如何運用互聯網信息技術優化農村小學語文課堂教學

□貴州省納雍縣姑開鄉高山田小學 吳 松

就目前來看，我國大部分城鄉地區之間的語文課堂教學水平存在明顯的差異，很少有教師會在農村地區運用互聯網教學手段。即使運用了一部分互聯網教學手段也相對來說較為單一，沒有創新意識。因此必須積極完善農村小學語文教學與互聯網信息技術之間的融合滲透，構建高效的現代化教學課堂，進一步提升課堂教學目標，縮小城市與農村之間的教學水平差異。讓學生從多元化的角度探討互聯網信息技術在農村小學語文教學當中的應用策略，進一步開闊學生的眼界，進而提升學生的綜合素養。本文就如何運用互聯網信息技術優化農村小學語文課堂教學展開論述，旨在提升教師的教學手段，進而提升學生的綜合能力。

受教學條件的限制，農村小學語文教學形式相對單一，學生對于這樣的課堂內容十分厭倦。近年來隨著國家對于教學的不斷改革創新，農村教育得到了全面的改善及優化。加上現代技術的不斷應用，使得語文課堂變得更加直觀、生動，符合學生的認知特點且進一步調動了學生的學習主動性。因此互聯網教學應當被廣泛運用到農村語文教學當中，通過多元化的教學手段，進一步提升學生的學習效率，進而積極響應課程改革的理念號召。

一、互聯網信息技術在農村小學語文教學中的優勢

（一）打造更加生動的課堂演示效果

運用互聯網技術可以將多種形式的教學內容表現出來，將語文知識更加完整地敘述出來，能夠讓學生在第一時間了解自己心中所想，包括其中的重點與難點。利用多媒體，將知識通過圖片或者動畫的形式呈現，將抽象的內容具體化，便于學生運用多種感官進行深層次的了解，基礎知識掌握得更加扎實。

（二）構建高效的資源網絡平臺

互聯網的優勢在于可以在網上進行大量資源的篩選與獲取，而學習語文最大的障礙就是資源的匱乏。互聯網的出現可以很好地彌補這一不足，例如，學生在平常學習的過程中，能夠將必要的輔助材料和有關作者的生平故事利用互聯網技術快速提取出來，進一步提升學生的認知能力，打開學生的視野，讓學生體驗更為廣闊的語文世界，加深學生對于文本的理解程度。

（三）搭建更為平等的互動交流平臺

在傳統的教學過程中，教師與學生溝通較少，無法全面了解學生的綜合意志和想法。久而久之會讓教師迷失自我，形成主觀的判斷力，進而忽略學生的感受。而互聯網技術的出現可以很好地彌補這一漏洞，通過建立更加智能的教育平臺，能增強學生和教師之間的學習體驗和無縫溝通。通過分享學習的樂趣內容，進一步提升師生之間的互動能力，讓師生在研究學習的同時加強雙方的情感交流，實現更加平等的對話。還可以及時了解學生的最新發展動向，并針對以上問題進行進一步的改善與提升，進而提升教師的教學水平。

二、農村語文教學現狀

（一）語文教學資源不足

部分農村學校地處偏遠，致使學校接收信息的速率相對緩慢，無法緊跟時代潮流。再加上教材內容與城市的教材有所出入，使得語文教育水平相對落后。同時惡劣的環境和有限的教育資源，導致人文教育的觀念逐漸淡化，學生認為學習對于自身的用處不大。一部分農村地區與社會處于半封閉的狀態，很少接受新時代的教學思想和觀念，仍舊固守傳統的教學路線，信息技術很難全面落實到農村語文教學當中，長此以往，不利于學生的綜合性成長。

（二）教師的教學水平有待提升

大部分農村教師在教學過程當中仍舊恪守傳統的教學思路，沒有絲毫的創新，更別說運用現代化信息技術去彌補自身的不足。再加上傳統的教學理念的影響，致使教師對于學生的情況不夠了解，在教學過程當中往往根據自己的主觀意識進行教學沒有考慮學生的想法，學生對于語文學習越發排斥，長久下去會嚴重影響學生的學習欲望和知識儲備量。

（三）教學方法單一枯燥

農村條件相對較弱，學生無法在有限的條件之下接受新興事物沖擊，因此對于語文學習缺乏了正確的認知。再加上教師的教學方法相對教育落后，沒有運用到現代化的技術進行知識的傳遞，致使學生的思維受到了一定的禁錮，學習的方式越發陳舊，讓學生只能在固定的范圍內進行問題的鉆研與剖析。使得課堂變得更加單一、無聊，嚴重阻礙了學生創新能力的提升，時間一長學生對語文學習徹底失去了信心，缺乏學習的動力。

