文學作品對青少年人格塑造的影響研究

郁捷婕

在當今信息爆炸的時代，青少年面臨著眾多娛樂和知識獲取的選擇，而閱讀文學作品在其中扮演著獨特而重要的角色。文學作品不僅是故事和情節的呈現，更是一扇通向思想世界、情感表達和人格塑造的門戶。在青少年的成長過程中，閱讀優質的文學作品可以給予他們啟示，觸動心靈，引發深思和共鳴。通過閱讀文學作品，他們能夠接觸到不同的文化、觀點和生活經歷，從中獲取生活的智慧和人生的指引。因此，指導青少年閱讀文學作品以塑造美好人格，成了教育和家庭關注的重要任務。

一、文學作品概述

（一）文學作品的概念

文學作品是用語言和文字表達的藝術作品，通過故事、詩歌、小說、戲劇等形式傳達情感、思想和人生體驗。文學作品具有豐富的含義和價值，對個人和社會產生重要影響。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》描繪了主人公保爾·柯察金的成長歷程，作者通過展現戰爭的殘酷和社會的變革，探討了愛國主義、勇氣和人性的主題。《傲慢與偏見》則以幽默和機智的方式，描繪了19世紀英國社會的婚姻觀念、社會等級和人性弱點，作者通過主人公伊麗莎白的視角，探討了愛情、尊嚴和自由意志的主題。它們只是文學作品中的冰山一角，文學界有許多其他經典和值得一讀的作品。每個作品都有其獨特的風格、主題和意義，為讀者提供了豐富的思考和體驗的機會。

（二）文學作品對青少年人格塑造的影響

文學作品記錄和反映了人類的情感、思想和人生經驗，傳遞了世代相傳的智慧和道德價值觀，對青少年人格塑造具有深遠的影響。它拓寬了讀者的視野和認知，能帶領讀者穿越時空，探索不同的文化、歷史和社會背景，使讀者更加開闊、包容和理解多元的世界觀。作品中的人物形象和故事情節能夠讓青少年體驗不同角色的情感和經歷。這種體驗能夠培養他們對他人的關心和同理心，提高他們與他人的溝通和人際關系能力。故事和人物經歷往往涉及道德沖突和倫理抉擇。通過接觸和思考這些故事，青少年能夠培養自己的價值觀和道德觀念，形成正確的行為準則。它們能夠觸發青少年內心的情感共鳴，使他們能夠更好地認識和理解自己的情感。作品中的人物和情節能夠幫助他們表達自己的情感，促進情感的健康發展。文學作品還拓寬了青少年的視野，讓他們了解不同的文化、歷史和社會背景。這種認知的拓展能夠培養他們的思維能力，提高他們的批判性思維和分析能力。文學作品提供了一個安全的環境，讓青少年思考自己的身份、價值觀和目標。通過與作品中的人物進行對比和反思，他們可以更好地了解自己，促進個性的發展和成長。文學作品能激發青少年的想象力和創造力。作品中的世界和情節能夠激發他們獨特的思維方式和創造性的想象，培養他們的藝術欣賞能力和創新能力。因此，家庭和學校應重視引導青少年選擇優質的文學作品，以促進積極的人格發展。

二、指導青少年閱讀文學作品，塑造美好的人格

（一）提供多樣化的選擇

以塑造美好人格為目標指導青少年閱讀文學作品，可以為青少年提供經典文學作品和當代優秀作品的多樣選擇。經典作品，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、居里夫人的傳記，能夠讓青少年領略歷史、文化和人性的深度；當代作品，如《刺猬的優雅》《追風箏的人》，能夠讓青少年與現實社會的問題和挑戰產生共鳴；而喬治·奧威爾的《1984》，則描述了極權主義社會對個人自由和思想的壓制，幫助青少年思考權力、自由和個人價值觀的重要性。通過推薦涵蓋不同文化背景的文學作品，能夠讓青少年能夠了解世界的多樣性乃至文化沖突，促進他們對文化的敏感度和理解的能力，對跨文化交流也更具包容性。選擇作品應當涵蓋多元的主題，如友情、愛情、人權，以及環境保護等。我們可以引導青少年了解作者的背景和寫作意圖，以讓他們更好地理解作品。通過探索作者的生平、文化背景和社會環境，青少年可以更好地把握作品的內涵和意義。參加讀書俱樂部、文學研討會或線上討論平臺，可以讓青少年有機會分享他們的閱讀體驗和觀點。這樣的交流能夠促進他們思考和分析作品，加深他們對作品的理解。

