科學(xué)觀察，有效指導(dǎo)

孟璐

幼兒是游戲的主人，區(qū)域游戲中幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和同伴的相互作用中體驗(yàn)游戲帶來的快樂。游戲開展的過程中，教師作為幼兒游戲的觀察者、引導(dǎo)者、支持者和合作者，要正確觀察、適時(shí)介入，對幼兒后續(xù)游戲水平的提升要基于幼兒的需求，及時(shí)做出調(diào)整。

一、真實(shí)觀察，做幼兒游戲的支持者

作為觀察者、解讀者、支持者，教師要真正關(guān)注幼兒的游戲，切實(shí)覺察和發(fā)現(xiàn)幼兒正在做什么、是如何做的，留意幼兒如何使用材料、完成任務(wù)或解決問題，運(yùn)用多種觀察方法，采用適宜的形式記錄幼兒的游戲過程，提供環(huán)境和材料支持幼兒的游戲，通過幼兒與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)來支持其心理、情感、能力及認(rèn)知的發(fā)展。

（一）觀察材料的不同玩法

觀察的內(nèi)容可以是一種材料不同幼兒的玩法。區(qū)域中，教師會(huì)不斷投放材料以滿足幼兒游戲、發(fā)展的需要。由于幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，通過同樣的游戲材料幼兒所得到的發(fā)展或收獲的經(jīng)驗(yàn)是不同的。

例如，在益智區(qū)《母雞下蛋》游戲中，幼兒通過操作，嘗試辨別以客體為中心的上下左右等方位，豐富空間方位識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過幼兒對《母雞下蛋》材料的不同玩法，發(fā)現(xiàn)幼兒的操作方法：有從上到下、由里到外的操作順序，有從左到右、從下到上的操作順序……通過觀察，教師了解到幼兒的空間關(guān)系能力發(fā)展現(xiàn)狀，并通過幼兒的游戲觀察其游戲水平、發(fā)展價(jià)值點(diǎn)及游戲特點(diǎn)。

立足于材料對不同幼兒進(jìn)行觀察，我們更易于發(fā)現(xiàn)同年齡段幼兒的發(fā)展差異，從而更有針對性地為幼兒提供下一步的支持。

（二）觀察材料的梯度變化

觀察的內(nèi)容可以是一種材料不同的梯度變化；觀察的對象可以是一名幼兒，也可以是多名幼兒。教師要重點(diǎn)觀察材料梯度變化中幼兒的多種操作方法。提供的材料是影響幼兒發(fā)展的重要條件，有隱性的指導(dǎo)作用，是教師的非直接指導(dǎo)方式。幼兒與材料充分互動(dòng)，通過不斷觸摸、操作材料來提升自主能力。

例如，在益智區(qū)《俄羅斯方塊》游戲中，通過材料的梯度變化發(fā)展幼兒的空間能力。梯度一：自由組合進(jìn)行密鋪和鑲嵌；梯度二：提供不規(guī)則底板進(jìn)行拼擺；梯度三：提供不同數(shù)量的底板，將不同形狀組合密鋪；梯度四：根據(jù)順序在底板上進(jìn)行拼擺。在整個(gè)操作過程中，幼兒通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、擺弄，感受圖形組塊之間的方位變化，教師則通過材料的梯度變化觀察幼兒的操作，在幼兒需要幫助時(shí)進(jìn)行回應(yīng)。

二、有效指導(dǎo)，做幼兒游戲的解讀者

教師在幼兒游戲中的觀察能力，以及適時(shí)介入、準(zhǔn)確解讀的能力，是實(shí)現(xiàn)幼兒持續(xù)性自主游戲的重要保障。

（一）適時(shí)介入，有效指導(dǎo)

教師要把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，尊重幼兒的個(gè)體差異，適時(shí)適度地介入幼兒游戲。當(dāng)幼兒遇到問題不能解決時(shí)，教師要及時(shí)介入，幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題，避免幼兒因?yàn)槔щy放棄游戲；當(dāng)出現(xiàn)沖突時(shí)，教師要努力化解幼兒之間的矛盾；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)游離的情況時(shí)，教師要介入指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的計(jì)劃深入游戲，提升幼兒游戲水平。在介入的過程中，教師可以采用平行式、垂直式、交叉式的方法進(jìn)行，或用傳話筒的方式指導(dǎo)幼兒專注游戲。

（二）精準(zhǔn)解讀，支持發(fā)展

在解讀的過程中，教師要基于發(fā)展的視角準(zhǔn)確解讀，分析游戲中幼兒的發(fā)展點(diǎn)是什么，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，幼兒又獲得了哪些發(fā)展等。教師可以針對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行一對一的傾聽記錄，理解這些作品背后的意義，也可以針對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行反思，解讀幼兒行為的意義，及時(shí)調(diào)整區(qū)域材料，為幼兒后續(xù)發(fā)展水平的提升做出引導(dǎo)和支持。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒自主游戲中教師觀察與解讀能力研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYB20160938）