高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興思路探索*

于麗麗

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

1 鄉(xiāng)村振興離不開人才振興

科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展從根本上改變了人類的生活，也改變了農(nóng)村的生產(chǎn)和生活方式。農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，打開了新的發(fā)展之路，圍繞著城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，深入推進(jìn)農(nóng)村建設(shè)，深化農(nóng)村改革，必然要在農(nóng)業(yè)發(fā)展方式上尋求新的突破，農(nóng)民作為帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也必然迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由此可見，農(nóng)村的人才培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。

現(xiàn)代化的農(nóng)村建設(shè)，對(duì)農(nóng)民也提出了更高的要求。農(nóng)村人才應(yīng)是具有較高素質(zhì)的新型農(nóng)民，在信息化不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村人才的范圍逐漸寬泛。鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)村人才提出了新的要求，新農(nóng)村不僅需要傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，還需要農(nóng)機(jī)設(shè)備的操作能手，更需要具備一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力的帶頭人，帶動(dòng)周圍的農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，就迫切需要組建一支新型的農(nóng)村人才隊(duì)伍[2]。

2 農(nóng)村人才發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)觀念中，農(nóng)村的生活比較單調(diào)，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較為單一，基本是靠種地，每天都扛著鋤頭拿著鐵鍬，面朝黃土背朝天，能不能吃飽飯全看天氣[3]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，新時(shí)代農(nóng)民的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度越來越高，信息化技術(shù)逐漸走進(jìn)千家萬戶，隨著自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)民逐漸從單一的勞動(dòng)中解脫出來，有時(shí)間和精力為改善自己的生活尋找出路，發(fā)家致富。新農(nóng)村的發(fā)展必然離不開農(nóng)村人才，社會(huì)的變化和發(fā)展也使得農(nóng)民有了不同的發(fā)展方向。但現(xiàn)階段的農(nóng)村缺乏人才，是當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的短板，雖然面臨著前所未有的機(jī)遇，但農(nóng)村人才方面存在的諸多問題仍不容忽視[4]。

2.1 農(nóng)村人才數(shù)量少且整體質(zhì)量不高

鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)，不僅需要充足的農(nóng)村人才數(shù)量，而且對(duì)人才的質(zhì)量也有一定要求。就目前的情況而言，一方面，從勞動(dòng)力人口的分布來看，很多年輕人離開農(nóng)村去往城市打工，大多數(shù)勞動(dòng)力集中在城鎮(zhèn)，這也直接造成了農(nóng)村勞動(dòng)力的流失[5]。另一方面，由于農(nóng)民的整體文化水平不高，雖然他們精于耕種農(nóng)作物或養(yǎng)殖等，但缺乏技術(shù)指導(dǎo)，這也加劇了農(nóng)村人才的整體素質(zhì)與新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才要求的不匹配。

2.2 農(nóng)村人口老齡化嚴(yán)重

雖然近幾年城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，但很多年輕人仍向往城市的生活，逐漸搬離農(nóng)村，進(jìn)入城市打工，并逐漸在城市落戶安家。還有一部分農(nóng)村人為了子女能夠接受更好的教育，舉家搬遷到城鎮(zhèn)，并逐漸把工作和生活的中心轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。這些都直接導(dǎo)致了農(nóng)村的大片房屋閑置，大片土地留給了村里的老人耕種。農(nóng)村年輕勞動(dòng)力的流失，使得農(nóng)村的整體勞動(dòng)能力下降，不利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

2.3 專業(yè)技術(shù)人才缺乏

由于長期以來的城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村的生活條件、經(jīng)濟(jì)等各方面都與城市有著較大差距，很多從農(nóng)村走出來的年輕人在接觸到外面的城市生活后，就不愿意再回到農(nóng)村；而對(duì)于農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生來說，農(nóng)村的待遇或政策也沒有足夠的吸引力，因而在擇業(yè)時(shí)通常也對(duì)農(nóng)村望而卻步，導(dǎo)致農(nóng)村的專業(yè)技術(shù)人才缺乏。現(xiàn)如今的農(nóng)村勞動(dòng)主力大多年齡偏大，文化教育水平不高，對(duì)新事物和新技術(shù)的理解與接受能力較差，他們中的很多人喜歡墨守成規(guī)，思想比較保守，按照老一輩的觀念和思想生活，這對(duì)鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)造成了一定的阻礙[6]。

2.4 政府對(duì)鄉(xiāng)村人才引進(jìn)的政策不夠完善

鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)不能光喊口號(hào)，也不是一兩個(gè)人努力就能完成的。現(xiàn)階段，很多地區(qū)對(duì)生產(chǎn)、信貸、稅收等扶持政策還不夠明確，這也是一部分人不敢大刀闊斧投身新農(nóng)村建設(shè)的主要原因。政府必須確立相應(yīng)的政策加以引導(dǎo)，將農(nóng)村要引進(jìn)和培養(yǎng)的實(shí)用型人才落到實(shí)處，讓一部分農(nóng)村人才享受到相應(yīng)的扶持政策，例如創(chuàng)新型人才、技術(shù)骨干、農(nóng)村致富帶頭人等，以此帶動(dòng)更多的人參與到農(nóng)村生產(chǎn)生活當(dāng)中去。

