面向產業需求的信息安全專業本科畢業設計課程改革與探索

馬樂軍 劉輝輝

關鍵詞：產業需求；畢業論文（設計）；信息安全；本科

隨著互聯網的普及和信息化的快速發展，保護信息資產和網絡安全變得日益重要，信息防護已經成為各行各業不可忽視的重要領域[1]。信息安全專業旨在保護信息資產和網絡免受各種威脅和攻擊，涵蓋了廣泛的知識和技能；學生需要學習密碼學、網絡安全、漏洞分析、安全策略與管理等相關課程，了解不同類型的攻擊方式，學習如何進行安全審計和滲透測試，并掌握應對安全事件和威脅的應急響應技巧[2-3]。

隨著技術的不斷發展和威脅的不斷演變，信息安全專業也在不斷進步和更新。新興領域如云安全、物聯網安全、人工智能安全等也成為信息安全專業的研究和發展方向。信息安全專業的畢業生需要不斷學習和更新知識，以適應不斷變化的安全威脅和技術挑戰[4]。

畢業設計課程旨在讓學生深入學習信息安全領域的核心理論和技術，掌握最新的研究成果和發展趨勢，并培養學生的創新和實踐能力，提高他們的綜合素質和競爭力。目前該課程存在畢業選題相對單一、課題與生產實踐脫離等問題，制約了學生認識、解決工程實際問題的能力提升。為此，通過改革信息安全專業畢業設計課程，能更好地滿足行業對高端人才的需求，培養出具備高水平信息安全能力和創新思維的人才，為信息安全領域的發展和社會進步做出貢獻。

1 當前畢業設計存在的挑戰

信息安全專業畢業設計課程旨在提升學生的創新思維、問題解決能力和學術水平，涵蓋選題與開題、文獻綜述與分析、研究方法與實驗設計、數據收集與分析以及論文寫作與答辯等內容，需要學生通深入調研、分析和實踐，提出并解決具有一定難度和創新性的信息安全問題，并將研究成果完整地撰寫為論文[5-6]。

當前信息安全專業畢業設計課程在實施過程中面臨以下問題和挑戰：

選題類型相對單一：多數學生選擇傳統行業或企業經典案例作為課題，該類課題對培養學生綜合分析能力起到了一定的促進作用，但課題缺乏新思想、新技術的應用和探索，設計成果無法產生良好的社會效益。這是因為學生對選題的認識不夠深入，缺乏對實際問題的關注和理解。同時，學校對選題的引導和規范也不夠明確，缺乏有效的指導和管理。

缺乏行業實踐環節：信息安全行業的環境變化迅速，因為新技術和漏洞不斷涌現，安全風險也在短時間內巨變，對從業人員綜合素養提出新的要求[7]。但目前的課程中缺乏與行業實踐結合的環節，學生完成的論文或設計后難以轉化為實際解決方案或對現實問題提出有效建議，進而對就業、企業難以形成有效的幫助。要解決這些問題和挑戰，課程可以考慮優化選題指導機制，提供更多真實場景下的實踐資源和設備，并促進學生之間的交流和合作。同時，與行業合作開展實踐項目、提供實踐機會等，以提高學生的實踐能力和技術應用水平。

因此，開展畢業設計課程改革，優化選題指導機制、提供更多真實場景下的實踐資源和設備，有助于提高學生的實踐能力和技術應用水平。

2 面向產業需求的畢業設計課程改革方向和思路

為適應產業發展的需要，建立以產業為導向的教學理念，將企業的實際需求融入畢業設計課程中去[5]，本專業強化與企業溝通，定期與實訓基地企業進行溝通和交流，深入了解產業需求；根據產業需求定制化調整畢業設計及相關專業課程培養方向和內容；邀請企業專家參與課程建設中來，以評估教學效果，適時調整培養方案，最終實現以產業需求為導向的培養目標（圖1） 。具體措施包括：

1） 更新課程設置：根據行業發展趨勢和企業需求，及時更新畢業設計相關專業課程培養方案，引入新的領域和技術，使學生能夠關注社會發展以及帶來的技術變革，并及時掌握最新的知識和技能。

2） 強化實踐性內容：增加實踐環節的內容和比重，構建完整的信息安全專業項目，實施全真模擬實驗室環境，提高學生解決復雜工程問題的能力。

3） 加強與企業的聯系：加強與企業的聯系，了解企業的實際需求，做到課程內容與企業實際需求相匹配，為學生創造更多的針對性實踐訓練。同時，畢業設計引入企業專家參與，評估課程建設的實際效果，以持續維持畢業設計課程改進。