（二）引導深入思考和討論

引導深入思考和討論的意義在于激發青少年的批判性思維，幫助他們發展獨立的觀點和意見，以及培養他們對文學作品和人生問題的深入理解和思考能力。如果想要帶動青少年進行深入思考，提出開放性問題可以激發他們的思維和表達能力。例如，閱讀喬治·奧威爾的《動物莊園》時，我們可以引導青少年思考動物莊園中的權力和統治主題。可以提出問題，如為什么動物們要反抗人類的統治？動物莊園中的權力如何被濫用？這樣的引導思考和討論可以幫助青少年思考權力和公正的概念，并對現實社會中的權力結構和不公平現象有更深入的理解。我們還可引導青少年思考作品中的主題，并讓他們展開深入的探討，如讓他們思考作品中的道德、公正、勇氣、家庭關系等主題，以及這些主題如何與他們自己的生活和價值觀相關聯，以此促進他們對自我和社會的思考，塑造積極的人格。

在引導討論過程中，我們應當強調積極的價值觀和品格培養，引導青少年思考作品中的正面角色和他們的價值觀，以及這些角色如何通過自己的行為和選擇塑造自己的人格。通過強調正向的品格特質，如誠實、勇敢、同理心等，可幫助青少年建立積極的行為準則，可以讓青少年將文學作品中的啟示應用于自身生活和行為中，鼓勵他們自我反思，思考作品中的教訓如何與他們的日常經歷和情境相呼應。

《安妮日記》記錄了作者在納粹占領下的日常生活，并展現了她堅韌、樂觀和勇敢的品格特質。通過引導青少年思考安妮·弗蘭克所展示的價值觀，如對人類尊嚴的堅守、對和平與公正的追求，可以讓他們深入思考自己的人生價值觀，并從中汲取勇氣、希望和寬容，以應對生活中的困難和挑戰。這樣的思考和討論可以幫助青少年形成積極向上的人格，樹立正面的價值觀。青少年將文學作品中的價值觀與實際行動相結合，能夠更好地把所學應用于實際生活中，塑造美好的人格。

（三）強調品格培養

強調品格培養的意義在于引導青少年形成良好的道德品質和價值觀，塑造他們的行為準則和人格特質，從而使他們在面對挑戰和決策時能夠堅守正義，擁有同情心和責任感，成為善良、正直的社會成員。我們應當引導青少年注意文學作品中的正面角色，并幫助他們分析這些角色所展現的品格特質，如誠實、勇氣、同情心、責任感等，討論這些角色如何通過自己的行為和選擇塑造自己的人格，從而激發青少年對這些美德的認同和追求。例如，在閱讀《老人與海》時，我們可引導青少年思考主人公圣地亞哥所展示的堅韌不拔、充滿毅力和樂觀的品質，讓他們理解這些品格特質在面對挑戰和困難時的重要性。我們也可以指導青少年思考文學作品中的道德沖突和倫理抉擇，思考人物所面臨的抉擇和后果，以及這些抉擇背后的道德考量。通過討論和思考，幫助他們形成自己的道德觀念和行為準則。舉例來說，通過閱讀《了不起的蓋茨比》，我們可引導青少年思考人物之間的道德沖突，如虛榮、欺詐和追求個人欲望對人際關系和幸福的影響。這樣的討論能夠激發青少年對道德選擇的思考，并培養他們的道德判斷能力。閱讀文學作品還可以讓青少年思考人物的行為如何影響他人和社會，以及個人在社會中的角色和責任，激發他們對社會公正、公共利益和社會問題的關注。通過閱讀這些故事，青少年能夠看到榜樣人物如何通過正面的品格塑造自己的人格，并在面對困難時保持積極的態度和行為，同時將文學作品中的教訓和品格特質應用于實際生活中，幫助自己思考如何在日常生活中展現出誠實、同情心、寬容和勇氣等美德。通過實踐和應用，青少年能夠將所讀作品中的品格特質轉化為自己的行為習慣，塑造美好的人格。

