高中物理教學(xué)以“理”育人的方法分析

高永生

【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，重視提升學(xué)生的德育水平，所以，各學(xué)科要基于學(xué)科的特點，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極發(fā)揮育人的作用.物理學(xué)科雖然是比較抽象，但是也蘊含豐富的知識，有諸多的育人點.因此，物理教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式，不僅提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生的性格、品德、動手能力，向?qū)W生灌輸積極、健康、向上的思想，推動學(xué)生綜合全面發(fā)展.本文主要是以高中物理教學(xué)為基礎(chǔ)，探究以“理”育人的教學(xué)方法，希望通過分享教學(xué)經(jīng)驗與他人共同進步，共同推動物理教學(xué)良性發(fā)展，實現(xiàn)教書育人的初衷.

【關(guān)鍵詞】高中物理;以“理”育人;課堂教學(xué)

物理學(xué)科是學(xué)生接觸較晚的一門學(xué)科，并且在初中階段的物理知識比較基礎(chǔ)，多是生活中常見的內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)起來并不吃力.高中物理知識涉獵的范圍更廣，難度相對于初中有所提升，其需要學(xué)生有著嚴密的邏輯思維、抽象思維和豐富的想象力來理解物理中的抽象概念和定理.同時，物理中還有大量的運算內(nèi)容，需要與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其更難以學(xué)好物理.學(xué)生隨著內(nèi)容的加深，無法理解其中的內(nèi)容而逐漸喪失對物理的興趣，影響物理成績.然而，在教育領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握知識是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，但更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生成為對社會、對國家有用的人.基于此，在物理教學(xué)中不僅講解教學(xué)知識點，更要為學(xué)生講解各種道理，達到以“理”育人的目的.

1 高中物理教學(xué)中以“理”育人的重要性

1.1 以“理”育人可以提升教學(xué)質(zhì)量

高中物理中不僅知識點多，而且邏輯性也比較強，蘊含豐富的道理，教師可以挖掘“理”的內(nèi)容，進而更好地教育學(xué)生.在以往的教學(xué)中，主要是以教師為主體，教師苦口婆心地講解每一個知識點，盡量將知識點細化，力爭讓每一個學(xué)生都聽懂教學(xué)內(nèi)容.教師雖然認真負責(zé)，積極努力，但教師也是機械地向?qū)W生灌輸知識點，整個課堂上師生之間缺少互動，學(xué)生一直被動地接收信息.這樣，學(xué)生長時間注意力高度集中，不僅容易產(chǎn)生疲乏感，無法高質(zhì)量地接受物理知識，而且也影響學(xué)生知識運用的情況，在解題中出現(xiàn)諸多困難.

在以“理”育人的教育理念下，教師注重與學(xué)生溝通交流，不僅講解知識，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生尋根溯源，講解各種知識點產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然.物理是由實驗組成的學(xué)科，但是教師出于學(xué)生安全、節(jié)約時間等方面的考慮，不重視展示實驗，只是以知識點的方式來呈現(xiàn)實驗內(nèi)容.基于此，教師可以從實驗本身出發(fā)，對于能夠在課堂中實驗的內(nèi)容，要在課堂中展示出來，無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，可通過多媒體設(shè)備來播放，讓學(xué)生感受實驗，了解知識點的來源.同時，教師在講解知識點之外，還講解與知識點相關(guān)的科學(xué)小故事，讓學(xué)生了解到物理學(xué)科的發(fā)展和進步是大量先輩不懈奮斗的成果，要珍惜今天所學(xué)的內(nèi)容，并為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).通過與學(xué)生進行互動，深入地講解知識及知識背后的故事，用物理知識來教育學(xué)生，全面提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.

1.2以“理”育人可提升學(xué)生綜合素養(yǎng).

