中職教師評價機(jī)制探究

楊蘭樹

（澧縣職業(yè)中專學(xué)校 湖南 常德 415500）

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技能型人才、為高職院校輸送合格生源的重任。建設(shè)一支高素質(zhì)的中職教師隊伍是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而加強(qiáng)對教師的評價管理，建立科學(xué)的教師評價機(jī)制又是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。筆者通過對一些中職學(xué)校的教師評價機(jī)制進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)有的中職院校在教師評價方面，存在制度不夠健全、運行機(jī)制不夠合理、激勵作用發(fā)揮不明顯的現(xiàn)象。也發(fā)現(xiàn)有個別中職學(xué)校在教師激勵方面進(jìn)行了深入研究，有成熟的教師評價機(jī)制，取得了較好的評價效果。下面就中職學(xué)校教師評價機(jī)制與各位同仁探討交流。

1 充分認(rèn)識教師評價機(jī)制的意義

制訂科學(xué)的教師工作評價機(jī)制，對教師有很強(qiáng)的指引和激勵作用，對促進(jìn)教師發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。

1.1 調(diào)動教師工作的積極性

心理學(xué)研究表明，每個人都希望自己的工作能夠得到他人的肯定與贊揚，當(dāng)教師在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長、學(xué)生的肯定時，會激發(fā)出更大的工作熱情；當(dāng)受到批評或否定時，會產(chǎn)生懊惱的心理，有的會對工作失去信心與興趣，有的則會引以為戒，及時調(diào)整自己的工作狀態(tài)。及時對教師的工作進(jìn)行客觀公正的評價，能夠刺激教師的心理，正面的評價能激發(fā)教師的工作積極性，促使教師以更飽滿的熱情投入工作，負(fù)面的評價則能引發(fā)教師的警覺與自省，從而改進(jìn)自己的工作。

1.2 激發(fā)教師潛能，促進(jìn)教師成長

人的潛能是無限的，關(guān)鍵在于環(huán)境的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)公平的評價反饋機(jī)制，及時對教師的工作進(jìn)行評價，有利于教師的反思與成長。一些優(yōu)秀的年輕教師在得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的肯定后，自信心得到加強(qiáng)，工作熱情更加高漲，個人潛能得到盡情發(fā)揮。對個別存在職業(yè)倦怠的中老年教師，及時給予評價，能讓他們看到差距，引發(fā)危機(jī)感，從而再次激發(fā)他們的工作熱情。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平

實踐證明，建立科學(xué)完備的教師評價機(jī)制的學(xué)校，教師的工作積極性高，教風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有保證。而沒有建立教師評價機(jī)制的學(xué)校則恰好相反。因此，建立教師工作評價制度，是檢驗一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)志。

2 當(dāng)前中職教師評價機(jī)制現(xiàn)狀

當(dāng)前，各類中職院校在教師評價機(jī)制方面存在參差不齊的現(xiàn)象，總體上來說，存在以下幾個問題。

2.1 評價內(nèi)容不全面

教師的工作主要體現(xiàn)在德、勤、能、績、備、教、改、輔、考、研等方面。對教師的評價是一個系統(tǒng)工程，各方面都要考慮到，各方面所占的比重也要合理。有少數(shù)學(xué)校沒有制訂詳細(xì)的教師工作評價方案，實行的是粗放式管理，年終教師評價以領(lǐng)導(dǎo)的印象為依據(jù)，或者是通過教師投票來評選。有的學(xué)校制訂有教師教學(xué)評價制度，但評價的內(nèi)容不夠全面，只側(cè)重于對教師的考勤、教學(xué)秩序、考試成績等進(jìn)行評價，不能全面評價教師的工作。

2.2 評價機(jī)制不科學(xué)

一是評價主體責(zé)任不明，對教師的評價由誰來牽頭負(fù)責(zé)，各部門的職責(zé)是什么，沒有明確的規(guī)定，以至于到期終評價時沒有翔實的印證資料，評價變成了形式主義，評價結(jié)果也不夠客觀公平。二是評價主體過多，把家長評價、專家評價、行業(yè)評價等也納入教師評價體系，而在實際執(zhí)行中卻因各種原因得不到落實。所以，評價主體不是越多越好，而是要從實際出發(fā)，讓熟悉教師工作的人來參與評價，這樣的結(jié)果才會客觀公正，深得人心。

2.3 教師參與度不高

教師評價應(yīng)是一個雙向反饋的過程，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同參與。只有大家共同認(rèn)可制度，關(guān)注制度，遵守制度，才能形成良好的氛圍，起到好的激勵作用。而實際情況是，有些學(xué)校的教師評價主要表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的單向評價，評價的工作都由領(lǐng)導(dǎo)來完成，沒有將其他教師與學(xué)生納入進(jìn)來，不能全面地評價教師的工作狀態(tài)和質(zhì)量。教師們對教學(xué)評價的關(guān)注度不高，導(dǎo)致評價的激勵作用大打折扣。

2.4 激勵效果不明顯

部分中職學(xué)校教師在教育教學(xué)方面所投入的精力相對有限，在備課、上課、教研方面沒能做到精益求精，高效課堂的比例較低，還有很大的潛力可挖。這說明中職學(xué)校在教師評價的激勵機(jī)制方面還有很大的提升空間。

3 對中職教師評價機(jī)制的探索

3.1 結(jié)合學(xué)校實際制訂科學(xué)的教師評價制度

制訂符合校情的教師評價制度是做好教師評價工作的基礎(chǔ)和前提。在制訂制度的過程中，要充分發(fā)揚民主，讓廣大教師參與討論，虛心聽取教師們的意見。要依據(jù)校情，對教師德、勤、能、績、備、教、改、輔等進(jìn)行全面評價。所有制度最終都要通過學(xué)校教代會表決通過，讓其具有法定效力。下面以某校的教師評價制度為例來進(jìn)行分析（見表1）。