（四）培養批判性思維

批判性思維應用于實際生活中，能夠幫助青少年反思作品中的道德沖突、人性弱點和社會問題。引導青少年分析文學作品的結構、語言運用和敘事手法，可以幫助他們理解作品中的情節發展、角色形象，以及作者所使用的修辭和意象。通過深入分析作品的元素，青少年可提升自身對細節的敏感性和批判性思維能力。引導青少年思考文學作品中的主題、觀點和意圖，將有助于他們思考作品所傳達的核心信息、作者的觀點，以及與現實生活的關聯性。通過挑戰和解讀作品中的觀點，青少年可提升自身的批判性思考和獨立見解的能力。比較不同作品之間的觀點和主題，以及作者對相似主題的不同處理方式，可以讓青少年思考作品中的多樣觀點，培養他們辨別和評估不同觀點的能力，激發他們的批判性思維和分析問題的能力。鼓勵青少年提出問題，并引導他們討論作品中的情節、角色動機、道德選擇等問題，能激發他們深入思考和分析作品，培養他們批判性思維的協作和表達能力。培養批判性思維，可以讓青少年能夠審視和評估信息的可靠性和價值，培養他們的邏輯思維和分析能力，從而使他們能夠作出明智的決策，追求真理，不受偏見的思考，更好地應對復雜的現實世界挑戰。

（五）提供后續資源和活動

學校可以邀請作家、文學評論家或學者來舉辦講座和研討會，分享關于文學作品的背景、主題和意義的深入解讀。這樣的活動可以讓青少年獲得更多的文學知識和批判性思維的指導，加深他們對作品的理解和欣賞。組織青少年參觀文學展覽館、圖書館或與文學相關的場所，可以讓青少年接觸到更廣泛的文學資源和文化環境，拓寬視野，加深對文學作品的體驗和理解。安排青少年觀看文學作品的改編電影、戲劇演出和舞臺劇表演，可以讓青少年通過不同媒介來體驗作品，加深對故事情節、人物形象和主題的理解，并激發他們的想象力和創造力。鼓勵青少年通過寫作、繪畫、戲劇表演及音樂等形式，以作品中的情節、主題和人物為靈感進行創作和表達，可以使他們的批判性思維與藝術表達相結合，促進個人成長和人格發展。建立文學社區或在線平臺，供青少年分享書評、文學作品的創作和閱讀心得等。通過社區和平臺的交流，青少年可以擴大自己的閱讀圈子，與他人分享和借鑒，進一步加深對文學作品的理解和感悟。豐富的后續資源和活動，可使青少年在閱讀文學作品的過程中獲得更多的啟發和體驗，進一步培養他們的批判性思維、創造力和文學鑒賞能力，從而塑造美好的人格。

（六）培養閱讀習慣和持續性

提供舒適的閱讀空間，配備豐富的圖書和閱讀資料，有利于培養青少年的閱讀習慣和持續性。我們可以幫助青少年設定閱讀目標和制訂閱讀計劃，鼓勵他們設定每周或每月的閱讀目標、閱讀時間和地點，以保持持續性和規律性的閱讀習慣；可以建議他們記錄閱讀進度和體驗，以增強對閱讀的自我反思和動力；鼓勵他們參加圖書館活動、文學俱樂部和讀書會，與其他閱讀愛好者交流和分享。這樣的環境和機會可以增加他們與書籍的接觸和交流，加強閱讀的持續性和樂趣。我們可鼓勵青少年閱讀與自己興趣相關的主題或題材，拓展自己的閱讀領域；與他們分享自己的閱讀體驗和喜愛的作品，互相激發興趣和探索的動力；可以將閱讀與實際生活相結合，鼓勵青少年將所讀的作品與現實世界相聯系，促使他們思考作品中的價值觀、道德選擇和人物成長，與自身的價值觀進行對比和反思。培養閱讀習慣和持續性，能使青少年享受閱讀的樂趣，并持續接觸優質文學作品，從中獲得知識、啟發和價值觀的塑造，形成美好的人格。

閱讀不僅是一種娛樂和知識獲取的方式，更是一種價值觀培養和人格塑造的重要途徑。我們應積極指導青少年閱讀文學作品，使他們獲得豐富的經驗和啟示，提升自身的文化素養，形成正確的價值觀。在閱讀文學作品的過程中，青少年能夠運用自身的思考能力、品格素養和社會意識，從作品中獲得情感共鳴，培養同理心，并能夠將所學的知識和體驗應用于實際生活中。通過閱讀，他們逐步塑造出美好的人格，成為有思辨力、有品格、有社會責任感的人。因此，我們應該致力于引導青少年培養閱讀的習慣和興趣，提供適當的指導、資源和活動，讓他們能夠通過閱讀文學作品為未來的發展奠定堅實的基礎。