利用周邊資源，激發幼兒自主學習

喬惠紅

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“在課程實施的過程中，要增強課程內容與現實生活的聯系，充分利用信息技術和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式、方法，發展課程的整體效應。”文章重在探索如何利用周邊資源，梳理多樣化的教育模式，帶幼兒走出幼兒園、走向社會、走進大自然，使得教師、家長、社區能竭誠協作，為幼兒教育營造一個廣闊的、有利于幼兒自主學習的環境。

【關鍵詞】周邊資源；自主學習

幼兒自主學習是指幼兒按自己的想法和心意，選擇自己的喜好和行為方式，獨立地接觸信息，獲得經驗，提升認識，自主地發展。而隨著人們生活水平的提高、城市規劃的完善和信息技術的發展，我們周邊處處是教育，教育資源無處不在、無時不有。為了激發幼兒自主學習，教師可以充分利用周邊資源，為幼兒提供學習空間，搭建平臺，創建機會，獲得成長。

一、利用自然資源，捕捉學習機會

1.關注隨機教育

我園地處農村，有著較廣闊的綠地面積，為孩子們創設了一個風景優美的自然環境。園內種植了多種花卉樹木。一次戶外活動中，班上幾個孩子敏銳地發現白玉蘭長出了小小的花苞，楊柳枝上長出嫩嫩的芽苞……“春天在哪里”活動由此生成。教師讓孩子用自己的眼睛去發現動植物的變化，有的孩子發現小草冒出了小嫩芽，有的孩子發現五顏六色的喇叭花開了，還有的孩子發現許多樹枝上不再是光禿禿的而是有了嫩嫩的綠葉子，小蚯蚓從泥洞里鉆了出來，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳唱著歌……雖然這是一次隨機性學習活動，但卻是孩子感興趣的、熱衷交流的話題。幼兒們在自由的觀察、尋找、交流中自主地學習。

2.注重動手操作

在大自然這一片廣闊天地中，呈現在孩子們面前的都是一些感興趣的事物，美妙的大自然為孩子的學習提供了用之不盡的操作材料，如泥土、石子、樹葉等。于是，教師帶領孩子走進大自然，讓孩子在動手操作與觀察中親自發現和探究。如在“玩泥”活動中，孩子們通過捏捏、踩踩的方式，發現泥土干濕不一、軟硬不同。他們用小棒挖開泥土，尋找土地深層的秘密，還興奮地向同伴介紹：“我發現了一個特大的秘密，濕泥土下面有蚯蚓，干泥土下面沒有蚯蚓。”有的孩子往泥土里灌水，把泥土攪爛，玩起了搓湯圓、捏泥人的游戲；還有的孩子把自己帶來的塑料袋、一次性杯子、紙巾等埋入泥土，發現塑料袋、一次性杯子沒有損壞，紙巾卻爛了。在玩泥過程中，孩子們在寬松自由的環境中通過挖土、澆水、捏泥巴等操作活動獲得了知識經驗，激勵了幼兒自主學習。

二、利用社區資源，搭建學習平臺

1.因地制宜

幼兒園對面的高級老年公寓“親和源”在“隆隆”的機器聲中開啟了建筑工程。孩子們對“造房子”產生了極大的興趣。“周圍的人”主題活動也就自然而然孕育而生。于是，教師在保障幼兒安全的前提下，組織幼兒一起去工地參觀，尋找施工設備。他們發現了挖土機、打樁機、攪拌機……還相互交流著自己的發現和經驗，向同伴介紹它的名稱、用途，教師不斷加以啟發和引導，就連平時很不自信的幾個孩子也十分積極地表達著自己的所見：“這些都是建筑工人，他們頭上戴的是安全帽。”回到幼兒園，孩子們又對關于“造房子”所需要的材料爭論不休，教師又一次帶領幼兒實地觀察、尋找和討論。建筑工地上的黃沙、石子、磚頭、水泥等材料一下子成了孩子們熱衷討論的話題。由此可見，在我們的周邊，現成的教育資源隨處可見，這些都是孩子們生活、學習的好教材。充分利用社區現有的資源，讓幼兒自己去發現、尋找、表達、交流和分享經驗，從而激發幼兒自主學習。

