智慧校園背景下職業教育專業教學資源庫建設策略探究

梁軒

關鍵詞：智慧校園；專業教學資源庫；專業教學資源庫建設

2019 年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，“明確提出建設一批高水平骨干專業（群）的目標，也明確要求健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優質資源覆蓋面。” [1]同年教育部、財政部聯合印發了“雙高計劃”實施意見和遴選辦法，將職業教育專業教學資源庫作為“雙高計劃”遴選的基本條件之一。資源庫依托專業群建設，通過顆粒化資源共享，實現了專業群內資源優勢互補，是職業教育新時代背景下加強專業建設的創新方式，順應“互聯網+”時代的專業建設需求，為深化校企合作奠定實質性基礎。在當今智慧校園建設時代背景下，傳統教學形式和學習方式正在發生變革、借助于信息化硬件提升及各種新興技術的運用，課堂主角逐漸從教師轉化為學生，教師成為課程學習的主要設計者和輔助者，學生自主學習的主體身份日益凸顯，個性化學習需求逐步提升。資源庫的建設和應用也應順應其發展變化，以學生為主體，充分利用智慧校園軟硬件優勢，例如虛擬仿真、VR/AR及虛擬人工智能教師助手等以全新的視角呈現顆粒化教學資源，重視學生的體驗感和交互感，讓學生沉浸在知識的海洋中突破自身學習瓶頸，聯動教師、教材、教法改革，打造共享、特色鮮明的終身個性化學習專業教學資源庫，引領教育信息化改革。

1 專業教學資源庫建設及應用問題

現階段職業教育資源庫建設及應用出現了一些問題，如教學一體化設計不合理或沒有進行一體化設計就盲目建設；未建立質量保障機制，教學資源建設及管理松散；課程資源建設重數量、輕質量，存在資源更新不及時的現象；具有專業特色的課程資源需要部分專業設施、設備及專業軟件和人員的輔助，造成課程開發成本過高；企業參與度低，沒有精準對接職業能力的培養，缺乏實際企業操作流程及標準；不符合學生個性化學習習慣，適用性不強，缺乏吸引力；教師參與積極性低，甚至部分課程資源更像是精品課程和在線課程的思維創建的課程庫，教師為了完成任務而上傳資源，學生為了完成任務點擊資源，無法有效支撐教學，沒有實現資源庫“能學輔教”的應用價值，達到面向社會的高度共享。

2 智慧校園概念及特點

智慧校園的概念最早由智慧地球延伸而來，指運用新一代信息技術實現教育教學的全面智能化管理和服務。目前火熱的各類科技創新技術為智慧校園的高速發展提供了肥沃的土壤，人們對于教育現代化和智能化的追求更是智慧校園快速發展的催化劑。近年來，國內各高校依據自身情況和實際需求，已陸續開始在原有數字化校園建設的基礎上加速向智慧校園進行轉型。以物聯網為基礎，VR/AR技術為代表，融合大數據技術應用和人工智能技術等打造適合教學、管理、科研、校園生活的一體化、智能化教學、生活環境，全面推動教學改革、管理優化和績效提升。從全球信息技術科學研究發展趨勢來看，“教育信息化必經技術化、智能化、智慧化三個階段，技術化讓表現手段達到極致，智能化要讓算法達到極致，而智慧化要讓理解達到極致”[2]。智慧校園是以技術為基礎，算法為框架，最終實現全面智慧化教學、服務和管理的校園新模式。

3 智慧校園專業教學資源庫建設研究

智慧校園專業教學資源庫的建設依托于智慧校園新興技術的應用和專業教學資源庫的深度融合，建設架構如圖1所示：

3.1 遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的構建邏輯

“資源庫建設須遵循‘一體化設計、結構化課程、顆粒化資源的構建邏輯，提升資源庫適用性，突出共享應用功能。[3]”專業課程以MOOC建設理念搭建，庫內各類資源同時支持線上線下混合教學模式，支持移動終端，提供泛在化學習環境。其中，“一體化設計”是前提，以學習者為中心進行一體化設計，融合專業特色，統籌資源整合，構建共建共享機制；“‘結構化課程是重點，提供的標準化課程要從企業用人角度，分析專業職業能力，貫徹專業教學標準、覆蓋專業核心課程，滿足線上線下混合模式教學的需要；”[4“] 顆粒化資源”是基礎，充分運用智慧校園基礎硬件和虛擬仿真、VR/AR、人工智能等技術創新優化教學資源，以全新視角呈現顆粒化資源，輔助學生突破傳統教學重難點，生成學習路徑推薦，方便檢索、學習和復習。

3.2 組建項目建設團隊

依托行業、企業組建聯合體系，聘請行業內影響力較高的專家擔任首席建設顧問，聯合區域專業建設較強的院校、積極參與校企合作的龍頭企業、國內專業從事教育資源平臺、虛擬仿真和人工智能開發的知名企業和學校教師團隊聯合組建專業教學資源庫項目建設團隊。專業教學資源庫建設負責人應由院校領導組成工作領導小組，協調校內各項資源，下設專家組，由校內外專業領域教授、行業企業專家組成，形成校企人員雙向兼職，將行業的一流專家、技術能手匯聚起來，為資源庫建設出謀劃策，并對資源內容、表現形式等進行審核把關。二級學院同教師和企業團隊緊密配合，依托職業能力標準，優化專業課程體系打造專業課程資源。信息網絡中心同信息化企業組成技術類建設運維團隊，和其他各團隊緊密配合及時溝通解決技術類相關問題，保障資源庫建設進度和技術應用效果。

