中小學音樂教育中的詩歌演唱及其作用

徐卉

詩歌文化的傳承，離不開音樂的推動，因此，教育部在2022年制定的《義務教育藝術課程標準》中，提倡以音樂作為媒介，以傳播我國傳統文化為目標開展實踐研究，旨在促進詩歌藝術的發展。

一、詩歌演唱的特點

詩歌的文字中涵蓋了我國不同時代和不同階級人民的生活狀況，反映出社會的人生百態和酸甜苦辣。詩詞與演唱相結合，是自古以來的經典藝術形式，借助演唱者的音色、身體動作、手勢和表情，能夠十分形象地展現詩歌所描繪的場景和意境。詩歌演唱的特點主要表現在以下三個方面：

第一，注重審美個體的特性表現和自然之美。詩人的創作動機來源于個人感受，揭示其個人生命本真的存在，抒發個人創作時的內心真實情感，靈魂深處的快樂或痛苦。

第二，詩歌是一種獨特的聲樂題材，演唱者需深挖作品的創作背景和獨特創作技法，并且注重每句詩詞結尾的歸韻，遵從特定的藝術審美要求和標準，達到“以韻潤腔”的音景，以充分還原詩歌背后的時代色彩。

第三，詩歌演唱對演唱者的要求極高，與歌劇演唱的突出區別在于減少了較為夸張的戲劇性張力，規范了細枝末節，從咬字吐字到詩歌的速度、氣息控制、音量把握到共鳴的明暗程度等都做出相應規范，從而達到一定的詩歌演唱藝術性。

二、詩歌演唱的重要意義

（一）提升學生的情感體驗

在歌曲中，詩歌又被人們看作“音樂文學”，作為“歌詞”的詩歌在創作或選擇時，需考慮到融合于音樂中的語言特征、存在形態、形式規范及藝術內涵等內在因素和藝術表現形式。

詩歌演唱的教學，對于突出基礎教育階段的音樂課程目標可以起到重要的意義。如唐代詩人孟郊的五言詩《游子吟》，就體現出主人公對母愛的稱頌，通過“手中線”“身上衣”“密密縫”等詞語的描寫，具體又形象地展現出慈母對孩子的關愛。學唱該曲，能激發學生的想象力，使其思考在電力照明缺乏的年代，母親在油燈下為孩子縫補衣物的模樣。在教學過程中，學生的情感體驗得到充分提升。

（二）培養學生的自主音樂需要

音樂課堂與音樂實踐活動中，更需要學生自主參與到詩歌音樂的學習當中，“自主音樂需要”成為學生個體在音樂活動中的自主發展素養之具體體現。從學生的情感、認知和意志等多個層次出發，來發展個體的自主音樂需要，是開展詩歌演唱活動的重要任務之一。首先，培養學生對詩歌的興趣，從參與演唱詩歌類音樂作品的活動中獲得快樂和幸福感，這也間接成為滿足音樂審美需求的一種途徑；其次，在有實際朗誦和吟唱體驗的情況下，主動將詩歌演唱作為保持心理健康和諧的工具；再次，學生應把學習詩歌演唱作為提高人文修養、促進學科交叉的自我發展與完善的追求及意識，將參與詩歌類音樂表演作為一種積極向上的文明生活方式。

（三）提高學生對傳統文化的理解能力

詩歌演唱屬于跨語文和音樂學科教育的范疇，既然涉及演唱，那么學生應具備鑒賞、表現和創造美的能力，也必須加強相應的音樂知識與技能。詩、詞、樂三者是緊密聯系的，呈“我中有你，你中有我”的交錯形態，一線音樂教師多年的詩歌演唱教學實踐表明，詩、詞、樂能夠做到有機融合。音樂是搭建在詩歌與歌詞之間的橋梁，而表現詩歌的聽覺音響效果，應采取演唱或現代音響傳播技術，以便廣泛傳播詩歌這一種文學形式。

三、詩歌演唱在中小學的推廣

深圳市在小學階段采用花城出版社的音樂教材，初中階段采用人民音樂出版社的教材。在音樂課程的規定曲目中，涉及中國傳統文化的有地方民歌、童謠、戲曲、近現代聲樂歌曲，以及題材積極向上的流行歌曲等。在課時方面，小學每周2節音樂課，初中每周1節音樂課。顯而易見的是，由于受限于音樂教材篇幅和課堂教學時長，實際課本內容包含的詩歌作品較少，其中，小學音樂教材5首，初中音樂教材2首。可見，教材中能夠體現我國傳統詩歌文化的課程內容還稍顯不足。為此，不少學校通過課外活動、詩歌演唱社團及“漢語文化節”的方式，將“詩歌演唱”納入課外實踐活動的重點。

此外，在中小學推廣詩歌演唱，還可采取以下幾種途徑：第一，增加學生的詩歌演唱實踐機會，提升學生對詩歌演唱的興趣；第二，創設問題情境，引導學生吟唱詩歌；第三，借助錄音、電臺、廣播、電視節目等現代信息化媒介，實現詩歌學習與現代傳媒的有效結合。

責任編輯 錢昭君