3 面向產業需求的畢業設計課程改革措施

3.1 開展全教學周期培養模式，致力學生畢業設計能力提升

將畢業設計的提前期縮短至學生進校，改變了以往畢業設計集中在專業課程結束后集中開展的現狀，樹立了學生對畢業設計的正確認知和思想準備，提高了畢業設計質量[8-9]。

1） 從學生進校接觸到專業學習后，教師在學生專業教育中強調畢業設計要求、研究方向和知識領域，幫助學生建立對行業的感性認識，為畢業設計打下堅實基礎。

2） 專業課程為畢業設計服務。通過專題講座（學業導師）、查閱資料調研、開設對應選修課（文獻檢索與論文寫作）等多種形式培養學生開展新課題的方法，達到了提前介入畢業設計的目標。

3） 校內實習為畢業設計服務。在四年的培養周期中，學生需要經過認識實習、專業實習、畢業實習、綜合實訓等完整工程實踐教學體系。通過實踐模塊，讓學生深入了解行業實際應用中存在的問題，并且學會了將這些問題轉化為實質性的畢業論文選題的方法，為畢業設計順利完成奠定了扎實的基礎。

4） 畢業實習與畢業設計相結合。為適應簽約單位對學生的要求，鼓勵企業指導教師安排實習內容，并衍生成為畢業設計主體內容；校內老師負責畢業設計全過程管理與質量監管。該措施有利于學生將學到的專業知識和技能應用到實踐中，并在實踐中深入理解和應用所學專業理論，逐步培養工程意識。此外，基于畢業實習的畢業設計課題，學生更加熟悉課題任務，可以更高效、高質地完成課程任務與要求，也能進一步縮減課程完成時間。通過近一學期的畢業實習和畢業設計，學生已經適應了工作崗位，縮短了崗位適應期，為即將步入工作崗位打下了堅實的基礎。

3.2 實行“學校+企業”協同育人培養模式，以應用型人才為培養目標

為了更好地將畢業設計與實際生產相結合，采取“學校+企業”聯合指導的方式，構建以校內教師為主、企業工程師為輔的“雙導師”制。該模式充分利用學校和企業的不同教育環境和資源[8-11]。指導教師負責掌握知識體系、理論原理和設計課題的深度難度，引導學生培養實際問題解決能力；企業工程師則負責提出企業實際問題和評估解決效果。通過校企交叉指導模式實現了理論與實踐相結合的教育方針，使學生能夠將理論知識應用到實際問題中，并從企業工程師的反饋中得到真實有效的指導，對于提高畢業設計質量、提升學生全面素質具有重要意義，為學生未來的職業發展奠定了堅實基礎（圖2） 。

3.3 以貼近企業生產實際為中心，畢業設計為學生就業提供質量保障

為更好地實現畢業設計題目與實際實踐結合，以滿足學生對與就業相關的畢業設計題目的需求，促使學生在完成畢業設計任務中鍛煉工作能力、培養事業心和責任感，為未來順利適應工作崗位打下良好基礎，專業采取了一系列有針對性的措施。

首先，與實習單位建立了密切聯系，鼓勵實習單位參與到畢業設計選題的過程中[5，9]，在企業實際問題中提煉課題，為培養學生解決產業實際問題的能力搭建良好的實驗環境。其次，針對自主實習的學生，積極推動其與實習單位主管充分溝通，使他們能夠積極參與選題，并在此過程中發揮個人的主觀能動性，以便更好地適應未來的工作崗位[2，11]。最終，通過學校、企業和學生三方共同討論，以實際企業需求為導向，確定最適合的畢業設計題目。校內指導教師在綜合考慮專業培養目標、實習基地條件以及學生自身情況的基礎上，選擇并確定了最具有針對性和適應性的畢業設計選題。

3.4 產教研學用一體化，畢業設計與教師科研項目相融合

在指導本科畢業設計的過程中，教師引入并引導科研項目是極其重要的[9，12]。教師可以借助自身的科研或實踐項目，吸引有能力和有興趣的學生早期參與科研工作，從而陶冶他們對實際工程的情感認知，提升他們在實踐操作中的能力。在畢業設計選題階段，教師應仔細挑選或劃分科研項目，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性。這種方法既要求學生接受全面的基礎訓練，又養他們在特定領域深入解決問題的能力，以符合專業培養目標，不僅有助于學生成就所學知識的應用，也有助于培養他們綜合解決問題的能力，并促進對某些專業知識的更深入和更廣泛的了解。

4 結論與展望

本文以本科信息安全專業畢業設計課程為研究對象，分析其存在選題相對單一、題目與實際相脫離等問題，探討了面向產業需求的畢業設計課程改革方向和思路，提出了具體的措施和方法，對提高學生的實踐能力和就業競爭力具有重要意義。未來將繼續深入研究與探索更加有效的措施和方法，不斷完善教學內容和形式，為應用型本科人才培養提供助力。