高中階段的學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育，對社會生活有一定的認知，并且形成了一定的素養(yǎng).然而，其年齡依然比較小，均在十八歲以下，心智發(fā)展并不成熟，還有待進一步強化思想教育，幫助他們養(yǎng)成良好的性格品德.因此，在物理教學(xué)中可以“理”育人，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在以往的教學(xué)中，教師主要依照大綱，依照高考所考的內(nèi)容來講解知識點，重在知識的輸出，很少關(guān)注課堂輸出的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)習(xí)和做題的機器，無法找到對物理知識的興趣點，也無法滿足學(xué)生個性化成長的需求[1].這樣，部分學(xué)生憑借其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識的綜合運用能力，能夠保持較好的學(xué)習(xí)成果，但是有一部分因?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣，并且也無法理解其中的內(nèi)容，導(dǎo)致遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，無法深入，制約以后所學(xué)的內(nèi)容，并且直接影響成績.

同時，教師重點在于講解知識，很少用知識來教育和影響學(xué)生，導(dǎo)致物理教學(xué)根本發(fā)揮不了育人的作用.在高中物理教學(xué)中，教師踐行以“理”育人教學(xué)理念，教師以教學(xué)大綱為知識點，深入淺出地分析知識點，切實地掌握物理知識，進而來讓學(xué)生深度走進物理學(xué)科中，遨游在物理的世界，更愿意探索物理知識的奧秘.同時，教師要了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求著手，靈活地展現(xiàn)物理知識，并且做好知識的外延內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)升學(xué)考試中的知識點，而且也學(xué)習(xí)更多的物理知識，在生活中應(yīng)用物理知識，學(xué)習(xí)更多的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，進而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的.

2 高中物理教學(xué)以“理”育人的教學(xué)創(chuàng)新方略

2.1 教師要認識到以“理”育人的重要性

傳統(tǒng)的教育理念下，重在讓學(xué)生掌握知識點，提高學(xué)習(xí)水平，升入理想的大學(xué).所以無論教師還是學(xué)生都鉚足力量學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，并通過大量的練習(xí)來鞏固各個知識點.因此，在以往的教學(xué)中教師不重視以“理”育人.隨著教育改革的發(fā)展，教師的思想也要與時俱進，與教育發(fā)展潮流同行，在以立德樹人為根本教育的當(dāng)下，要認識到以“理”育人的重要性.

例如 教師在講解“研究平拋運動”內(nèi)容時，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并通過實驗的方式來引領(lǐng)學(xué)生思考問題.教師準(zhǔn)備好粉筆頭，然后教師將粉筆頭向不同的方向拋出去[2].完成后，教師問學(xué)生“粉筆頭做了什么運動？”聽到老師的提問，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生回答是“曲線運動”.然后教師再引導(dǎo)學(xué)生，說出粉筆頭在下落的過程中受到哪些力的影響.學(xué)生們指出“重力和阻力”.基于此，教師讓學(xué)生從生活中出發(fā)，舉出遇到重力和阻力的例子.學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，舉出了雨水從高空中落下來；車輛行走；行駛的船；跳高運動、跳遠運動等.總之，教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入思考知識，并說出自己的想法和觀點.在學(xué)生討論過后，教師引出重力和阻力是生活中常見的兩種力的形式，在解題時，充分考慮物體所受的重力和阻力，考慮其存在的多種情況，進而才能正確解題.此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，在實際生活中我們也受到重力和阻力的作用，重力就是自身內(nèi)在的原因，阻力就是外界條件所施加的內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)遇到瓶頸期、心情不好、身體遭受疾病，都會影響個人的身體健康和學(xué)習(xí)水平.但是，在面對來自內(nèi)外界的各種阻力和重力之后，我們也要堅持下去，不能放棄，勇敢地面對各種阻力，面對各種困難.教師只有意識到以“理”育人的重要性，才能以“理”的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，并且也更好地掌握物理知識.

2.2 從生活出發(fā)達到以“理”育人的目的

知識來源于生活，生活中的內(nèi)容在各學(xué)科中得以體現(xiàn).初中的物理知識比較簡單，大多是生活中常見的事物，例如液化、升華的現(xiàn)象，電力的相關(guān)知識.高中的物理知識難度提升，并且有大量的內(nèi)容躍出我們的日常生活，存在于更高端的領(lǐng)域中，與學(xué)生的實際生活有一定的差距[3].但是，可以深入淺出，從生活中找尋原型來講解相關(guān)的內(nèi)容，逐漸深入，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入的探究，用生活化的教學(xué)方法來提高物理教學(xué)的綜合成效.