表1 “優(yōu)秀教師” 評價內(nèi)容

通過量化的形式評價，更能客觀反映教師的工作成效，通過得分多少來確定 “優(yōu)秀教師” ，更能得到教師的認(rèn)可，避免了因人為因素而導(dǎo)致的評價不公正的現(xiàn)象。上述評價內(nèi)容涵蓋了教師工作的各個方面，既全面，又精練，便于操作。至于各項內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)則要根據(jù)學(xué)校的實際情況來具體決定。值得注意的是，標(biāo)準(zhǔn)不能太細(xì)，要有可操作性，也不能過于簡單，不然不能做出全面而客觀的評價。下面列兩項評價標(biāo)準(zhǔn)（見表2、表3）供大家參考：

表2 “過程管理與學(xué)生評價” 標(biāo)準(zhǔn)

表3 “到崗考勤” 標(biāo)準(zhǔn)

3.2 明確評價主體責(zé)任，理順評價管理機(jī)制

有了好的制度，還需要嚴(yán)格地執(zhí)行。對教師的評價會涉及學(xué)校的多個部門，需要各部門有機(jī)高效地配合才能完成。這就要求有一個部門來統(tǒng)一管理教師評價工作，一般由學(xué)校教務(wù)部門來牽頭管理比較合適。學(xué)期初教務(wù)處組織相關(guān)部門學(xué)習(xí)教師評價制度，讓各部門明確自己的工作職責(zé)與要求。在平時的工作中定期進(jìn)行考核記錄，并公示過程性結(jié)果，讓每位教師心中有數(shù)，及時調(diào)整工作狀態(tài)。期末再進(jìn)行總評，由各評價部門對自己分管的項目打分，由年級組匯總統(tǒng)分，由教務(wù)處分配評優(yōu)指標(biāo)，年級組按分?jǐn)?shù)高低來確定優(yōu)秀人員。下面列舉兩項（見表4、表5，p96）供大家參考：

表4 “教學(xué)常規(guī)” 評價標(biāo)準(zhǔn)

表5 “成績成果” 評價標(biāo)準(zhǔn)

3.3 引導(dǎo)教師積極參與，突出過程性評價

評價的目的在于引導(dǎo)與激勵，調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)造性。首先，要讓教師知曉評價的內(nèi)容與細(xì)則，經(jīng)常組織教師對評價制度進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要分批次安排教師參與到平時的教學(xué)檢查與打分中來，通過教師親身參與，加深對評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同，讓評價結(jié)果更加公平，教師們能以更加積極的態(tài)度來面對評價，更好地做好本職工作。最后，在進(jìn)行期末總評時，對最終評價結(jié)果要提前公示，讓教師參與監(jiān)督，對有不同意見的，年級組要開會重新研究，確保評出公平、評出積極性。

教學(xué)評價一定要落實到平時，要做好過程性評價。教務(wù)處要對每天教師的考勤及課堂教學(xué)情況進(jìn)行公示，各處室及時通報教師參賽獲獎的情況，每月教務(wù)處對備課作業(yè)檢查情況進(jìn)行通報，年級組、教科室對聽評課情況進(jìn)行公示。每月年級組對各打分進(jìn)行匯總并公示結(jié)果，對打分靠前的教師提出表揚。一個學(xué)期結(jié)束后，再進(jìn)行總評打分，評出優(yōu)秀教師并進(jìn)行獎勵。

3.4 強(qiáng)化評價結(jié)果運用，提升評價的影響力

教師評價能不能持續(xù)深入開展，能不能引起教師的重視，關(guān)鍵在于評價結(jié)果的運用。當(dāng)評價結(jié)果影響到教師的切身利益時，大家就會重視起來。

①評價結(jié)果與教師績酬掛鉤。通過每月的課堂教學(xué)檢查、備課作業(yè)檢查、考勤記錄、教學(xué)教研成果的收集，形成月打分表，根據(jù)得分多少浮動教師獎勵性績效，讓努力者的辛勤付出得到實實在在的回報。

②評價結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤。每年的 “優(yōu)崗” 評選，因指標(biāo)數(shù)有限，一直以來是教師們關(guān)注的重點。把教師的考評分與 “優(yōu)崗” 的評選相結(jié)合，大家都十分認(rèn)可。只要平時做好了教師的量化評價工作，以分?jǐn)?shù)作為依據(jù)， “優(yōu)崗” 評選不再是難題。

③評價結(jié)果與職稱聘任、晉級掛鉤。職稱關(guān)系到教師的工資待遇，把教師評價結(jié)果與教師的職稱評定結(jié)合起來，能起到很好的激勵作用。通過對教師每年的評價積分進(jìn)行匯總排名，按名次先后來確定晉級人員，更能凸顯公平性，也更能調(diào)動教師的工作積極性。

④評價結(jié)果與職務(wù)晉升相結(jié)合。職務(wù)晉升是大多數(shù)教師的職業(yè)追求，特別是年輕教師，他們對職務(wù)晉升有很強(qiáng)烈的意愿。把德才兼?zhèn)涞娜瞬胚x上來，這是我黨選人用人的標(biāo)準(zhǔn)。將平時的教師評價結(jié)果納入干部選聘，更有利于選出有真才實學(xué)的人才來。

4 結(jié)語

教師評價工作是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要學(xué)校管理者的長期耐心工作。各個部門要相互配合，教師、學(xué)生要積極參與，才能形成公平公正的競爭環(huán)境，起到良好的激勵作用。