2.資源共享

我園位于小鎮中心，周邊有許多的商業、文化設施，如小菜場、郵局、照相館等。豐富的社區資源提供了得天獨厚的教材，使得幼兒的學習更貼近生活，可以讓幼兒在生活中自主地學習。在主題活動“好吃的食物”中，教師開展了“兩元錢買菜”的活動。孩子們帶著興奮的心情來到菜場，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，有的迫不及待買了起來，很快就買好了，拿著自己的“戰利品”開心地炫耀著；有的卻在東逛西逛，不知道該怎么辦，絲毫沒有買菜的經驗。最后，個別孩子還剩下一兩毛錢，教師就鼓勵他們把錢花完。他們有的用剩下的一毛錢買了幾根蔥；有的幾個好朋友把剩下的錢合在一起買了幾顆花生，各分一些……充分利用社區資源，不僅能激發幼兒在真實的環境中自主地學習，更能幫助幼兒積累豐富的生活、知識經驗。

三、利用家長資源，積累學習經驗

1.積極參與

讓家長參與幼兒園的保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對幼兒教育來說是一項重要的工作。于是，教師結合主題需要，讓家長參與到主題環境的創設中，與教師一起幫助孩子積累新經驗。在“玩具總動員”的主題活動中，家園合作共同為孩子創設主題墻，其中“我做的玩具真好玩”這一內容就是家長參與創設的。在家長的幫助下，孩子們利用家中的各類盒子和一些廢舊材料，制作了一件件有趣的玩具。有薯片罐做成的精美花瓶、牛奶箱制成的大巴士、舊報紙做成的彩色風車等等。在主題墻面前，孩子們相互分享、交流經驗，積累新的經驗。在這樣的環境中，孩子們學會了分享，學會了交往，激發了自主學習的積極性。

2.發揮才能

在眾多家長中，醫生、教師、理發師、司機等職業大有所在，他們都是教育資源最好的提供者。于是，教師積極創設活動，邀請家長走進學生的課堂。在“理發師”主題活動中，為了讓孩子在真實的情境中理解理發師的工作、理發工具的用途等，教師充分利用家長資源，請爸爸作為理發師現場為孩子演示理發的全過程，并回答孩子們的各種疑惑。孩子們個個睜大了眼睛，仔細觀察著理發師的每一個動作。隨后的提問充滿了對理發師的好奇，“電動剃刀會割破皮膚嗎？”“這個長滿刺的梳子是干什么用的？”“媽媽說小女孩不可以染發的，是這樣嗎？”……在互動中，孩子們的好奇心得到了滿足，家長的才能也由此得到了淋漓盡致的發揮。

四、利用信息資源，拓展學習空間

1.多媒體信息資源

近年來，幼兒園硬件設施不斷改進，每班都配備了電視機、電腦等。多媒體信息技術以其圖、文、聲、像并茂的特點，為幼兒提供了一個形象直觀的學習環境。教師充分利用這一資源，通過刺激幼兒的多種感官，幫助幼兒開闊視野，拓寬認知領域，從而激發幼兒自主學習。如在“小蝌蚪找媽媽”的活動中，孩子通過故事都知道小蝌蚪長大以后會變成小青蛙，但是怎么變的？變的過程是怎樣的？孩子們都沒有親眼見過。為此，教師采用多媒體播放視頻的形式把小蝌蚪演變成小青蛙的全過程播放給幼兒看，讓孩子清楚地觀察到小蝌蚪先長出兩條后腿再長出兩條前腿，最后尾巴漸漸消失的過程，在這個過程中孩子們被逼真形象的動畫效果深深地吸引住了。可見，利用多媒體信息資源，能拓展幼兒視野，使他們樂于自主學習。

2.電腦游戲資源

電腦操作最關鍵的是鼠標的靈活運用，只有熟練運用鼠標，才能進行基本操作。于是，為了增加練習的趣味性，提高幼兒手眼腦的協調能力，教師充分利用電腦中的游戲資源，讓幼兒在玩中學、學中玩。如在“電腦繪畫”游戲時，幼兒看到形象逼真的繪畫工具擺在自己前面，通過移動鼠標就能勾勒出簡單的圖畫，再用“顏料桶”灌上漂亮的顏色，一幅美麗的圖畫就展現在了眼前。如果畫不好還可以隨時再畫一張，也不浪費紙張……通過電腦游戲，既培養了幼兒對電腦操作的興趣，又強化了對鼠標操作的熟練程度，使幼兒在不斷的成功中積累、提升經驗，促使他們更自主地去學習、去探索。當然，時間必須控制好。

總之，教師一定要以《綱要》精神為指南，充分利用周邊資源，帶幼兒走進大自然，走近生活，有目的地整合自然、社區、家長等各方面的教育資源，就能有效地激發幼兒自主學習，促進幼兒全面發展。

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