例如 在講解“萬有引力與航天”的內(nèi)容時，這兩方面的知識點都比較難以理解，但是學(xué)生均知道“萬有引力”，知道牛頓通過掉落下來的蘋果而提出了“萬有引力定律”；對于“航天”來說，最近幾年，我國在航天上取得了突出的成績，不僅可以發(fā)射衛(wèi)星，而且可以把航天員送到太空站并接回來，充分展現(xiàn)了我國在航天事業(yè)上取得的偉大成就.基于此，教師從學(xué)生比較熟悉的萬有引力和航天知識著手，引入教學(xué)內(nèi)容.教師在課堂上通過多媒體教學(xué)手段來播放行星運動的視頻，讓學(xué)生觀看天體運動.隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索天體運動的規(guī)律，讓學(xué)生思考太陽和行星之間力量的關(guān)系.同時，教師講解地球運行、萬有引力的相關(guān)知識，講解航天活動深受萬有引力、星際運動的影響.教師通過從生活出發(fā)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生探究深奧的物理知識，不僅拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，而且為以“理”育人奠定基礎(chǔ).同時，也讓學(xué)生知道生活中處處存在物理知識，我國的航天事業(yè)更是與物理知識息息相關(guān)，有助于幫助學(xué)生拓寬眼界，樹立遠大的理想.

2.3 教師讓學(xué)生深入了解“理

高中物理知識比較抽象，內(nèi)容繁多，并且有大量的運算，這些都需要學(xué)生投入大量的時間進行探究.學(xué)生想要學(xué)好物理，就要深入地了解“理”，了解物理中的知識點、物理知識點產(chǎn)生的方式、其背后蘊含的道理，充分走進物理中來.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理就是抽絲剝繭的過程，將一個個知識點剖析開，“理”的內(nèi)容自然而然就現(xiàn)象出來.作為教師，要在以“理”育人的思想指引下，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)中來，逐步探究教學(xué)內(nèi)容.

例如 在學(xué)習(xí)“相互作用——摩擦力”的內(nèi)容時，教師將知識分成基本理論、摩擦力體驗、摩擦力產(chǎn)生的原因、缺失摩擦力會帶來的后果等內(nèi)容，每個內(nèi)容都進行深入分析，講解知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生深入地走進摩擦力的知識體系中來[4].同時，教師要觀察學(xué)生的課堂反映情況，一旦學(xué)生反應(yīng)不積極，就要放慢教學(xué)速度，避免學(xué)生因理解困難而感受到來自物理學(xué)習(xí)的巨大壓力，降低學(xué)習(xí)的積極性，也就無法在“理”的引導(dǎo)下來探索知識的奧秘，勇攀知識的高峰.因此，作為教師要秉承著教書育人的原則，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將知識點分層次，帶領(lǐng)學(xué)生逐步剖析，逐步探尋“理”的內(nèi)容，不斷激發(fā)和提升學(xué)生對物理知識的興趣，進而更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高物理學(xué)習(xí)成果.

3 結(jié)語

隨著教育體系改革的深入，課程也在不斷改革，教師遵循教改的要求，不僅重視知識的傳遞，而且還重視學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)情況，更重視通過學(xué)科知識來引導(dǎo)和教育學(xué)生，充分發(fā)揮教育立德樹人的目標(biāo).高中階段雖不在九年義務(wù)教育之內(nèi)，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更加重然視學(xué)生的道德、思想教育.高中物理內(nèi)容雖然較抽象，也較難，但是并不妨礙其與生活息息相關(guān)，在生活中可以找到大量物理知識的原型，并且這些物理知識中都蘊含豐富且深刻的道理.

基于此，教師要及時關(guān)注課堂活動，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，從生活化的內(nèi)容出發(fā)，引入深層次的教學(xué)內(nèi)容，不僅讓沉悶的物理課堂充滿無限生機，而且也提升物理教學(xué)成效.最重要的是通過引入的知識點來達到以“理”育人的目的，全面提升物理教學(xué)效果，并促進學(xué)生健康、積極成長.

參考文獻：

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