（四）教學評價方式較為單一

在農村語文教學當中，教師日常評價學生時采取的方式仍舊較為傳統，大多都是教師站在主觀意愿上對學生進行評價。對于評價制度以及評價的合理性有待提升，單靠大綱當中的一些要求對學生進行客觀上的評價是非常片面的一種評價方式，對于學生來說極其不公平，無法讓學生認識到自身的不足，反而會讓學生變得更加內向自卑，讓師生之間的關系越發疏遠。再加上學生本就存在個體差異，教師沒有根據學生的不同情況進行相應的調整，反而采用了統一的評價方式，致使學生對于這樣的評價越發抵觸，影響了學生后續的發展與進步。

三、互聯網信息技術優化，農村小學語文課堂的策略

（一）運用網絡平臺進行教育模式的變革與提升

要想進一步提升農村小學語文的教學效率，就必須要讓學生掌握正確的學習方法。教師一定要從教學的模式上進行變革，要通過互聯網內容來幫助學生學習更為先進的知識，了解更多有關的語文資源。進一步提升學生的積極性，進行深層次的探索，讓教師的教學方法得到明顯的改善與提升，加快農村高效課堂的建設。

例如，在學習部編版小學語文《守株待兔》這堂課當中，教師完全可以在課程結束之后，讓學生根據課堂的中心內容從網絡上找取相關的故事以及例子進行分析解讀。與同學之間共同探討其相通之處，并找出古人看待事物的方式，進而呼應文章的核心內容，明白“守株待兔”的真正意義。使得學生可以從小樹立正確的價值觀，能夠幫助學生在日后的學習生活當中保持冷靜，以客觀的角度分析問題，進一步加強學生對于文章內容的印象和解讀。最終在這樣的模式之下快速提升學生的分析能力和創新精神，讓學生對于互聯網教學的作用越發肯定。

（二）提升學生之間的互動交流

21 世紀最為重要的就是溝通與交流，在學習當中更是如此。語文學科是一門偏文字性的學科，對于“咬文嚼字”很是看重，所以需要學生經常進行溝通與互動，與其他學生或者老師之間進行深層次的交流，才可以發現自身語句上的問題，進一步提升學生的綜合能力，進而讓學生具有一定的獨立思考能力。在互聯網當中探索豐富資源的同時也可以了解更多互動交流平臺，使得學生可以在有需要的時候積極向平臺求助，幫助學生更好地成長。

例如在學習部編版小學語文《陶罐和鐵罐》這堂課當中，教師完全可以為學生設置一些陶罐與鐵罐的人生哲理讓學生進行解答。期間學生可以運用互聯網平臺與其他學校的優秀教師和學生一起探討分享陶罐與鐵罐所蘊含的人生道理，并進一步加深對于文章的理解程度。讓學生能夠在后續的學習當中越發肯定自身，保持自信的狀態和積極的態度去面對后續的學習與探索。可見在互聯網平臺之上進行資源的共享與擴充，不但能提升學生的學習積極性，進一步強化學生的學習欲望，還能讓更多的學生從傳統的教學當中擺脫出來，邁向新的未來，實現互聯網教育的新格局。

（三）充分利用現代技術，創設情景教學

正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在農村語文教學過程當中，強烈的學習興趣能夠促使學生迸發出更為強大的學習潛力。因此教師在日常的教育教學過程當中應當運用多媒體信息技術，激發學生的學習興趣，營造更為舒適的教學情境。借助聲音、圖像等外部資源讓教學內容更加生動，強化學生對文章的理解。加上教師的引導，使得學生可以感受最為直觀的教學內容，進而激發學生的求知欲。讓學生以積極的狀態投入到后續教師所制定的情境當中，進行進一步的探究。

例如，在學習部編版小學語文《魯濱遜漂流記》這堂課當中，教師完全可以營造一副魯濱遜漂流的畫面，運用信息技術為學生打造一個生動形象的刺激場景，讓學生在場景當中像主人公一樣進行探索，隨著對于文章內容的不斷分析，逐漸沉浸在互聯網情境當中，感受主人公精彩且豐富的生活。最終牢牢把握課堂的核心意義，加深學生的學習印象，讓學生在這樣的教學方式之下，能夠獲得更多的感悟。期間教師可以試著融入一些創新的內容，比如可以在情境當中引入多條故事線，讓學生自己選擇一條喜歡的故事內容進行創新與想象，進一步激發學生對于文章的探索欲望，讓學生全身心地投入后續的學習當中，激發學生的創新意識與思維能力。使得學生在不知不覺當中既強化了自身的學習能力，又能夠在一定程度上加深對于文章的把控，讓學生真正意義上得到全方位的發展。

