初中物理教學培養學生科學品質的方法

李利民

初中物理科學品質是指著眼于學生未來發展，基于物理核心素養，學生在學習物理的過程中親近自然，掌握研究方法，樹立科學思想，崇尚科學，遵守倫理道德，運用所學知識發現問題、提出問題并善于解決問題的能力。主要包括科學精神（理性思維、批判質疑、勇于探究）、科學倫理和自然觀等內容。初中物理科學品質的培養能夠對學生的全面和持續發展提供幫助，對學生下一階段的學習和發展有著重要作用。初中物理教師在教學中培養學生的科學品質能夠幫助學生更好地增強學習興趣、掌握物理知識、發展思維、提高創新能力。基于此，本文對初中物理教學中培養學生科學品質的意義進行了分析，提出了高效的培養策略。

一、初中物理教學培養學生科學品質的意義

良好的科學品質能夠推動學生更好地學習和掌握初中物理知識、培養學生的科學素養和思維能力，促進學生全面發展。初中物理教學中培養學生的科學品質不僅對學生的學習有著重要意義，對教師的教學也有著一定的積極作用。

首先，初中物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會發展，幫助學生從物理的視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀，這些自然觀能夠幫助學生在學習的過程中加深對自然界的認識和理解。學生掌握自然觀能夠更高效地理解較難的物理知識，提高物理知識學習效率，辯證唯物主義的自然觀還能幫助學生在經歷科學探究的過程中學習科學的研究方法，正確認識和理解物理規律，這樣就能為學生應用物理知識解決實際問題奠定基礎。

其次，初中物理知識中還有著豐富而寶貴的科學精神?？茖W精神主要是指科學家在研究物理知識和探究真理的過程中留下的精神，也是指學生在學習和掌握物理知識的過程中形成的科學素養和科學思維等能力?？茖W素養能夠提高學生的學習效率，減少物理實驗的失誤，提升物理學習的嚴謹性和科學性?？茖W精神能夠幫助學生掌握系統、完整的實驗方法，推動學生物理知識進一步學習和發展。

再次，初中物理教學中培養學生的科學品質能夠推動學生全面發展。學生在此過程中不僅能夠掌握物理知識、培養科學素養，還能夠正確地認識和理解學習的價值，養成積極的學習態度和濃厚的學習興趣，掌握適合自身的學習方法，具有自信自愛、堅韌不拔的積極心理品質，形成創新、實踐、交流能力，依據個性和自身潛質選擇適合的發展方向，具有達成目標的持續行動力。

最后，初中教學培養學生的科學品質還能夠改變初中物理教師陳舊的教學觀念，引導教師選擇與時俱進的教學觀念、方式和教學內容。教師在此過程中能夠提高自身的教學水平、增強教育責任感、提升職業滿意度和創新能力。

二、初中物理教學如何培養學生的科學品質

（一）整合教學內容，融入科學品質

初中物理教材中蘊含著豐富的科學品質，如自然觀、科學精神、科學倫理和好奇心等豐富的內容。初中物理教學內容豐富多樣，涉及范圍廣泛，包括力學、光學、電學、磁學和熱學等，這些物理知識是培養學生科學品質的重要載體。因此，初中物理教師可以立足學生實際，將物理學史、科學家故事、著名實驗、科技前沿知識等文本課程資源與實驗室課程資源、媒體教學資源和社會教育資源進行整合、開發和利用，有機選擇與建模、推理、論證、創新等能力有關的內容，培養學生的科學思維能力；有機選擇科學探究內容，培養學生的科學探究能力；有機選擇跨學科實踐內容，培養學生的創新能力、實踐能力和解決問題的能力；有機融入與科學本質等有關的內容，培養學生的科學態度和責任。除此以外，初中物理教師應該結合線上和線下兩種方式整合初中物理教學內容，融入科學品質教學。

通過以上方式將不同時期卻有著內在聯系的物理知識有機整合在一起，這樣就能夠幫助學生在腦海中構建一個比較完整的初中物理知識體系。知識體系的構建能幫助學生更高效地理解和掌握物理知識，培養學生的科學品質。例如，在教學山東科技版“運動的快慢”知識時，教師可以通過線上和線下兩種方式整合教學內容。