3 高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的優(yōu)勢

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，社會(huì)服務(wù)是高校的重要功能之一，在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，高校更應(yīng)該發(fā)揮其教書育人的功能，立足于鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，探索農(nóng)村人才培養(yǎng)發(fā)展之路。

3.1 高校在教書育人上的優(yōu)勢

地方高校尤其是職業(yè)院校，積累了豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，并在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力方面進(jìn)行了長期的探索，在長期的教學(xué)和實(shí)踐研究中形成了一系列的成果[7]。對(duì)于農(nóng)村人才培養(yǎng)，只需在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)理念，采用多元化的教學(xué)和考核模式，就能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

3.2 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢

國家對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”十分重視，高校一直走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前端，在這種環(huán)境下，農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更容易得到技術(shù)引導(dǎo)和政策支持。可借助高校的優(yōu)勢資源，為農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，高校可以結(jié)合地方特色，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)分享和交流班，聘請(qǐng)專家為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者答疑和提供技術(shù)指導(dǎo)，為成員之間的交流和合作提供陣地，搭建農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺(tái)[8]。

3.3 高校在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢

高校一直在探索人才培養(yǎng)之路，高校教師致力于教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，不斷完善教學(xué)體系，力求培養(yǎng)出的大學(xué)生能夠接地氣、適應(yīng)市場需求。近幾年，隨著科技和信息化的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，農(nóng)村的快速發(fā)展，讓人們看到了一個(gè)新的舞臺(tái)。以前很多人會(huì)認(rèn)為留在農(nóng)村沒有發(fā)展前景，但現(xiàn)在人們的思想觀念已經(jīng)逐漸改變，越來越多的大學(xué)生更加務(wù)實(shí)，把目光對(duì)準(zhǔn)鄉(xiāng)村，看到了農(nóng)村發(fā)展的無限潛力和機(jī)遇。農(nóng)村同樣需要高素質(zhì)人才，尤其是地方職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生，無論是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)還是市場營銷等方面的人才，都能夠?yàn)猷l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。只有通過職業(yè)教育培訓(xùn)，高技能人才才能在鄉(xiāng)村大有作為，為鄉(xiāng)村振興提供“強(qiáng)支點(diǎn)”。

此外，高校不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)，還可以有針對(duì)性地為鄉(xiāng)村提供智力支持。通過下鄉(xiāng)村、入農(nóng)田、進(jìn)企業(yè)等方式，對(duì)鄉(xiāng)村原有的人員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)本地人才，助力鄉(xiāng)村振興。高素質(zhì)的鄉(xiāng)土精英在推廣先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)良品種以及高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面起到了重要的示范帶動(dòng)作用，這在國內(nèi)已經(jīng)有了很多成功的案例和經(jīng)驗(yàn)。

4 高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的途徑

鄉(xiāng)村振興需要多元化的人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也達(dá)到了前所未有的水平，步入了新的歷史階段。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，農(nóng)村面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想把握機(jī)遇，開創(chuàng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新征程，人才培養(yǎng)是重中之重。

4.1 培養(yǎng)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的“領(lǐng)頭雁”

“火車跑得快，全靠車頭帶。”農(nóng)村要想從根本上得到發(fā)展，離不開農(nóng)村的內(nèi)生動(dòng)力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸走向規(guī)模化和集中化，在這期間，農(nóng)村的“領(lǐng)頭雁”功不可沒。農(nóng)村不乏具備領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力的人才，缺乏的是理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。農(nóng)村很多具有號(hào)召力的人才，他們思想比較活絡(luò)，具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)力，能利用農(nóng)村有限的資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，特別是農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品；但大多數(shù)農(nóng)民的知識(shí)水平不高，很多掙錢的渠道與方法需要專業(yè)的人士加以引導(dǎo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值。

高校具備得天獨(dú)厚的師資力量，可以采取合作或培訓(xùn)的方式，將高校教師的知識(shí)能力與農(nóng)村“領(lǐng)頭雁”的領(lǐng)導(dǎo)力相結(jié)合，挖掘農(nóng)村的潛在經(jīng)濟(jì)活力[9]。面對(duì)農(nóng)產(chǎn)品單一的情況，將農(nóng)副產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工創(chuàng)作，使得農(nóng)產(chǎn)品更加豐富多樣，帶動(dòng)農(nóng)民參與制作，讓農(nóng)民除了參與耕種、靠天吃飯外，還能有一技之長，以此獲得更多的收入，提高家庭經(jīng)濟(jì)水平。

