高中英語讀寫結合教學模式研究

董臻

關鍵詞：高中英語；讀寫結合；教學模式

英語的學習除了學生自身掌握正確的學習方法之外，教育者也要在教學的過程中研究和開發出合理的教學模式。讀寫結合，不僅關注英語學習過程中最重要的兩大模塊，同時也采用了靈活的方式來更好地開展學習。高中英語學習自身就是一門十分靈活的學科，教育者需要善于靈活應變，尋找到兩個板塊的共同點與不同點，為教學增添更多便利。

閱讀與寫作在高中英語學習的過程中是相互成就的關系，在開展讀寫結合的教學模式之前，教師首先要明確這一種關系，尋找到閱讀與寫作之間的最大共同點，然后再根據這一共同點來展開相關性的教學探究。高中英語的閱讀理解主要是大篇幅的文章，學生們通讀并且理解文章，之后完成相關的選擇題。出題者所選擇的文章通常都是語言優美，表達精煉并且具有一定價值的教育意義的。學生們除了通過閱讀文章內容來解題之外，還可以學習文章的寫作方法，從而進一步提高自己的英語寫作能力。而在進行英語寫作這一板塊的練習時，通過閱讀一些優秀的作文范文，也能夠同時提高自己的英語閱讀能力。以人教版高一英語必修第一冊的課本為例，Unit1 Teenage Life，這一單元的Reading or writing板塊要求是寫一封有關提建議的信，首先有一篇例文詳細介紹了寫建議的相關要素。教師要先帶領學生們分析這篇例文，學習必要的寫建議信所具備的元素，以及例文當中值得學習的好詞好句。在閱讀完例文之后，教師就可以要求學生按照后面所提供的模板來進行句子的擴寫。學生首先需要學會閱讀，其次再是根據自己的閱讀經驗完成獨立創作，等到寫作能力逐步提高之后，閱讀能力也會在潛移默化之中受到影響。

讀與寫相互結合的教學模式最重要的教學關鍵點就是需要抓住學習的重點，閱讀和寫作的重點都在于詞匯量、好句的積累以及英語專業語法的積累。當學生具備了一定的積累量，在閱讀的過程中就能夠熟練地判斷出一些句子的意思，方便理解文章內容，而在寫作的過程中也能夠很快調動大腦當中的庫存，用正確的語言表達自己的內心想法。在抓住了重點之后，教師要學會設計好一系列的學習技巧，正確地去記憶并且積累這些內容。首先就是需要多閱讀，增加學生的閱讀量。每一篇不同的閱讀理解文章都有它值得學習的主題以及其中的優秀例句，這些圍繞主題展開的文章可以作為學生平時的積累。教師在課堂上分析一篇閱讀理解或者是文章的時候，可以有意識地幫學生們提取出值得背誦和記憶的部分，學生們經過一定的篩選與摘抄，最終轉化為自己的儲備。其次就是要善于運用自己儲備的資源，不斷地積累與記憶最終目的是將這些積累轉化成自己的東西，最后運用到文章當中去，自然又合理地轉化，對于剛剛接觸英語寫作的學生來說有一定的困難，需要經過長時間的練習，同時還需要教育者的不斷輔導和糾正。最后一點，在閱讀的過程中積累和在寫作的過程中提升，這二者并不沖突，教師要將兩個部分的練習穿插著進行，讓學生能夠充分體會到閱讀與寫作之間的深刻聯系。

在讀寫結合的教學模式已經為學生們打好了一定的英語學習基礎之后，教師要逐漸開始深度挖掘并且探索如何不斷完善學生的英語學習方式，從而在原先的基礎上再一次進行優化提升，為學生創造出更多進步的可能。以人教版高二英語選擇性必修第一冊的課本為例，Unit2 Looking into the future，這一單元的閱讀內容以及寫作內容都是與展望未來有關的。在閱讀這一單元之前的兩篇課文時，學生們會獲得一系列其他作者有關未來的想象和啟發。他們可以在閱讀的過程中學習到一些生詞，但是等到學生自行創作與展望未來有關的文章時，為了保證文章的創新性和獨特性，學生必須具備自我創造的能力，這也就是深入拓展教學的重要性所在。每一個學生關于這一個話題一定有許多自己的想法，教師要善于啟發和推動學生們將自己大腦中的想法表述為切切實實的文字，在表述的過程中給予一定的指導和鼓勵。學生只有經歷過自己獨立的創作，才能夠逐漸發現寫作的魅力。最終在閱讀和寫作兩方面實現雙重提升。

以上的三點策略分別是從英語學習中閱讀與寫作的相互成就、在教學的過程中善于抓住重點，掌握靈活的教學技巧，以及不斷深入拓展教學模式、讓高中英語學習優化提升這三個方面展開論述的。教師針對高中英語的讀寫教學要由淺入深不斷鉆研，從學生的角度出發考慮問題，探索出符合學生發展需求的正確教學模式。

參考文獻：

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[2]范永霞.核心素養理念下高中英語讀寫結合教學模式研究[J].科學咨詢，2020（18）：141.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）