1.讓學生在實驗中感受物體運動快慢的方法，認識速度概念在現實中的意義，學會用速度描述物體的運動。

2.讓學生了解速度的定義和單位，運用簡單的公式進行計算。

3.讓學生了解勻速直線運動的概念和平均速度的概念。

初中物理教師可以在線下與有經驗的教師一起討論交流，也可以運用線上智慧教育等平臺將知識與科學品質聯系在一起，在整合知識的過程中設置啟發式的問題來激發學生的好奇心和求知欲，引導學生運用觀察比較法和練習法等掌握科學的學習方法。同時，教師應該將不斷實驗、迎難而上、戰勝困難、創新和實踐等科學精神的培養和發展貫穿于教學的全過程，以培養學生良好的科學品質，為學生全面發展奠定基礎。

（二）利用信息技術，創設物理模型

隨著信息技術的不斷發展，數字化、智能化、互動化的教學方向逐漸成為初中物理教學的革新和發展方向。初中物理教師可以利用信息技術創設物理模型，幫助學生養成科學品質，推動學生長久發展，如利用模擬軟件創設物理模型、利用實驗室創設物理模型、利用多媒體教學創設物理模型等。

首先，初中物理教師可以利用模擬軟件創設初中物理模型?，F代互聯網有著豐富多樣的物理模擬軟件，如Easy Java Simulations等。初中物理教師可以利用這些軟件創設物理模型，能夠幫助學生從模擬實驗中更直觀地探究物理相關知識，學生也能在此過程中養成良好的科學品質和綜合素養。例如，在教學“光的反射”“光的折射”和“光的色散”等知識的時候，教師就可以利用PhET等模擬軟件來創設對應的模型，這樣的模型能夠幫助學生從模擬實驗中理解和研究光的反射、折射和色散等現象，激發學生的探究欲望，促使學生養成科學的精神。

其次，初中物理教師可以選擇互聯網中的虛擬實驗室來創設對應的物理模型。虛擬實驗室是以信息技術為基礎的實驗教學方式，以現實的實驗室和實驗器材等為基礎，因此其誤差是比較小的，實驗的結果也相對精確。網絡虛擬實驗室能夠相對真實地模擬和還原實驗環境，有利于增強學生對實驗的真實感受。這樣學生就能在虛擬的環境中進行實驗探究，在探究中激發好奇心和求知欲，掌握科學的方法。例如，在教學“電阻”和“探究并、串聯電路中電壓的規律”相關知識時，初中物理教師就可以利用互聯網中的虛擬實驗室創設對應的電路模型。學生在虛擬實驗室中了解和掌握電阻、串聯和并聯中電壓的相關知識和物理規律，在這個過程中激發學習初中物理的好奇心，掌握更科學的物理學習方法，從而養成良好的科學品質。

再次，初中物理教師可以運用多媒體教學來創設物理模型。多媒體教學包含的內容比較豐富，如電子屏幕、電腦和投影等設施設備的使用。初中物理教師可以通過在網絡中搜索圖像、聲音、動畫等多種媒體形式來呈現教學內容，這樣的教學內容能夠激發學生物理學習的興趣，增強學生的好奇心，從而提高物理整體教學效果。例如，在教學“電生磁”和“磁生電”相關知識時，初中物理教師就可以利用多媒體創設動畫模型，這樣的動畫模型能夠提高學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。在模型展示中，學生可以知曉以下內容。

1.條形磁鐵與通電螺線管相似。

2.通電螺線管的極性與方向有關。

3.能夠通過模型判斷出正確的通電螺線管的電流方向。

最后，初中物理教師還可以利用編程軟件創設物理模型，這是難度比較大的一種模型創建方式，需要教師具備比較高的信息技術應用水平。編程軟件能夠引導學生和教師通過編寫程序來創設物理模型，從而培養學生的科學精神和建模思想。例如，在教學“水能和風能”相關知識時，初中物理教師就可以使用Scratch等相關的編程軟件來創設物理模型。在實踐操作編程的過程中，學生既能了解和運用水能與風能的相關物理知識，也能分析得出人類對機械能的運用途徑，同時掌握相應的物理知識，綜合能力和科學品質得到有效培養和發展。

