基于薄弱學(xué)校學(xué)情的高考?xì)v史命題解讀與應(yīng)對策略

王加棟

近5年來，歷史高考命題出現(xiàn)了新動向：考點題型設(shè)置，全面對標(biāo)高考評價體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；立足學(xué)科素養(yǎng)，注重基本技能和思維能力；彰顯傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)立德樹人的時代特色。結(jié)合學(xué)校實際，筆者以2023年高三備考情況為例，提出以下建議：

選擇題

題型解讀。選擇題在文綜試題中分值高、比重大，有“得選擇題者得文綜”的說法。選擇題通過提供新材料、新情境，以小切口、大歷史的方式，考查學(xué)生的知識運用能力，一般分為本質(zhì)實質(zhì)類、背景原因類、結(jié)果影響類、推理推斷類等類型。選擇題按照中外、古今的順序排列，第24～27題重點考查大一統(tǒng)朝代鞏固前提下的新發(fā)展與新變化；第28～31題為晚清19世紀(jì)中晚期至社會主義建設(shè)時期，重點考查社會各階級為挽救危局所做的努力；第32～35題為歐洲古文明的產(chǎn)生至20世紀(jì)的戰(zhàn)爭、和平與發(fā)展，階段性時代特征重于國別史。

問題分析。選擇題相對于材料題，好像“更容易”，但得分情況不容樂觀，主要問題有時間把握不當(dāng)、審題能力差、知識儲備不足、認(rèn)知體系混亂等。

應(yīng)對策略。一是強化做題速度訓(xùn)練。文綜考試涉及三個學(xué)科、兩種題型之間的時間分配，學(xué)生要樹立“平時如戰(zhàn)時”的理念，以“一分鐘一道題”為目標(biāo)進(jìn)行限時訓(xùn)練。二是夯實基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以將三本教材中的同一時代知識點進(jìn)行系統(tǒng)歸納梳理，厘清知識架構(gòu)體系，精準(zhǔn)掌握考點。三是注重歷史貫通感的建立。教師要強化思維導(dǎo)圖、大事年表的運用，重視對時代特征、階段特征的總結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的時空概念、邏輯體系，深刻理解時代發(fā)展的總體趨勢。四是加強做題方法指導(dǎo)。教師要組織學(xué)生認(rèn)真解讀時間、中心詞、標(biāo)點符號、題干語氣、問題方式五大關(guān)鍵因素，快速提取信息，正確理解題意。

非選擇題

題型解讀。第41題是一道綜合性比較強的試題，也是最能體現(xiàn)歷史學(xué)科特點的試題。學(xué)生需要具備中外關(guān)聯(lián)、古今貫通（側(cè)重于中國史方面）的必備知識，也需要具備獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題和得出相應(yīng)結(jié)論和教訓(xùn)的能力。從答題內(nèi)容來看，主要呈現(xiàn)三個方面：是什么，即特點、變化、異同等；為什么，即原因、目的、背景等；怎么樣，即作用、意義、啟示等。第42題被稱為開放性論述題。試題一般以圖片、地圖、文字等材料作為載體，答案具有非唯一性，沒有正誤之分，言之成理即可，但要做到史論結(jié)合，有理有據(jù)。選做題強調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”，采用“多量給題，限量答題”的模式，重視情感態(tài)度和價值觀的考查，呈現(xiàn)出“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”再到“目標(biāo)立意”的變化，難度不大，一般可直接從材料中得到答案。

問題分析。非選擇題是考試失分的重災(zāi)區(qū)，基礎(chǔ)差的學(xué)生直接選擇放棄。主要問題有：時間分配不合理，沒時間深入思考；材料理解不到位，無法提取有用信息；不能聯(lián)系所學(xué)知識，史論脫節(jié)；做題不規(guī)范，語言組織混亂；等等。

應(yīng)對策略。一是強化限時訓(xùn)練。統(tǒng)籌文綜做題時間，歷史按照選擇題15分鐘、第41題15分鐘、第42題10分鐘、選做題10分鐘的目標(biāo)，大量進(jìn)行模擬考試。二是重視史料教學(xué)。史料內(nèi)容要精簡，不宜長篇大論，每個知識點附一個方向的材料即可；史料種類要豐富，文字、圖片、表格、漫畫、影像等皆可為我所用。三是強化微專題教學(xué)。教師可以選擇一些切口小、角度新、針對性強的微型復(fù)習(xí)專題，既有利于學(xué)生把握歷史知識的完整性、系統(tǒng)性、繼承性，又有利于學(xué)生拓寬知識面。四是做好題型歸納，進(jìn)行專題訓(xùn)練。第41題可按照原因背景類、概括歸納類等方式分類，第42題可按照自擬論題類與觀點評析類、文字型與非文字型等方式分類，依次進(jìn)行專一題型訓(xùn)練，增強學(xué)生對同一類型題的理解。五是進(jìn)行二次改卷。教師通過二次改卷，可以從做題規(guī)范、知識點運用、做題技巧等方面更全面、細(xì)微地掌握學(xué)情，學(xué)生可以知道答案組織、書寫是否得當(dāng)，實現(xiàn)師生雙向溝通效益的最大化。六是提升卷面表達(dá)能力。學(xué)生要及時總結(jié)答題術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)科語言運用能力，組織答案力求段落化、要點化、規(guī)范化、美觀化。七是實現(xiàn)習(xí)題價值最大化。凡是課堂上做的習(xí)題（試卷），教師必須批改，凡是批改的題，教師必須評講。八是組織學(xué)生集體評卷。教師可以將具有代表性的學(xué)生答題卡通過多媒體在課堂上展示，在教師的引導(dǎo)下，邊講解邊組織學(xué)生對試卷進(jìn)行打分。

此外，以備考2023年高考為例，我們還要注意以下兩個方面：

一是重視新課標(biāo)、新教材對高考命題的影響。本屆學(xué)生雖未使用新課標(biāo)、新教材，但二者對2023年高考的影響不容忽視。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師高度關(guān)注新高考、新課標(biāo)中的新觀點，明確新教材中內(nèi)容的增減、等級的區(qū)分。教師基于新教材完整構(gòu)建主干知識體系，根據(jù)新教材更新有關(guān)史實結(jié)論。在命制模擬練習(xí)題時，仔細(xì)甄選，去掉了基于舊教材結(jié)論的試題。

二是強化“四史”教育，關(guān)注社會熱點。高考?xì)v史命題凸顯兩大出發(fā)點：對歷史問題的現(xiàn)實思考；對現(xiàn)實問題的歷史反思。因此，加強“四史”教育，是樹立“四個自信”、落實立德樹人目標(biāo)的必然途徑。教師還要結(jié)合社會熱點，總結(jié)專題，既可以在短時間內(nèi)快速、成體系地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，又可以將現(xiàn)實問題與歷史發(fā)展相結(jié)合，把握歷史脈絡(luò)，可事半功倍。

“教無定法”，每一位教師都有自己的教育理念，只要能達(dá)到教的目標(biāo)和學(xué)的目的即可。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在“經(jīng)驗+反思”中不斷進(jìn)步，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”高中歷史教師。