潛心培育，靜待花開

馮映

每個學生都是一粒珍貴的種子，有自己的成長規律。作為教師，我們要遵循規律，給孩子一個自由成長的空間，守護他們自然地生長。每個孩子都會開花，我們要做的就是潛心培育，靜待花開。

以閱讀經營班級

習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中指出：希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長。好的閱讀不僅可以帶給學生好的學習效果，還可以對學生的精神產生啟迪和影響。閱讀，才是終身的自我教育。正是這些對閱讀的闡述，堅定了我“以閱讀經營班級”的理念。

以讀書人的姿態，影響學生。在日常教學、生活中，我堅持閱讀大量教育學、心理學書籍——讀懂學生；推薦學生閱讀的課外書，我都會先認真閱讀——陪伴學生。如此一來，學生漸漸養成了閱讀的習慣。

用閱讀的力量，改變學生。針對不同的學生，我制訂了不同的閱讀計劃。孩子們在暢游書海的同時學會了認真思考、專注聽講，學習成績不斷提高。我深知，這便是閱讀的力量。

豐富讀書活動，推動學生。我鼓勵學生積極參加時事辯論賽、讀書心得評比、古詩詞朗誦比賽、課本劇表演、時政新聞評論等活動。這樣，閱讀就成了每個孩子的內在需求，“要我讀”變成了“我要讀”，孩子們享受著讀書帶給他們的獲得感、成就感和幸福感。

激內需優化管理

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛橐幻赖屡c法治教師，我力求“把班級還給學生”，發揮學生的主動性，培養學生自我教育的能力。

角色體驗，激活每一顆心。人人都是政治課代表。學生輪流當政治課代表，為期一周，親自參與班級管理，期末民主評選盡職小干部。孩子們在角色體驗中懂得了與人協作的重要性。不少調皮的學生因此有了改觀，膽子小的學生也變得自信滿滿。

小組活動，學生健康成長。小組建設，培養了學生的集體意識。學生在小組中人人有擔當，有負責作業收發的，負責衛生的，負責讀書記錄的，負責背誦檢查的，負責小組活動組織的……隔一段時間，小組成員會交換職責。通過交換，他們之間多了理解少了埋怨，多了尊重少了指責。

為了使學生體驗不同的學習和生活，根據每組學生的特點，我們開展豐富多彩的研學主題活動——挖紅薯、種花生等。在全新的體驗中，學生提升了創新能力和實踐能力。

維護集體榮譽，樹立集體信心。朝氣蓬勃的集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。無論是時政播報比賽還是校藝術節活動，我都鼓勵并帶領學生積極參與。學生不再有事不關己的漠然，取而代之的是迎接挑戰的信心。每次活動，大家都自覺維護集體榮譽，主動參與集體建設，為自己是班級的一員而自豪。

搭建平臺促成長

家校攜手，以書論道。家校攜手，才能共筑孩子美好未來。每學期的第一次家長會，我都設置好書推薦、讀書交流、親子故事分享等環節。幾年來，我和家長一起閱讀了很多書。在書中，我們找到了教育的方法和信心。

家長助力，拓教育新篇。為更好地了解學生，我開展了線上、線下家訪活動。我走進一個個家庭，全方面了解學生的生活，幫助家長樹立正確的教育理念，提高家庭教育能力，使孩子因受到關注而感到幸福。

“十年樹木，百年樹人”詮釋了教育的長度，“每一朵生命之花都會綻放”則讓我感受到教育的深度。花開須有時，唯有靜待之。只有教師充滿智慧和力量，孩子的生命才會得到有效滋養。我堅信，只要用情、用心，每一朵生命之花都會綻放，讓我們靜待花開的芬芳與爛漫！

（本欄責編 馬孟賢）