初中歷史教學中學生學習興趣的培養路徑

張萌

伴隨著教育改革的不斷推進，初中歷史傳統教學模式已無法適應現階段教育發展需求。因此，教師要轉變單一教學方法，緊跟新課程改革深入實施步伐，創新教學方法，激發學生歷史學科學習興趣，讓學生積極主動地進行歷史學習，這樣才能有效地提高學生的學習效率，發展學生的歷史素養，促進他們全面發展。

改進教學方法，激發學生學習興趣

初中歷史教師在教學過程中要轉變單一教學模式，采用豐富的教學方法，激發學生對歷史學習的興趣，調動其積極性，讓其自主參與教學活動。例如，教師教學“唐朝的中外文化交流”一課時，從大單元教學的角度出發，圍繞隋唐時期“繁榮”與“開放”的階段特征，同時抓住“繁榮”與“開放”之間的關系進行教學設計。教師通過引導學生在學習中感受玄奘西行和鑒真東渡的精神品質，感受唐文化的吸引力，感受中華民族的文化自信，落實思政主題。在跨學科學習方面，教師以“糖”的前世今生作為線索，引入科技史，實質是文化交流史，增強學生學習的興趣。另外，教師還可通過手繪“唐朝中外交流交通圖”，以及玄奘西行途經區域的自然景觀的細節分析，把地理學科也巧妙地融合進來。

通過現代教學方法提高學生的學習興趣

傳統的教學方法與模式枯燥、單一的特點使學生學習的積極性與興趣下降，而現代教學手段層出不窮。例如，多媒體課堂教學豐富了教學手段與方式，給學生營造了良好的學習氛圍，激發了學生對于歷史學習的興趣。例如，教師教學“宋元時期的科技”一課時，首先帶領學生回顧中國四大發明的相關知識，導入最早的雕版印刷《金剛經》視頻，給學生帶來視覺感受，激發學生求知欲。再如，教師教學“義和團運動和八國聯軍侵華戰爭”一課時，以甲午戰爭后中國面臨空前絕后的危機導入，在激發學生情感共鳴的同時，利用電子白板將義和團的產生、發展、壯大等史實按照時間順序依次在電子白板地圖上呈現。這種形象生動的方式，讓學生對“義和團運動”有了時間和空間的感知。教師還可以用幻燈片展示歷史人物圖片、歷史文檔等，深入分析《辛丑條約》的內容和危害。學生在教師的引導下思考、回答，切身感受到了清政府的腐敗墮落，以及近代中國面臨的前所未有的屈辱。課堂最后，教師聯系現實，情感升華，以“永銘國志，勿忘國恥，吾輩當自強”激勵學生不斷奮斗，撐起中華民族的脊梁。

創設情境與案例

教師通過創設情境和案例，將學習內容與實際生活相聯系。例如，教師可以組織小組討論或角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，激發學生的參與欲望和學習興趣。這樣的情境化教學能夠幫助學生更好地理解歷史背景、思考歷史問題，并加深對歷史知識的理解和記憶。例如，為了提高初中歷史課堂教學的有效性，在講解“盛唐氣象”這一課時，教師可以利用多媒體投影儀或者電子白板展示盛唐時期的繁榮景象，如盛唐城市的建筑、盛世文化的代表作品、宮廷樂舞等。同時，教師還可以結合互動教學的方法，引導學生積極參與。教師可以組織學生進行小組討論，讓學生自由發表對盛唐時期的看法，激發他們的思考和興趣。學生通過小組討論分享各自了解到的盛唐文化和成就，并與其他小組進行交流，從而增強對歷史知識的理解和記憶。此外，教師還可以設計一些互動活動，如學生角色扮演模擬盛唐時期的宴會或皇帝接見臣子，親身體驗盛唐時期的風貌和社會制度，提升學習歷史的興趣。

總之，教師在進行歷史教學時要注重運用正確且高效的教學策略，最大限度地調動初中生學習的積極性，讓學生能夠主動地進行歷史知識學習，進而提高初中歷史課堂教學效率。

（本欄責編 桑 濤）