數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)策略研究

李寧　王玉婧　王昕

摘 要：數(shù)字經(jīng)濟使得企業(yè)經(jīng)營活動朝著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方向發(fā)展的同時，也帶來了高等教育的變革，呈現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)、跨界、復合型創(chuàng)新人才等需求趨勢。新商科發(fā)展順應數(shù)字經(jīng)濟的時代要求，設置新興學科與專業(yè)方向、改革符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)體系、融合多方主體參與的管理體制機制等。從學科交叉、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、師資隊伍、培養(yǎng)模式等多視角提出新商科人才培養(yǎng)策略。

關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新商科；學科交叉；跨界融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202302085

A Study on the Training Strategy of New Business Talents in the Digital Economy Era

Li Ning1，Wang Yujing2，Wang Xin2

（1. Accounting School of Tianjin University of Commerce， Tianjin 300134， China;2. Economics School of Tianjin University of Commerce， Tianjin 300134， China）

Abstract：the digital economy makes the business activities of enterprises develop towards the direction of digital industrialization and industry digitization， and it also brings about the reform of higher education， furthermore， the demand for talents presents the trend of digital literacy， cross-border talents and compound innovative talents. The development of new business subject conforms to the requirement of digital economy， this paper puts forward some new thoughts on the cultivation of new business talents， such as setting up new disciplines and professional directions， reforming the talent cultivation system in line with the development of the times， and integrating the mechanism of management system with the participation of multiple subjects， and from the cross-discipline， training objectives， training content， teaching staff， training models and other multi-perspective to build a new business talent training strategy.

Key Words：Digital Economy; New Business; Interdisciplinary；Cross-Border Integration; Innovation and Entrepreneurship

0 引言

數(shù)字經(jīng)濟是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，其區(qū)別于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟，是以數(shù)據(jù)為核心要素，以人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術為驅(qū)動力，朝著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化或者產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方向發(fā)展進而創(chuàng)造經(jīng)濟價值。近幾年數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模不斷擴張，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)“二八”分布，新經(jīng)濟發(fā)展的同時也需要暢通“供需梗阻”，實現(xiàn)新格局的供需平衡。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展帶來高等教育變革，對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，對人才的需求也呈現(xiàn)新的趨勢。以學科交叉、跨界融合為特點的新文科、新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科應運而生，新商科是在新文科理念下開展經(jīng)濟管理類教育的新概念。新商科面臨數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新環(huán)境和基于數(shù)據(jù)的新商業(yè)思維和新商業(yè)規(guī)則新變革，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)不再適應市場需求，就要求其調(diào)整人才培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行變革[1]。

1 數(shù)字經(jīng)濟時代的人才需求

1.1 數(shù)字經(jīng)濟帶來高等教育變革

第四次工業(yè)革命也在高等教育領域嶄露頭角，主要體現(xiàn)在外部環(huán)境變化和內(nèi)部自身的變革。外部環(huán)境變化主要是新技術的應用與推廣對具有數(shù)字素養(yǎng)和信息技術能力的人才需求增加。機器人代替了人工作業(yè)，高等教育人才培養(yǎng)體系必須進行調(diào)整，構(gòu)建跨學科的課程體系和突出現(xiàn)代化教學手段尤為重要。內(nèi)部自身的變革主要體現(xiàn)在高校自身的形態(tài)和教育教學方式的變化。教學資源的網(wǎng)絡化和知識傳播的便捷化，豐富了教育教學的課程資源，加速了教師教書育人與自身能力知識的更新迭代。教學方式方法由傳統(tǒng)單一的線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下與線上相結(jié)合、情景交互、人機結(jié)合等多元教學模式。教學思維和師生關系也在發(fā)生變化，從教師“教”為中心向?qū)W生“學”為中心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從 “傳授知識”向“引導學生學習”轉(zhuǎn)變[2]。

1.2 高等教育變革下的人才需求

1.2.1 數(shù)字素養(yǎng)是人才需求的核心要素

數(shù)字經(jīng)濟是經(jīng)濟發(fā)展的高層次階段，是將先進的數(shù)字技術與實體經(jīng)濟的深度融合，那么如何掌握先進的數(shù)字技術，這就要求勞動者和消費者具有數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵從字面意義上理解，是指能夠獲取、理解數(shù)字并將其整合成為數(shù)字信息的能力，這種數(shù)字技能又可細分為網(wǎng)絡信息搜索、超文本閱讀、批判性信息處理等。為了使學生具備數(shù)字資源使用和研發(fā)能力，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)著重從數(shù)字獲取、數(shù)字交流、數(shù)字創(chuàng)建、數(shù)字消費、數(shù)字安全、數(shù)字倫理、數(shù)字規(guī)范、數(shù)字健康等8個方面開展[3]。

1.2.2 跨界是人才需求的有效協(xié)同

數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模的擴大推動了企業(yè)朝著數(shù)字化企業(yè)和企業(yè)數(shù)字化方向發(fā)展，數(shù)字化企業(yè)本身也是與通信技術以及大數(shù)據(jù)相關的，其內(nèi)部人才具備一定的數(shù)字素養(yǎng)；而企業(yè)數(shù)字化則是企業(yè)轉(zhuǎn)型的方向，使公司業(yè)務朝著數(shù)字化發(fā)展，其內(nèi)部人才在數(shù)字素養(yǎng)方面相對薄弱，亟需從外部引進相關數(shù)字人才。數(shù)字人才需求缺口中除了專門從事信息技術處理的專業(yè)技能人才外，還有數(shù)字管理、數(shù)字營銷、先進制造等跨界人才。數(shù)字化企業(yè)與企業(yè)數(shù)字化對大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、智能制造等領域的數(shù)字人才需求不斷擴大，尤其是具備數(shù)字素養(yǎng)與行業(yè)管理經(jīng)驗的跨界人才[4]。