（四）運用網絡資源優化閱讀教學，提升語文綜合能力

閱讀教學作為小學語文教學當中最為重要的部分，優質的閱讀教學能夠加速學生對于文章的理解，提升學生的語感。在后續的語文學習當中，能夠提升學生的綜合能力。因此教師要在日常的農村語文教學過程當中運用信息技術搜集更多的閱讀資源，最大程度上激發學生的學習熱情。讓學生以積極的狀態進行后續的探究，為學生創設豐富多彩的課堂情景，真正意義上在輕松愉悅的氛圍當中正確認知語文學習。

在進行閱讀文本之前，務必要讓學生了解作者的生平事跡以及文章的創作背景，教師可以在課堂導入當中借助多媒體平臺為學生播放與課堂內容相關的資料以及視頻，讓學生能夠最大限度地投入閱讀課堂當中，通過對于創作背景的有效把控，在后續的閱讀過程當中更好地尋找答案。期間教師也可以在課堂開始之前為學生布置幾個小問題，指導學生在課后運用網絡技術去尋找相關的答案與資料，然后在課堂當中與其他同學進行分享，通過這樣的方式來調動學生的學習狀態，讓學生積極地投入到后續的探究當中。同時也可以潛移默化地提升學生對于網絡技術的運用能力。教師還可以在課后讓學生借助網絡資源進行及時的鞏固與復習，同時拓展一些相關的內容，進一步豐富學生的知識儲備，讓學生能夠形成良好的學習氛圍，進而達成既定的教學效果。

例如，在學習部編版小學語文《草船借箭》這堂課時教師可以在課前為學生布置一些簡單的任務讓學生了解草船借箭的背景以及文章所要表達的思想情感，課上，教師可以積極地運用多媒體技術穿插一些圖片，加強學生對草船借箭細節的把控。使得學生能夠通過直觀的觀察來發現問題的答案，同時借助網絡資源對于整個故事內容有了一個大致的了解，進而強化學生的自主分析能力。讓學生能夠通過主動探究挖掘文章深層次的含義，進而提升學生的綜合學習水平。

（五）對信息技術教學法進行科學性強化

教師只有合理科學的使用信息技術教學法，才可以在農村小學語文教學當中收獲一定的教學效果。因此，教師要在后續的教學過程當中，與學生建立和諧歡快的師生關系，對信息技術教學法進行相應的調整，根據不同的教學內容，在教學活動當中進行有效穿插。運用信息技術的優勢幫助學生樹立學習自信心，從而調動學生的學習興趣，促使學生的綜合學習能力得到進一步提升。

比如，教師在進行小學語文教學活動時，可以提前利用信息技術為學生構建和諧歡快的教學氛圍，令學生真正意義上成為學習的主體。從學生的需求點出發，將信息技術與語文教學手段進行有機融合，提高師生的互動頻率，進而激起學生的自主學習欲望。讓學生養成良好的學習習慣，其間教師一定要把握好信息技術的特點，將教學內容進行一定的創新，以游戲、圖片、視頻等方式融入教學內容，鼓勵學生進行大膽提問。根據學生提出的問題進行相關內容的擴充，讓學生的知識延展性得到更好的提升。同時也可以讓學生在全新的教學方式之下，更好地享受學習，通過互聯網游戲等一系列環節，強化學生的綜合素養。

四、結語

綜上所述，運用互聯網技術優化小學語文課堂教學內容，的確可以幫助學生在后續的學習過程當中掌握優質的學習方法，培養學生的學習思維。但教師一定要謹記，要合理幫助學生規避一些學習問題，要讓學生在最大程度上投入到語文學習中，感受語文學習的深層魅力。同時教師要積極地開展多元化的互聯網教學活動，讓學生投入到其中，進一步提升學生的創新能力和思維能力。使得學生可以在有效的活動當中得到全方位發展，幫助學生在后續的學習過程當中能夠利用互聯網平臺，客觀地看待語文內容，以清晰的頭腦冷靜分析相關內容之間的聯系，進一步促進學生綜合能力的發展。