樂享互動，打造靈動課堂

王婷

音樂教育是一門藝術教育，是實施素質教育的有效途徑。良好的音樂教學對學生以后的學習有十分重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式由于受教學資源、教學環(huán)境等的制約，無法很好地幫助學生學習音樂。隨著新課改的推進，互動教學模式為音樂教學提供了新的方向。互動教學提倡將課堂還給學生，突出學生學習的主動性和教師的引導性，教師的作用是幫助學生學習，培養(yǎng)學生的學習積極性。

一、小學音樂教學存在的問題

在新課程改革前，小學音樂教師普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，教學效率低下且質量不佳。因此，筆者探索核心素養(yǎng)下小學音樂課堂互動實施策略，在課堂中充分體現(xiàn)音樂課程的人文性和審美性。另外，師生之間的平等交流與互動，可以提升學生對音樂的興趣，并將這種興趣轉變?yōu)閯恿Γ苿咏虒W質量提升。

二、有效互動巧運用

（一）利用情境互動，融入角色扮演

師生之間良好的互動不僅可以營造溫馨、和諧的課堂氛圍，還可以充分調動學生對音樂學習的積極性。教師可以根據(jù)歌曲內容創(chuàng)設不同的情境互動，引導學生通過角色扮演來加深對歌曲的理解和記憶。

例如，在學習人音版四年級下冊《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌時，教師可以讓學生結合情境進行角色扮演：伴隨著靈動的音樂，一群可愛的癩蛤蟆和小青蛙踏著輕快的步伐來到音樂課堂……在角色扮演的情境中，學生通過感受、演唱來進行歌曲表演。教師要關注學生的互動過程，根據(jù)音樂情境對學生的動作進行規(guī)范，讓學生在輕松、愉快的情境中獲得更多音樂知識，享受音樂帶來的快樂。

（二）巧用音樂游戲，提升教學趣味性

在音樂教學中，游戲化教學模式更受學生喜歡。音樂教師在教學中適當?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，使學生在玩中學，在學中玩。

例如，教師在教學過程中可以和學生進行音樂接唱游戲，教師演唱歌曲的前半部分，學生演唱后半部分，也可以安排小組唱歌接力賽等游戲環(huán)節(jié)。節(jié)奏明快、活潑的歌曲適合進行接唱游戲，更能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。學習音樂是從“吸收”到“表達”的過程。適齡的音樂游戲既可以提高學生的學習興趣，又可以提供互動的機會。

（三）結合器樂教學，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

器樂教學是音樂教育的重要組成部分，對激發(fā)學生學習音樂的興趣、加深對音樂的理解、提高表達和創(chuàng)造能力有十分重要的作用。實踐證明，樂器進課堂能提升學生的學習興趣，提高學生的整體音樂素質，增強學生的審美意識。因此，教師要善于運用樂器輔助教學，引導學生更好地感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏及旋律，助力互動式教學的順利開展，最終使音樂教學效率和質量得到有效提高。

例如，在教學歌曲《祖國祖國我們愛你》時，筆者利用豎笛演奏來輔助課堂教學。這首歌曲通過歡快活潑的曲調、充滿童趣的歌詞來激發(fā)學生熱愛祖國的感情，深受學生喜愛。學生大多喜歡音樂活動，能隨著音樂自信、有感情地演唱歌曲，抒發(fā)對祖國的熱愛之情。歌曲第一段主要采用平穩(wěn)級進的手法，加上間奏的運用，使得旋律在平穩(wěn)中不失活潑。在教學過程中，筆者還引導學生用樂器吹奏旋律，間奏時配上打擊樂器，解決了學生吹奏樂句時容易拖拍的難點。一節(jié)課下來，學生陶醉于和諧統(tǒng)一的人聲和樂器聲中，享受音樂帶來的樂趣。

綜上所述，有效的課堂互動一定是師生民主平等的，能夠服務于教學活動的，基于音樂本位的。在音樂課上，師生無時無刻不在進行互動。想要做到深度互動，在活動和體驗中創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的任務是非常重要的，而課堂巧妙的設計是關鍵。深度互動要有情境巧驅動，有結構善指導，有挑戰(zhàn)敢開放，才能做到互動無痕，美育潤心。

（本欄責編 馬孟賢）