學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

陸琴

八年級(jí)是初中生走向成熟，樹立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。通過義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐過程，讓處于青少年時(shí)期的學(xué)生能夠沉浸于自己的生命經(jīng)驗(yàn)之中，體會(huì)文本的思想內(nèi)涵和深刻的思想境界，感受作家內(nèi)心的思想、精神和對(duì)生命的憧憬和信仰。這有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有深厚的情感和理性的精神，樹立崇高的理想。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元以演講詞為主，所選取的文本既體現(xiàn)了作家內(nèi)心的聲音，又具有極強(qiáng)的社會(huì)意義，非常適宜學(xué)生朗誦學(xué)習(xí)。本文就以這一單元為例，借助朗誦的形式，開展大單元教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

筆者預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握演講詞的中心思想和主要內(nèi)容；感知演講詞的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生有情感地朗讀演講詞；理解作者寄托于演講詞的思想感情。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

首先，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的朗誦片段，可以是電視綜藝節(jié)目《朗讀者》中的片段，也可以是一些朗誦比賽的片段，等等。教師通過展示這些朗誦者深厚的朗讀功底及共情能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知朗誦的魅力；再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生參加朗誦比賽獲得更多展示自我機(jī)會(huì)的例子，消除朗誦在學(xué)生心中的陌生感，減少對(duì)朗誦的抗拒感。

其次，在觀看優(yōu)秀朗誦片段的過程中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在感受朗誦魅力的同時(shí)，重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)朗誦的技巧，讓學(xué)生能夠看有所獲。

最后，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步積累了對(duì)朗誦演講詞的興趣，了解了朗誦的部分技巧。要想讓學(xué)生獲得精彩的朗誦效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解所朗讀演講詞的主要內(nèi)容及中心思想，這樣才能夠有正確的思想情感融入。

二、組織多樣的朗讀活動(dòng)

1.對(duì)比閱讀

通過對(duì)四篇演講詞進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其異同之處，從而使學(xué)生更好地理解演講詞的中心思想和主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語(yǔ)言風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

在對(duì)比中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，《最后一次講演》為何偏偏要表達(dá)出這樣的情緒？為何《我一生中的重要抉擇》中的感情十分細(xì)膩、寧?kù)o？通過提問，使學(xué)生明白，演講要有目標(biāo)，要牢記“聽眾在心里”，應(yīng)充分考慮聽眾年齡、身份、文化程度、心理需要等因素。

2.精準(zhǔn)閱讀

在《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》的教學(xué)中，筆者將對(duì)這篇演講詞“激情充沛、激情澎湃”風(fēng)格的理解感受作為首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，筆者制訂了以下幾個(gè)教學(xué)步驟。

（1）激情朗讀，整體感知

這篇文章的主旨就是“對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)美好未來(lái)的堅(jiān)定信念”，情緒不同于內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以用條理來(lái)分析，情感的體會(huì)要靠朗讀，要通過自己的聲音將情緒傳遞給他人。因此在課上，筆者首先要求學(xué)生們進(jìn)行小組輪流朗讀，感受其中的熱情，并用一個(gè)形容詞來(lái)總結(jié)讀后的感覺。

（2）勾畫課文，明確修辭手法

教師先請(qǐng)學(xué)生將有強(qiáng)烈感受的句子勾畫下來(lái)，再看看都用了什么樣的修辭手法。通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言大多為運(yùn)用了排比、反復(fù)等修辭手法的句子，在演講的過程中，情感的體驗(yàn)與聲音的起伏也有所不同。根據(jù)學(xué)生朗誦后的疑問，教師順勢(shì)引出“對(duì)比說(shuō)理”的寫作手法并讓學(xué)生了解奧林匹克精神的獨(dú)到之處。

教師引導(dǎo)學(xué)生以慷慨激昂的氣勢(shì)朗讀課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生以500字的小短文來(lái)介紹自己所喜歡的奧運(yùn)冠軍。

（3）反復(fù)閱讀，準(zhǔn)確把握文本

在《應(yīng)有格物致知精神》的教學(xué)當(dāng)中，筆者把理清作者思路作為重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

先快速通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文，并完成句子“這是一篇寫‘格物致知’的文章， ”的擴(kuò)寫，完成句子“我從文中發(fā)現(xiàn)了 ”的續(xù)寫。然后仔細(xì)朗讀全文，結(jié)合文中的句子，畫出每段的重要語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中揣摩文章主題含義，幫助學(xué)生快速掌握演講技巧。接著朗讀亮點(diǎn)句子，讓學(xué)生能夠讀懂作者寄托的思想情感，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。尤其是一些陳述性和科普性的語(yǔ)句，學(xué)生要注重這些語(yǔ)句的演講性和書面性的融合，如本文作者舉了自己在美國(guó)念物理學(xué)時(shí)吃的苦頭的例子，進(jìn)一步闡述了“格物致知”的真正含義，重點(diǎn)在于通過豐富自我內(nèi)心世界來(lái)完成自我反思的過程。最后有情感地朗讀課文，體會(huì)積極向上的人生態(tài)度。

在進(jìn)行《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》和《應(yīng)有格物致知精神》的教學(xué)時(shí)，通過前兩次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于按照文章的情緒和句子進(jìn)行朗誦已有了一定認(rèn)識(shí)。因此，筆者對(duì)這兩篇課文都采取了對(duì)比論證的教學(xué)方式，讓學(xué)生重新感悟重點(diǎn)句子、情感以及閱讀技巧。

3.模擬演講

教師讓學(xué)生從四篇演講詞中選擇一段來(lái)仔細(xì)地琢磨和推敲，并到講臺(tái)上做一場(chǎng)模擬演講，而其他學(xué)生則充當(dāng)聽眾，同時(shí)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)演講者的演說(shuō)技能進(jìn)行評(píng)估。教師和學(xué)生一起總結(jié)、提煉演講技巧，使學(xué)生能夠更好地掌握不同的演說(shuō)技能。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；應(yīng)注意在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

三、實(shí)施靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者設(shè)計(jì)了演講比賽作為本課的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)最后結(jié)果的檢驗(yàn)，突出了“以活動(dòng)為中心”的主題，以此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可指導(dǎo)學(xué)生以課本的四篇演講詞為范例，完成演講稿的撰寫。教師主要負(fù)責(zé)組織演講競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生完成分組，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，包括確定打分標(biāo)準(zhǔn)、主持人、評(píng)分人、場(chǎng)地；在演講比賽之前，以手抄報(bào)的方式進(jìn)行宣傳。在整個(gè)演講競(jìng)賽期間，教師要始終參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，保持演講的連續(xù)性。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。教師在教學(xué)過程中，可基于具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的任務(wù)群，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路初級(jí)中學(xué)）