智媒時代高校思政課教學模式的創新探索

劉穎

關鍵詞：智媒時代；高校思政課；教學模式創新

智媒時代的到來給高校思政課教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。傳統的思政課教學模式面臨著信息爆炸和學生多元化需求的壓力下顯現出不足，無法充分激發學生的學習興趣和思考能力。高校思政課教學模式必須與時俱進，積極適應新興技術和學生需求的變化。本文旨在探討智媒時代高校思政課教學模式的創新探索，以期為智媒時代高校思政課的發展和優化提供有益的借鑒和啟示。

傳統的思政課教學往往以教師講述為主，但這種單一的教學方式已經無法滿足學生對多元化學習資源的需求。借助智媒技術，可以展示豐富的教學內容，激發學生的學習興趣。多媒體資源包括文字、圖片、音頻、視頻等形式的教學資料，可以通過各種媒體載體進行展示。教師可以將多元多媒體資源引入課程內容，如教師可以通過圖片和文字的呈現，生動地展示社會熱點問題的現象和特點，引導學生深入思考和討論[1]。此外，借助智媒技術，教師可以利用在線教育平臺、網絡直播等方式進行思政課的遠程授課，突破時間和空間的限制，使更多的學生能夠接觸到優質的教育資源。這種模式不僅可以擴大教育的覆蓋范圍，還可以提供彈性學習的機會。當然，學生也能夠通過智媒技術獲取到更多與思政課相關的學習資源。這些資源可以進一步豐富學生的知識儲備，幫助他們更好地理解和應用所學的思政知識。可見，融入多媒體資源是現代思政課教學發展的必然趨勢，可以激發學生的學習興趣，提供更加靈活和方便的學習方式。

智媒技術為實現互動式教學提供了有力支持。教師可以利用在線平臺進行在線投票、問答和討論等形式的互動。首先，通過在線投票，教師就能夠快速了解學生的集體觀點，為后續的課堂討論和深化思考提供參考依據。投票的形式也增加了學生的參與感和互動性，激發他們積極思考問題和表達自己的觀點。其次，通過在線問答，可以讓學生積極參與到知識的探索中。教師可以在在線平臺上提出問題，學生可以針對問題進行回答，并可以相互之間進行評價和討論。這種形式可以培養學生的主動學習意識和批判性思維能力，激發他們的求知欲望[2]。最后，通過在線討論，可以有效拓展課堂范圍，促進學生交流和協作。教師可以在在線平臺上設置主題或話題，并引導學生進行深入的思考和討論。通過在線討論，學生可以不受時間和空間的限制，自由地參與到討論中來。這種形式不僅能夠增加課堂的多樣性和活躍度，還能夠激發學生的思考和創造力，培養他們獨立思考和表達的能力。

傳統思政課教學往往過于普遍化，無法針對個體差異進行精準地教學。而通過個性化教學，可以更好地滿足學生的需求，提高教學效果。個性化教學的實施可以通過以下幾個方面來進行：第一，根據學生的興趣、需求和能力水平，教師可以為每個學生設計符合其個體特點的學習內容。智媒技術可以幫助教師根據學生的學習數據和反饋信息，進行個性化的教學內容推薦[3]。第二，設置個性化的學習進度和節奏。每個學生的學習進度和理解程度不同，傳統的統一進度和節奏無法滿足所有學生的需求。通過智媒技術，教師可以根據學生的學習情況和能力水平，調整學習的進度和節奏。第三，定制個性化的學習方式和評價方式。智媒技術可以提供多樣化的學習資源和工具，滿足學生不同的學習需求和興趣。通過在線平臺的記錄和分析，還可以為學生提供有針對性的評價和反饋，幫助他們發現問題和改進學習方法。第四，提供個性化的輔助教學和支持。通過智能化的學習平臺和教育工具，學生可以隨時隨地進行學習，并根據自己的需求選擇適合自己的學習資源和輔助材料[4]。系統也可以根據學生的學習數據和反饋信息，提供針對性的學習建議和指導，幫助學生解決學習中遇到的問題和困惑。

智媒時代下創新探索和應用智媒技術，可以打破傳統教學的束縛，提升教學質量，激發學生的學習興趣和思考能力。在實施創新教學模式的過程中，教師必須積極擁抱變革，不斷提升自身的教學能力和應對智媒時代挑戰的能力。只有如此，高校思政課教學模式的創新才能真正取得成功，迎來更加美好的發展。

參考文獻：

[1]張寶君，孫志林．智媒時代高校微空間思想政治教育的審視與創優[J].思想理論教育，2021（2）：85-90.

[2]李厚銳．智能媒體賦能高校思想政治教育創新探究[J].思想理論教育，2022（7）：96-101.

[3]李潔.智媒時代思想政治教育話語發展的算法邏輯[J].思想理論教育，2022（3）：84-89.

[4]鄧喆，呂楚笛.智媒時代精準思政破解“信息繭房”的深層邏輯與實踐路徑[J].思想理論教育，2022（8）：79-84.

[5]張陽.智媒時代高校思想政治教育：現實審視與創新路向[J].思想理論教育，2022（5）：94-99.

（作者單位：內蒙古建筑職業技術學院）