全媒體環境下電視新聞雜志節目的優化

戴文靜

【內容摘要】全媒體時代的輿論生態、媒體格局、傳播方式都發生了巨大變化，電視新聞也面臨著諸多新的考驗。本文以中國教育電視臺《e視界》欄目為例，探討了新媒體對電視新聞雜志類節目的影響、電視新聞雜志類節目目前存在的問題以及可優化策略。

【關鍵詞】電視新聞雜志；全媒體時代；《e視界》

電視新聞雜志類節目是指按雜志的方式組織、編排內容，以傳播深度新聞為主，同時兼顧其他社會功能，來滿足受眾多方面需求的電視節目類型。①從世界范圍來看，電視新聞雜志類節目的起源可以追溯至1968年9月美國哥倫比亞廣播公司（CBS）創辦的《60分鐘》。在我國，中央電視臺于1993年5月1日創辦的《東方時空》開啟了我國電視新聞雜志類節目的先河。②中國教育電視臺《e視界》欄目創辦于2015年3月30日，2019年由新聞資訊類節目改版為具有教育特色的新聞雜志類節目。

一、全媒體環境下《e視界》欄目面臨的挑戰

改版后的《e視界》欄目以“環球視野、教育視角”為宗旨，以“話題+觀點”為引領，由以新聞報道為主轉向以新聞述評為主。改版后的《e視界》欄目填補了中國教育電視臺新聞雜志類節目的空白，是對節目樣態的全新嘗試，取得了良好傳播效果，節目質量和影響力得到全面提升。但進入全媒體時代，電視環境和受眾信息接收習慣都發生了深刻變革，在新媒體的強勢沖擊下，電視人面臨著前所未有的挑戰。在此背景下，本文對《e視界》欄目的進一步優化和融媒發展進行討論和探索，在報道內容、受眾本位、品牌打造等方面提出一些思考和建議。

（一）新媒體對電視新聞雜志類節目的沖擊

新媒體的出現打破了時間和空間限制，深刻改變了人們獲取信息和溝通信息的方式。新媒體信息發布的實時性讓原本就不以時效見長的電視新聞雜志類節目更是陷入信息傳播困境，絕大部分新聞作為話題在節目開播時早已成為網絡傳播環境中的“舊聞”。除了新聞滯后，電視新聞的傳播方式是線性傳播，其播出時段具有固定性，用戶參與感弱，互動性不強，短板明顯。而新媒體用戶可以自主決定觀看的內容和順序，與其他用戶及時共享、交流，還有海量相關信息可以鏈接，受眾主動性高，這些都是電視新聞雜志類節目不能比擬的。

（二）教育電視新聞雜志類節目的困境

許多從事教育新聞的記者都有這樣的感觸：“新聞快而教育慢”。教育領域的突發性新聞較少，一般以政策類、會議類新聞較多，與受眾關注偏好難以契合。電視節目需要有沖擊力的畫面吸引受眾關注，但是與教育相關的話題畫面呈現較為單一，拍攝內容局限于學校，一般以學生上課、操場活動、實驗室科研居多，難以形成視覺沖擊力。教育作為與民生緊密相關的社會性話題，話題壁壘低，一旦教育方面有“風吹草動”，所有媒體都會“蜂擁而上”，新聞內容同質化嚴重。

（三）《e視界》欄目自身的不足

新聞性節目是電視臺立身之本，而電視新聞雜志類節目相對而言是一種低成本、高收視的節目，更容易結合電視臺自身定位和優勢打造出品牌，但是目前來看《e視界》欄目，在當前眾多的新聞雜志類節目中還沒有形成獨特個性和風格，沒有做出“圈”。

1.欄目定位沒有體現“教育視角”

欄目定位的不準確，容易造成節目的邊緣化、同質化，在激烈的新聞競爭中難以脫穎而出。改版后的《e視界》欄目以“環球視野、教育視角”為宗旨，但在實際編播過程中，對自身定位沒有明確認知，與其他電視新聞性節目沒有明顯區別，節目競爭力較弱。體現在：一是選題上特色不夠，目前《e視界》欄目的選題都是當天或者近期的社會熱點新聞，既然是“熱點”，說明各家媒體都在進行報道。節目的播出時間是晚上8點，這時候對當天熱點新聞進行追溯已經屬于“馬后炮”，與其在話題上炒“冷飯”，不如在選題上進行“差異化”競爭，找準教育定位。二是話題解讀沒有獨家視角，雖然《e視界》欄目編輯部在話題延伸上已經有意識地在找“教育”落點，努力體現“教育視角”，但獨家觀點缺失，很難讓人有耳目一新的新聞體驗感。三是與核心受眾貼近性不夠，節目要有對象感和針對性，需要很清晰地明確節目是給誰看的，是為誰提供教育新聞服務的。作為主打教育內容的新聞專欄，《e視界》欄目的核心受眾理應是教育系統的廣大師生和關心教育的家長，要辦好節目就要想他們所想， 選好題材、選準角度，抓住他們普遍關心并與他們切身利益相關的題材，并站在他們的立場上思考問題，解決問題。

