職成校與中小微企業產學研合作現狀及分析研究

龔雪靜

關鍵詞：職成校；中小微企業；產學研合作

職成校落實產學研合作，主要以產教融合為背景，立足學校、科研院和企業等不同主體需求，依托學校豐富教學資源、先進辦學環境和充足教學經驗，將科研院研發需求、企業生產需求和學習人才培養需求有機融合。借助該模式開展教育教學能夠在整合教育資源的同時，推動科研與企業實現市場化發展，這樣一來不僅職成校教育實用性會有顯著提升，同時對于企業生產技術升級創新和社會經濟發展也有超強促進作用，為保證產學研模式發揮最大成效，需要有針對性的選擇融合路徑。

雖然近幾年職成校在與中小微企業進行產學研合作時已經獲得豐厚成果，可仍有一些共性問題存在。首先，教師層面。在國家政策促進下，越來越多的人才參與到職成校教育中，這一改變對于科研成果轉化和科研水平提升有超強促進作用，但是實際工作中經常會有一些教師根據個人興趣開展課題選題，以至于部分科研成果的應用前景與價值較小，另外，也有一些科研成果和企業需求有脫節現象，無論是科技成果，亦或是科研資源都未能在生產效率促進環節發揮作用[1]。其次，企業層面。中小微型企業對于人才和技術需求不斷提高，這類企業因為研發實力不足，所以面對合作客戶與產品時經常會在研發、生產、制造與售后等各個環節出現技術問題，可是部分職成校常因重視高大上的課題研究，而忽視與中小微企業需求對接，這樣一來會對產學研模式功能發揮造成極大影響。

職成校想要更高質量的完成人才教育，需要依據人才培養特色和專業特色與中小微企業進行合作，具體實踐環節可從以下兩方面切入：

首先，教師入企研修。為有效解決職成校科研需求和企業需求匹配度不高的問題，促使教師實踐能力有所提升，學校可提出諸多鼓勵教師入企學習、研修的相關政策，如以脫產方式進入合作企業參與研究這項政策對于教師能力和研究水平提升便有良好實踐效果。具體來講，要求校內專業教師入企參加半年到一年的研修活動，借此機會了解企業經營痛點，為保證研修質量，學校人事部門也要對整個研修過程和結果展開考核。要知道研修絕不僅是教師入企交流溝通，而是要能夠對企業生產過程和實際需求充分了解，這樣才能基于學術科研視角協助企業解決各種生產經營難題，強化專業能力。其次，開展定向研發。以往教師選擇科研項目時大多以個人興趣為前提，但這極易與企業需求脫離，并且在轉化和推廣科研成果時也容易有諸多阻礙。為改善這一情況，保證科研和人才培養質量，職成校可帶領教師成立科研團隊，以團隊形式完成產學研工作能夠將科研資源集中。實踐環節整個科研團隊成員需要進入企業調查相關技術、制定科研方案，力求經過科學研究后企業技術問題能夠被有效解決。因為是圍繞企業發展定向研發，所以這樣對科研項目實用性提升極為有利。

綜上所述，產學研合作構建對于職成校和中小微企業來講，是一個雙贏的合作模式。該模式下企業能夠獲得更多、更先進的科研成果支持，教師也能得到更充足的實踐能力鍛煉機會，因此為將產學研優勢發揮，職成校需要結合自身特征選擇最佳的產學研合作方式與方法。

參考文獻：

[1]宗志遠.新形勢下成人高等教育教學發展路徑探究[J].船舶職業教育，2023，11（02）：75-77.

（作者單位：浙江省慈溪市滸山街道社區教育學院）