[5]。深入挖掘專業課課程思政元素，靈活探索專業課課程思政模式，對于提高專業課課程思政的開展質量至關重要。專業課教師要下大力氣挖掘課程教學知識點與思政元素的聯系，將思政元素融合進學生崗位工作實際中，使其真切感受到思政教育在現實工作中的作用。靈活探索思政教育模式，結合學情分析學生的學習特點，合理運用直接思政法、案例思政法、任務思政法等思政教育方法，讓思政教育真正入腦入心。同時要充分利用信息化教學平臺和專業實踐教學平臺的優勢，嚴格遵循課堂教學規律，積極探索翻轉課堂、微課教學、慕課自學等模式，經常性組織實裝訓練、教學比武、以賽促練等活動，檢驗課程思政教育教學效果，確保思政教育切實有效，實現專業課程協同育人的重要職能。

四、結語

課程思政的基礎是課程、重點在思政、關鍵是教師、重心在系部、成效看學生。院校要將課程思政教育放在關鍵位置緊抓不放，深化專業課課程思政教育教學改革，積極探索課程思政教育新理念、新制度、新模式、新方法，不斷取長補短、發揮優勢、培育特色。院校要大力推動專業課課程思政教育高質量發展，夯實學生專業基礎知識，筑牢學生培育忠誠底色，為實現中華民族偉大復興提供堅實可靠的人才資源支撐。