4.2 培養(yǎng)技術(shù)型農(nóng)民

現(xiàn)代化的農(nóng)村對(duì)農(nóng)民有了新的要求，機(jī)械化和信息化的發(fā)展，將農(nóng)民從繁重的勞動(dòng)中解放出來，他們的日常工作不再僅僅局限于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、滿足自己的溫飽、自給自足的封閉式勞動(dòng)。新型農(nóng)民要具備一定的技術(shù)和知識(shí)水平，比如具備種植、養(yǎng)殖、手工制作等技能。高校再利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，對(duì)這些農(nóng)民進(jìn)行理論和技術(shù)培訓(xùn)，讓他們通過省時(shí)省力的高效勞動(dòng)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。

隨著農(nóng)產(chǎn)品的多樣化，必然需要專門負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理、銷售、產(chǎn)品推廣的人才[10]。隨著信息化的發(fā)展，電商以及物流也在近幾年發(fā)展迅速，農(nóng)村和農(nóng)民不再固守著一方土地，而是更多地參與到與外界的交流中。隨著農(nóng)產(chǎn)品的多樣化以及農(nóng)副產(chǎn)品的出現(xiàn)，農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大的變化。由于很多農(nóng)產(chǎn)品比較富足，多樣化的產(chǎn)品逐漸走向外銷的道路，因此，信息技術(shù)人才也成為農(nóng)村的一大需求。

4.3 高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)

農(nóng)村有十分廣闊的天地供青年人發(fā)揮自己的特長。鄉(xiāng)村振興需要人才，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，引導(dǎo)高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村有利于形成雙贏的局面。尤其是對(duì)于從農(nóng)村走出來的大學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)村更加了解，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越小，大學(xué)生在農(nóng)村有著更廣闊的發(fā)展空間。高校應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生看到農(nóng)村的變化和發(fā)展前景[11-12]。

在條件允許的情況下，給予農(nóng)業(yè)科技人才一定的經(jīng)濟(jì)待遇支持和個(gè)人發(fā)展支持，為選擇投入農(nóng)村工作的科技人才提供廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的崗位認(rèn)同感和從業(yè)優(yōu)越感。同時(shí)，要制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施和辦法，鼓勵(lì)農(nóng)村人才投身于農(nóng)業(yè)研究，獎(jiǎng)勵(lì)他們的創(chuàng)新成果；鼓勵(lì)農(nóng)村以技術(shù)入股和項(xiàng)目入股的形式，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.4 高校服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在信息化時(shí)代，農(nóng)產(chǎn)品的推廣離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)站建設(shè)、融媒體制作、視頻直播等等，產(chǎn)品推廣的方式越來越多。高校可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與產(chǎn)品推廣銷售方面，為農(nóng)民企業(yè)家提供幫助，還可以將自己的畢業(yè)生推薦到農(nóng)村企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，既能在一定程度上解決農(nóng)村對(duì)人才的需求，又能讓畢業(yè)生學(xué)以致用，在就業(yè)前抓住寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5 高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的不足之處

一方面，高校的人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村振興的需要之間還存在著一定的差距。現(xiàn)階段，高校反哺農(nóng)村的機(jī)制尚不成熟，要想適應(yīng)新農(nóng)村的需求，高校教師不僅需要在理論和技術(shù)層面進(jìn)一步提升自己，還需要深入農(nóng)村基層，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需求，與農(nóng)民一起攜手共進(jìn)，讓鄉(xiāng)村美起來、農(nóng)民富起來[13]。

另一方面，高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。高校教師雖然具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的狀況，真正具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)優(yōu)秀教師并不多，大多數(shù)老師在理論聯(lián)系實(shí)際方面還不成熟，這就在一定程度上制約了高校對(duì)鄉(xiāng)村的服務(wù)，極易出現(xiàn)所學(xué)理論無法解決實(shí)際問題的情況。因此，高校要想更好地為鄉(xiāng)村振興提供支持，首先要在自身的師資培養(yǎng)上下功夫，讓老師們走出課堂，多參與企業(yè)和鄉(xiāng)村實(shí)踐鍛煉[14]。只有深入實(shí)踐，才能更好地將理論聯(lián)系實(shí)際；只有提高了自身水平，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村人才。

6 結(jié)語

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。高校應(yīng)充分發(fā)揮其在知識(shí)、技術(shù)、人才方面的優(yōu)勢，深入探索創(chuàng)新，既能達(dá)到幫扶鄉(xiāng)村的目的，又能拓展教育之路，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的動(dòng)力支持。

鄉(xiāng)村振興不是一蹴而就的，新農(nóng)村建設(shè)要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印走出來。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的局限性是顯而易見的，對(duì)于鄉(xiāng)村的建設(shè)者而言，農(nóng)村不僅僅是生活的家園，還應(yīng)該是奮斗的職場。提倡校村共建，各取所長，各盡所能，將農(nóng)民培養(yǎng)成新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)工人，鼓勵(lì)農(nóng)民就近就業(yè)，改變靠天吃飯的狀況，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)活力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同富裕，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興。