（三）重視教學評價，鞏固品質教學

初中物理教師應重視利用教學評價來鞏固學生的科學品質養成成果。在這個過程中，教師可以基本掌握學生初中物理知識學習情況以及科學品質養成狀況。

初中物理教師可以從確定評價標準、注意評價內容的科學性、引導學生互評和自評、運用信息技術等方面來增強初中物理教學評價的科學性，促進“教—學—評”的有效銜接，提升評價質量，鞏固科學品質養成成果。

首先，初中物理教師在給予學生教學評價前應該明確評價標準，增強評價的公平性和公正性。通過分析和研究可知，初中物理知識的重難點和科學品質的有效養成就是評價的標準。例如，在教學“光的折射”等內容時，初中物理教師就可以明確以下評價標準。

1.了解并初步感受光的折射現象，增強熱愛生活和親近自然的意識。2.掌握和認識“光的折射”物理專業術語。3.通過模擬實驗或者創設模型等方式，運用類比遷移等方法，自主總結歸納光的折射特點和規律。4.運用光的折射規律介紹一些生活中的相關折射現象。5.滲透安全教育，重視科學倫理的融入。

教師可以結合教學內容給予學生物理知識方面的相關評價，也可以通過考試、物理實踐或書面作業的形式考查學生對以上內容的掌握情況。

其次，初中物理教學中的教學評價不僅是對學生物理知識掌握和學習情況的評價，也是對學生不足的指導和幫助。學生在此過程中了解自己在物理學習上的不足，并結合自己的學習觀念和方式及時調整，從而提高學習效率，推動科學品質有效養成。

例如，在教學“二力平衡”相關知識時，初中物理教師可以給予學生學習方式和方法的相應評價。教師可以如此評價學生A：A同學在學習此節內容時沒有積極地參與小組的探究討論，因此沒有理解和掌握二力平衡的有效條件。老師希望A同學能勇敢地邁出第一步，走出去與小組成員一起實驗和討論二力平衡的形成條件，掌握二力平衡的有效運用。從而促使學生A在教師評價的引導下與小組成員進行討論、交流和實踐。在這個過程中，學生A能夠更全面地了解自己，尋找到合適的學習方向，為鞏固學習中養成的科學品質助力。

最后，初中物理教師應該引導和鼓勵學生自我評價和相互評價。學生在自我評價的過程中能夠快速地了解自己的不足，提高自我反思能力，逐漸掌握物理學習方法、養成學習習慣、鑄就科學精神。學生自評能夠及時幫助學生調整學習狀態，從而提高初中物理學習效率，還能幫助初中物理教師更全面地認識和了解學生的學習結果和學習方式，這樣教師就能給予學生更精準和個性化的指導和幫助。學生互評能夠幫助學生更全面地認識自己在物理學習過程中的不足之處，推動學生相互監督，幫助學生提高自律能力。學生互評是教學評價的重要組成部分，可以為教師的評價提供有價值的幫助。

例如，在教學“聲的利用”相關知識時，初中物理教師就可以鼓勵學生自評和互評。如學生A從自評中了解到自己的學習專注力不夠，且學習效率比較低下；從學生互評中可知，學生A在小組討論的過程中沒有認真對待教師布置的研究錄像帶中音頻的任務，因此沒有了解和掌握聲音在生活實踐中的運用。結合這些內容，教師可以給予學生A如此評價：結合A同學的自評、同學互評和老師的觀察可知，A同學在學習此節內容時雖然天賦較好，但是學習態度應該端正，沒有養成良好的科學品質，這會影響物理綜合素養的培養以及下一階段物理知識的學習。老師希望A同學及時改正，充分發揮自己的物理天賦，積極地與小組成員一起參與實踐，融入小組合作教學，掌握現代技術與聲有關的知識和應用。

三、結語

總而言之，在初中物理教學中培養學生的科學品質對教師和學生都有著積極的影響。初中物理教師可以從整合教學內容、運用信息技術、重視教學評價等方面培養學生的科學品質，促進學生物理核心素養的發展。