2.節目內容深度不夠

電視新聞雜志類節目是電視新聞深度報道的重要節目形態之一，可以用兩個維度來評價電視新聞雜志類節目的深度。一是要有“高度”，集中體現就是“觀點”，高屋建瓴、立意高遠、獨特風格的新聞觀點是電視新聞雜志類節目能不能立得住的根本所在，也是全媒體時代最大的賣點，既要“出人意料”，又要“情理之中”。二是要有“厚度”，這是對編輯部“內力”的考驗，厚度既要有事實層面的全面、立體呈現，又不能停留在“就事論事”，要對事實之間的關系進行統領性把握和創新性呈現。通過精心編排將涵蓋不同內容的話題有機整合在一個大教育主題之下，既體現話題內容的廣度，又體現話題延伸的寬度，要成為話題的“引領者”和“組織者”。《e視界》欄目在上述兩個維度還有待加強。

3.節目呈現形式較為單一，與觀眾互動性不強

目前《e視界》欄目呈現主要以“小片+嘉賓點評+專家連線”的方式進行，表現形式較為單一，沒有與觀眾產生有效互動。而在新媒體環境下，觀眾已經形成社交化的閱讀習慣，在閱讀的同時進行評價（點贊）、轉載、評論，單向傳播的電視新聞雜志類節目難以滿足受眾自主性、互動性需求。

4.節目生產機制尚需完善

《e視界》欄目編輯部由編委、主編、文編和3名編輯共6個人構成。由于編委和主編還同時負責當天其他四檔節目的審稿、審片工作，所以《e視界》欄目主體結構和內容編排一般由當天值班文編完成，編委和主編負責話題引領，編輯負責具體稿件的整合和編輯。這樣的節目生產流程過于依賴一個文編的知識儲備和能力，沒有真正發揮出“大編輯部”的統籌合力。

5.主持人形象不夠鮮明

電視新聞雜志類節目對主持人的綜合素養要求極高，一方面體現為豐富的知識儲備和清晰的表達能力，另一方面體現為個性化的話語體系和對話題引領的節奏感。毫不夸張地說，主持人就是電視新聞雜志類節目的核心和靈魂，決定了節目的氣質和質量。一位優秀的主持人能夠帶火一檔現象級節目，甚至為節目播出機構帶來更高的關注度，這并不夸張。目前，《e視界》欄目主持人還需要努力成為節目的“表達者”、嘉賓的“交流者”、連線的“提問者”和信息的“搜集者”。③

二、《e視界》欄目的優化策略

面對新媒體的強烈沖擊，《e視界》欄目如要在新聞市場上獲得一席之地，必須在全媒體語境下打造出獨特的教育新聞品牌，給觀眾帶來與眾不同的新聞體驗。

（一）堅定教育立場，講好教育故事

1.優化節目選題，堅定教育立場

《e視界》欄目要與其他電視媒體的新聞雜志類節目形成差異化競爭，就要立足行業媒體特性，堅定教育立場，關注受眾的教育需求，以“用戶思維”做深做實“窄眾傳播”，化劣勢為優勢。改變目前選題“雜而不純”“博而不精”的局面，關注教育真問題，破解教育真難題，解決師生真困難，以“專業”贏得受眾信任，形成節目的唯一性，打造獨家品牌價值。

2.觀點“獨樹一幟”，成為教育垂直“意見領袖”

在海量新聞信息的媒體環境中，如何脫穎而出？如何打動受眾？如前所述，“觀點”是電視新聞雜志類節目在新媒體時代最大的賣點。優質內容是媒體生存發展的核心競爭力，“內容為王”永不過時。電視新聞雜志類節目必須要有深刻的內涵和獨特的見解，給受眾啟迪、思考，要在“說”上下足夠功夫，給人以深刻的“記憶點”。當然觀點的呈現不僅僅是說教式的強輸出，要充分利用電視新聞雜志的編排特點，為最后的觀點呈現做鋪墊。

3.推行主持人中心制，推進主持人IP化

作為節目的“靈魂”，主持人不能只是簡單意義上的“主持”，需要真正參與、主導、統籌自己的節目策劃和內容生產，圍繞主持人進行個性化節目塑造。節目包裝和形象塑造也要圍繞主持人進行，真正培養起具有獨特氣質的權威型、明星型主持人，努力打造成為教育領域的意見領袖。

4.改變敘述方式，講好教育故事

《e視界》欄目在成立之初就確定了“說新聞”的敘述方式，但是在實際中效果并不明顯。“說新聞”究竟說什么、怎么說都大有講究。“說”首先體現在對話的平等上，用平民化的視角講述新聞，在“人人都是記者”的時代，高高在上的說教式輸出已經不能被受眾所接受，將掌握的信息內化為自己的語言，以輕松、幽默又富有思辨性的表達拉近與受眾的距離。“說什么”，說大家還不了解的事實真相，通過追蹤報道補充大家未知欲知的新聞信息。在新媒體時代，我們常常看到不少主流媒體爭相報道的熱點事件出現多次“反轉”，這其實是對媒體公信力的蠶食。新聞節目要不斷接近事實真相，以“獨家”“權威”占領公共領域話語權。“怎么說”？在掌握大量事實材料的基礎上將話題進行合理的故事化編輯，通過懸念化、故事化、情景化的敘述方法，用發生在微觀個人身上的故事來折射宏大的時代語境，把教育政策和教育熱點如說故事一樣娓娓道來，在故事中引發受眾情感參與，不斷增強節目的感染力和共情力。

