合作學習在初中生物實驗課外拓展中的優勢、困境及應用

楊海榮

生物興趣小組是指對生物學科的各方面知識和實驗技能具有相同興趣和愛好的學生在教師合理指導下結成的活動小組。該小組以自愿為原則，有相對嚴密的計劃，重點培養學生的獨立自主能力、創新思維能力以及科學探究能力。在初中生物教學中，將課外實驗以興趣小組活動的方式進行開展，不僅改變了傳統教學中灌輸式的教學模式，還解決了場室限制、時間不足等問題，為學生的有效學習開辟出一條新的路徑。

下面，我重點陳述基于興趣小組合作學習的初中生物實驗課外拓展的優勢與困境，并在此基礎上為一線教師提供可借鑒的操作模式、實施路徑和實驗案例。

一、在初中生物實驗課外拓展中實施興趣小組活動的優勢

教學實踐證明，小組合作法在初中生物實驗課外拓展中十分適用，通過開展興趣小組活動，能夠有效地提升初中生物實驗教學的整體水平與效率，具體體現在以下幾個方面。

（一）創建和諧的學習環境

在小組合作學習中，因為組內成員都具有相同的興趣愛好，所以更容易營造出和諧友好的學習氛圍。學生在合作交流中，相互交流學習意見，在互動中學會與他人和諧共處的能力，更為將來學生能夠融入社會奠定基礎。

（二）激發學生的學習興趣

興趣小組的開展為學生營造更為廣闊的學習空間。學生在小組內，可以基于實驗的探究，進行自由、有深度的交流與溝通，學生的自主性得到充分發揮，在獨立思考、優勢互補中，大大激發了學生的學習興趣。

（三）提升學生的學習效率

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，想要學好生物離不開實驗的探究，但如果只是讓學生自行進行實驗，往往需要漫長的時間以及在人力上受到限制。而成立興趣小組，能有效提高學生的學習效率，在相互幫助中，學生能夠又快又好地完成教師布置的課外任務。

二、在初中生物實驗課外拓展中實施興趣小組活動的困境

開展興趣小組活動確實可以大大調動學生的自主性與參與性，然而在實施過程中，仍然面臨一系列問題。

（一）教師重視程度不高

傳統的生物實驗教學功利性較強，教師為了應試而教，不管是課前課后，留給學生自主實驗探究的時間很少，尤其對于課后的實驗拓展，往往不會引導學生進行小組交流與合作，而只是將實驗結果告知，難以促進學生的發展。

（二）合作學習流于形式

因為實施的興趣小組活動是在課外進行，教師很多時候并不能及時跟進整個實踐過程，這時候，部分學生就會容易出現表面附和，實則走神的不重視的狀態，以致合作學習流于形式。

（三）學生參與度不均衡

由于缺乏科學合作的學習理論指導，以及切合實際需求的合作教學策略，部分班級在進行興趣小組活動時，往往出現學生參與度不均衡的現象。學習成績好的學生往往掌握著大部分發言機會，而成績較為落后的學生，則容易被邊緣化。

三、提升初中生物實驗課外拓展興趣小組活動有效性的具體策略

基于開展興趣小組的優勢以及遇到的系列問題，筆者在經過多方實踐后，初步探索出合作學習在課外實驗拓展的可行策略和操作模式。

（一）提升教師素養，扎實思想基礎

在實施初中生物實驗課外拓展的興趣小組活動前，教師首先需要提升自身對小組合作教學模式的認知，通過翻閱資料、觀摩課堂、多方交流、培訓提升等方式，加強自身的理論知識儲備以及對實際操作的認知，此外，教師還應當做好學生的思想工作，通過展示有趣的小組合作案例，讓學生能夠理解小組合作的積極作用，從而扎實其思想基礎。

（二）科學設置分組，巧設合作任務

合理地進行學習分組是小組活動能順利開展的前提。因此，教師在組織課外實驗探究時，應該按照“組內異質，組間同質”的原則，再結合學生的興趣愛好、性格特點、能力水平等進行科學的規劃。

如，在教學《探究非生物因素對某種動物的影響》時，引導學生做光對鼠婦的影響實驗，教師可以組織學生進行合理分組，有的學生可以負責實驗的前期準備，如采集鼠婦樣本，有的負責實驗的主體操作、有的負責實驗的記錄、有的負責整體的組織，從而引導小組成員相互合作，共同完成實驗計劃。

（三）加強內部溝通，明確實驗目標

在完成分組后，加強組內成員間的內部溝通顯得尤為關鍵，這將為興趣小組的良性發展提供強有力的保障。

例如在教學“植物體的結構層次”這一課外實驗探究中，其學習目標是讓學生在學習了動物體的結構層次之后，進一步從宏觀到微觀去學習植物體的結構層次。在課堂結束后，教師可以利用興趣小組合作學習結合實驗的方式，讓學生在小組內進行交流溝通，通過探究不同開花植物的特點，說出自己辨識的植物器官，接著組內成員相互監督、糾正，在溝通中優化合作流程。

（四）善于思考問題，梳理實驗結果

在進行興趣小組活動時，特別是在課外拓展的實驗中，學生擁有較多自主性，往往會產生不同的看法、甚至會對實驗結果產生質疑。這時候，教師應當鼓勵學生積極思考，踴躍發表自己的意見，并且最后將學生的想法進行記錄、匯總。

例如在實踐“探究植物對空氣濕度的影響”這一探究實驗時，教師可以在同一天內，引導學生分別從早、午、晚三個時間段測量裸地、灌木叢和樹林的濕度，從而探究植物對空氣濕度的影響。在這個時候，學生往往會產生問題，如：為什么不同環境的空氣濕度會不同，為什么不同時間的空氣濕度也有所變化？這個時候，教師可以通過引導學生討論，翻閱資料，讓學生帶著問題進行交流、實驗，在操作中，既能讓學生更好地關注大自然，又能提高學生綜合分析和解決問題的能力。

（五）有效實施評價，設置獎懲標準

科學有效的評價體系是興趣小組高效開展的關鍵。因此，在進行課外實驗時，教師要實行賞識教育，優化教學評價。通過時刻關注學生們的學習狀態，采用學生自評、家長點評、教師總評的“三位一體”評價機制，既對表現優異、成果突出的學生予以表揚，也對表現不好的學生加以鼓勵。最終以小組為單位實行評分，完善教學評價體系。

綜上所述，在興趣小組合作的新模式下，教師應當通過多維度的理論學習與教學實踐，讓學生在初中生物實驗課外拓展中，不斷培養學生的核心素養，提高科學探究能力。

【本文系市中山市重點立項課題“以興趣小組進行初中生物實驗課外拓展的實踐研究”（課題編號：A2020018 ）的研究成果】

責任編輯 龍建剛