3.3 制定專業職業能力標準，明確專業教學資源庫建設目標

以專業群實際應用專業為對象，校企雙方共同制定專業職業能力標準。企業方按照實際崗位需求定位專業崗位性質，根據崗位性質確定工作任務內容和實際操作流程。學校從企業實際用人角度要求的專業能力、發展能力、社會能力和學習能力結合工作崗位和工作流程制定專業職業能力標準。通過職業能力標準的構建，延伸出專業培養目標體系中的各項核心目標，如素質目標、知識目標等。通過對接職業能力標準，明確專業建設要求，從建設資源內容、教學設計、學生考核、教學評價、教學服務、企業需求、能力認證等方面綜合考慮，確定專業課程體系及標準及數字化資源呈現形式，以此最終確定課程建設方案。

3.4 依托智慧校園技術優勢，促進專業課程教學模式的改革和創新

在智慧校園環境下，將充分利用新技術融合專業課程教學模式。以VR/AR課程和虛擬仿真實訓中心結合的全新教學體驗，讓學生可以在虛擬環境中通過互動完成實踐性操作，極大地提升學生自主學習興趣并促進對專業知識的吸收和轉換。課程教學方式發生根本性變化，從教師為主、學生為輔的傳統授課轉變為學生自主學習為主、教師為輔的新模式。教師的主要任務不再是傳統知識點的講解，而是轉變成優化教學設計，豐富課堂內容，增加學生參與度的形式。這種以學生為主的互動式、沉浸式、個性化教學方式需要校企雙方結合行業和教學標準從教學設計、教材應用、教法創新上進行全面改革創新，“推動專業課程與新興技術深度融合，滿足學生自主性、個性化和高效的學習需求。[5]”隨著教學模式的變化配套的課程資源建設也需加快改造步伐，理論微課、企業實際操作的演示視頻、案例再現、學生交流、多元化評價、各類素材等，都需要研究全息互動式教學、虛擬沉浸式教學和人工智能助手教學等特點，打造成具備仿真性、互動性、智能性的新資源。

3.5 遵循共享式原則，打造共享型專業教學資源體系

緊扣資源庫“能學、輔教”為目標，遵循“邊建邊用”的原則，以區域產業發展、市場需求為導向，打造共享型專業教學資源體系。

依托職業教育專業優勢加強產教融合，教師、企業、學生三方形成專業教學資源庫共建、共享、共循環的新模式如圖2所示，專業課程資源緊貼新技術、新工藝、新標準、新規范，校內用于教學、校外共享于企業用于員工崗位培訓或校外學習者用于專業能力學習及提升。形成資源有效利用，專業教學資源共享，既能用于教學又能服務于社會。

3.6 以學習者為中心，打造個性化學習路徑

資源庫要實現一切以學習者為中心，一切圍繞學習者所服務的目標，就需要應用人工智能技術和成熟、高效的算法模型。“個性化學習的目的是為學習者提供一種高效科學、符合自身學習規律的學習路徑，幫助學習者以最小的學習成本和最佳的學習時間完成學習目標” [6]。學校開設的必修課程首先轉換為資源庫中各種顆粒化資源，當各類課程資源被檢索和使用的同時，平臺的人工智能助手便開始收集學習者數據，逐步掌握學習者學習進度和學習習慣，進而挖掘出學習者個性化特征。綜合考慮學習能力、學習目標、存在問題的差異性后，經過算法模型推演生成適合該學習者的學習路徑推薦，這種學習路徑完整地包含學習者、教師、學習資源、知識點、資源庫平臺和學習目標每一個節點，并且依據該學習路徑生成推薦任務。為確保學習路徑高效可行優于學習者自身歷史路徑，人工智能還需要對推薦學習路徑進行追蹤并合理評估，從而幫助學習者高效、快速地完成學習目標。

3.7 建立質量管理及獎勵機制

資源庫建設質量管理及獎勵機制應由院校工作領導小組和企業共同制定，校企多方參與執行。教務處、行業企業人員及信息化管理部門專業人員共同組成質量管理服務保障實施團隊，針對資源庫用戶使用情況定期追蹤調查，對教學資源建設質量、應用效果及存在問題等做出階段性評價及反饋。教務處和專業所屬二級學院組成課程建設推動小組，做好課程持續更新檢查和課程學分轉換認定工作。教師團隊利用每一個知識點和資源的考核評價功能，通過收集學生不同反饋意見，及時總結，改進課程資源，提供持續優化更新的生命力。

學校和企業共同出臺專業資源庫獎勵機制，按照階段性評價及反饋對資源庫建設、實施和應用等方面進行認定，對參與的教師、行政和企業人員以量化指標的形式進行獎勵。學校層面將分值納入二級學院年度目標管理考核和個人職稱評審考核體系，企業層面將分值納入績效管理考核。同時對學生和企業用戶學習者進行評分獎勵，鼓勵學習者、企業人員及教師等用戶積極有效地投身于資源庫課程建設和應用，促進資源庫可持續發展，不斷優化、提升用戶體驗，從而達到提升服務質量的目的。

4 總結與展望

各高校在信息化建設推進過程中面臨的問題不盡相同，但基于信息技術應用進行全面的教學改革的目標是一致的，專業教學資源庫是教學改革的基石，如何借助智慧校園建設構建創新型的專業教學資源庫需要發揮所有教育工作者的智慧和力量，本文在“智慧校園”背景下，結合專業教學資源庫建設與應用中存在的問題，提出若干建設研究策略。在未來的工作中，將繼續嘗試結合線上線下教育方式，展開更為具體的研究和綜述，同時針對當前研究中的薄弱環節和存在問題不斷優化，為促進學校智慧校園建設和專業教學資源庫應用發展貢獻力量。