創設多元模式，帶幼兒走進數學天地

蔡超秀

數學是邏輯性較強的一門學科，具有抽象性、精確性和應用的廣泛性等特點。幼兒教師在開展數學活動時，應創設多種不同的模式，采用不同的教學方法，讓數學學習活動變得生動有趣，促使幼兒對數學產生并保持濃厚的興趣，帶領幼兒走進多姿多彩的數學天地，培養幼兒良好的數學學習習慣，提升思維能力。

一、創設游戲情境，在游戲中快樂學數學

“幼兒園開展各項教育活動時應以游戲為基本活動，在活動中進行教育。”對于年齡小些的幼兒，可以以有角色的、有情景的、娛樂性較強的游戲為主。例如，在小班的幼兒認顏色的教學活動中，可以請小朋友扮演馬路上的交通警察和行人來認幾種顏色的交通信號燈，通過情景扮演的游戲來讓幼兒進行學習。在學習“1和許多”“比較多少”“比較大小”“點數5以內的數”時，也可以扮演成兔子媽媽帶小兔子去拔蘿卜、采蘑菇的角色游戲來進行學習。對于年齡大些的幼兒，游戲化的程度應該逐漸減弱，游戲中需要減少游戲情景增加智力因素，還可以適當增加競賽性。例如，在大班時，可以設計一些數學智力游戲或者競賽性的數學游戲等。

二、模仿生活場景，感受生活中的數學問題

1.利用生活中的實物實景開展教學活動，將抽象的數學知識具體化。例如，在認識高矮、粗細、大小等等這類的內容時，教師可以充分利用身邊的人員或實物去認識并區分，可以把兩個孩子出來讓孩子們區分高矮，可以把身邊的一些書拿來讓孩子們分厚薄，把一些不同的筆拿來讓孩子們分粗細長短等等。

2.通過創設生活化的數學環境，調動幼兒學習的積極性。在學習新知識時，教師結合幼兒日常生活，創設幼兒熟悉的或者是幼兒感興趣的具體生活活動情景，會更加能幫助幼兒理解知識并解決問題。例如，在學習數的分解組成時，可以模仿在生活中把多少個物品分給兩個小朋友，可以有幾種分法？幼兒最容易理解并解答出來。

三、創編故事，在故事中穿插學習數學知識

例如，在教學《認識7》的活動中，教師可以設計一個連貫的生活化故事環節“小狗過生日”，利用一個故事把各種場景串連起來，設計為幾個小動物要去小狗家給小狗慶祝生日，設計了“排隊準備出發”“一起爬山坡”“用工具搭橋”和“給蛋糕加裝飾”這幾個環節，全班幼兒也扮演成小動物，一起去小狗家，過程中要跳過7個障礙物、爬上7級石階、走7步小橋，還可以學小貓叫7聲、跟小兔子跳7下，在故事的過程中，通過數物品、用動作表示數量和操作，這樣通過一邊講故事，一邊扮演角色，吸引幼兒自覺地參與到活動中來，幼兒們在愉快的角色扮演游戲中不知不覺地學到相應的知識。

四、利用操作材料，在動手操作中培養幼兒的數感

在數學活動課上，教師可以利用廢舊物品預先制作好各種操作材料，給幼兒提供多彩多樣的操作材料，讓孩子們達到動口動手又動腦。例如，可以利用小石子、小蓋子、小竹子這些現成的東西，也可以利用小紙塊，用彩色筆畫上許許多多的小蟲、小雞、小鴨、小青蛙、小蝴蝶等等的小動物圖片，然后給孩子們作為操作材料練習數數。或者可以在一塊廢舊紙板弄成小動物的房子，放上小動物的頭像表示不同的小動物的家，然后教師請幼兒把相應數量的動物送到各種動物的家，又把相應食物數量送給各種動物，通過這樣有趣的操作游戲，幼兒學習數學就容易多了。另外，為了給幼兒提供更多的操作游戲的機會，還可以開設一個數學活動區域，在里面放置各種操作材料，區域活動時幼兒可以隨意地對各種材料進行操作。這些活動過程都是需要幼兒在探索與發現中獨立完成的，幼兒教師應積極引導幼兒自己不斷探索，發現真知，通過自己的操作去尋找答案。

五、把數學活動與各領域活動融合教育

例如，在體育游戲“小猴子摘蘋果”的游戲中，幼兒教師可以設置一些“過小河，鉆山洞”等簡單的游戲過程，扮演小猴子的幼兒需要通過教師設置的關卡，如過小河時發現了有幾條魚，過山洞時要經過多少個山洞等，幼兒正確回答出來才能通過去摘蘋果。在讓幼兒練習雙腳跳時也可以讓幼兒“跳一下”“跳許多下”“跳6下”等等。這樣的體育游戲配合學習數學知識，能讓幼兒達到運動和學數學的雙重目標。通過這樣的形式，將抽象的數學知識充分融入到體育活動中，讓幼兒參與體育活動的過程中同時學習了數學。在音樂活動中，可以在環節中數一數請了幾個小朋友上來表演唱歌。在社會活動中，可以在某個環節中進行貫穿認識顏色、形狀、大小、分類等等。

責任編輯 邱 麗