（二）創新報道方法，提升受眾新聞體驗

1.發揮視聽制作優勢，提升節目可視性

雖說傳統廣播電視面臨空前挑戰，但包括網絡視聽在內的大視聽格局的形成又是巨大機遇。根據有關數據顯示，截至2022年年底，我國網絡視聽用戶規模達10.40億，網民使用率為97.4%，網絡視聽產業規模是十年前的20多倍，網絡視聽成為第一大互聯網應用類別。在網絡大視聽格局下，電視臺具有天然的拍攝和制作優勢，要將自身優勢最大化。一是提升拍攝質量，二是做好節目構思，帶著編輯思維去拍攝。在拍攝節目素材的過程中，善于運用電視手法呈現新聞事件，用鏡頭語言進行故事化呈現。以高質量畫面體驗來豐富視頻呈現形式，以“教育”視角更好地傳達新聞事件的情感和細節。對于輿論監督類新聞，以隱拍、搶拍等烘托緊張的氣氛；在講述人物故事時，以長鏡頭的拍攝手法增強新聞事件的故事感、層次感，通過對各類拍攝手法的融合應用，有效提升電視新聞深度報道的表現力。

2.創新新聞呈現形式，豐富節目內容表達

在新聞呈現形式上，充分利用好現有技術，選擇與話題相匹配的技術創新來制作內容。比如一目了然的數據更直觀讓人了解事件橫向和縱向發展，因此在原有“虛擬數據”的基礎上，加大視覺技術的應用，比如3D新聞事件還原圖、科普動畫片演繹等，豐富節目內容表現形式，提升節目吸引力。

（三）走媒體融合發展之路，打造《e視界》欄目全媒傳播矩陣

1.探索網絡傳播渠道，推進融媒體建設

全媒體時代，“移動端”已經成為宣傳主陣地，作為主流傳統媒體，與其被動防守，不如主動出擊。融媒體環境下，《e視界》欄目如果要充分發揮傳播力和影響力，必須探索網絡傳播渠道，推進融媒體建設。根據不同新媒體平臺的特點進行創新，要因“地”制宜，認真學習互聯網賬號的運營模式和吸粉技巧，靈活運用平臺特性進行內容發布，持續推出涵蓋文字、圖片、數據、音視頻和新聞直播等多種形式的原創性報道。電視新聞短視頻的傳播，不是簡單地把長視頻剪輯為短視頻，編輯人員和新媒體運營人員需要對受眾進行分析，及時合理優化內容，挖掘優質新聞內容和受眾興趣點。④同時可以結合短視頻傳播特點，將節目以碎片化的結構模式進行重組、“二次原創”，賦予節目在新媒體傳播語境下新的“生命力”。

2.將融媒思維帶入內容生產全過程

不僅傳播方式上要有融媒思維，更要將融媒思維帶入內容生產全過程。在話題選擇上，可以借助新媒體的“熱搜”概念進行選題，提升話題的熱度。在內容上，作為教育新聞媒體，除了常規評論員之外還應邀請一些網絡教育大V、知名教授、專業學者等擔當嘉賓，對教育熱點話題進行評論，豐富節目內容生產。比如前段時間很熱的教育話題“新聞學專業到底該不該報考？”就可以在節目話題上邀請張雪峰和新聞專業教授就此事進行深入話題討論。在傳播過程中，根據“移動優先”理念重視新媒體直播，并根據新媒體平臺互動性強的特點來優化節目生產。比如主持人在直播過程中就大家討論的內容、提出的問題實時予以互動解答，來彌補電視新聞互動性不強的短板。

在融媒體時代，雖然“眾生喧囂”，“內容為王”依舊是傳統媒體立身之本。我們要順應時代特點，揚自己所長，補自己所短。內容上要守正創新，在教育領域持續深耕，打造觀點至上、內容優質的新聞精品，成為教育領域的旗幟性評論節目。同時，以“互聯網思維”帶動節目生產、傳播，推動《e視界》欄目叫“好”又叫“座”。

參考文獻：

①余玉：《論電視新聞雜志節目的優化策略——以央視〈東方時空〉為例》，《現代視聽》2008 年第2期。

②趙若雪：《淺談中國電視新聞雜志類節目特色——以CCTV〈東方時空〉為例》，《新聞研究導刊》2016年第7期。

③周仁杰等：《新時代新聞評論欄目播音語態研究淺析——以中國教育電視臺〈e 視界〉為例》，《教育傳媒研究》2023年第1期。

④朵仙德：《媒體融合視域下電視新聞短視頻傳播策略研究》，《中國有線電視》2023年第6期。