1.2.3 復合型創(chuàng)新人才是高校培養(yǎng)供給目標

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了高等教育變革，高等教育變革下激發(fā)了對數(shù)字人才、跨界人才的需求，高校是輸送人才的供給通道，要培養(yǎng)學生具有高 “智商、情商、數(shù)商”，融合大數(shù)據(jù)分析技術知識體系和實踐相關業(yè)務職業(yè)技能，能將互聯(lián)網(wǎng)思維融入實體經(jīng)濟的復合型創(chuàng)新人才。高校在教學實踐中將整體能力、知識體系、職業(yè)技能、個人素養(yǎng)4個模塊納入人才培養(yǎng)方案中，使之輸送的人才更加符合數(shù)字經(jīng)濟的時代要求。整體能力包括專業(yè)學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、業(yè)務處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、終身學習能力、跨界融合能力等；知識體系包括通識教育基本課程、專業(yè)核心課程、互聯(lián)網(wǎng)+跨學科課程、實習實踐課程等；職業(yè)能力包括崗前職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格證書、團隊合作意識、職業(yè)操守等；個人素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、國際視野、數(shù)據(jù)思維等[5]。

2 數(shù)字經(jīng)濟時代新商科的內(nèi)涵及發(fā)展需要

2.1 新商科的內(nèi)涵

“新商科”是在“新工科”提出不久后，由教育部教職委首次提出這個概念。數(shù)字經(jīng)濟時代新商科具有管理融合技術、產(chǎn)教跨界融合、符合中國國情三重屬性。新商科是將經(jīng)濟學、管理學等傳統(tǒng)商科與工科、理科等學科交叉、融合，并在跨學科人才培養(yǎng)中融入新技術、新工具、新方法，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展和大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等產(chǎn)生的新興商業(yè)領域、商業(yè)模式、消費升級等，是一種新型的融合性學科。新興商業(yè)領域與模式主要體現(xiàn)在電子商務、數(shù)字旅游、智慧財務、數(shù)字金融、大數(shù)據(jù)營銷等，新商科正是商業(yè)3.0時代所形成的學科新體系[6]。新商科體系需要融入新環(huán)境、新變革、新思維、新理論、新方法。數(shù)字經(jīng)濟時代正是新商科中的新環(huán)境，高等教育變革則是由新環(huán)境、新技術催生，數(shù)字素養(yǎng)、信息思維是高等教育人才培養(yǎng)中學生應具備的新思維，傳統(tǒng)商科理論+創(chuàng)新是高等教育人才培養(yǎng)中教師應具備的新理論，信息處理等工具與技能則是學生掌握知識與理論并用來解決問題的新方法。

2.2 新商科的發(fā)展需要

發(fā)展新商科是在中國國情和中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論體系下，采用中國案例、創(chuàng)新理論知識和實踐教學，堅持高度“文化自信”的需要。發(fā)展新商科是應對互聯(lián)網(wǎng)不斷融入各行業(yè)，同時互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟快節(jié)奏帶來新的商業(yè)理念與機會，以此助推商業(yè)運營模式與渠道改變。伴隨著數(shù)字消費與數(shù)字支付等模式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)商業(yè)由原來的線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下聯(lián)動等新的商業(yè)渠道和模式，迫切需要培養(yǎng)新商科人才。學科交叉形成新的知識體系、新的商業(yè)業(yè)態(tài)與模式，勢必產(chǎn)生新的商業(yè)規(guī)則。因此發(fā)展新商科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有其必要性和必然性。

3 數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)探索

3.1 設置新興學科與專業(yè)方向

數(shù)字經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，國內(nèi)還沒有形成專門的數(shù)字經(jīng)濟學一級學科與數(shù)字經(jīng)濟學本科專業(yè)，在培養(yǎng)專門的高層次人才方面還有其局限性。高校和科研院所要緊貼國家導向和行業(yè)發(fā)展需要，在發(fā)展新商科的同時設置與數(shù)字經(jīng)濟培養(yǎng)內(nèi)容相關的新興學科與專業(yè)方向，外引內(nèi)培高水平的師資隊伍，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系。研究生層面可以設置交叉學科，結(jié)合學校發(fā)展目標和優(yōu)勢學科，統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展交叉學科，在學術學位和專業(yè)學位領域探索交叉學科學位點建設。本科生層面可以在傳統(tǒng)商科下設置新商科的專業(yè)方向，如在財務管理專業(yè)增設智能財務方向，同時完善智能財務方向人才培養(yǎng)方案、探索新的人才培養(yǎng)模式和機制，實現(xiàn)“財務+智能”的深度交叉融合。

3.2 構(gòu)建符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)體系

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展帶來了高等教育變革，催生了大量的新興職業(yè)、崗位，產(chǎn)生了新的人才需求。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。完整的人才培養(yǎng)體系包括學科體系、教學體系、教材體系、管理體系和思想政治工作體系建設等。面對新時代的思想要求和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，新商科人才培養(yǎng)也要著重從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容與課程體系、師資隊伍建設、培養(yǎng)模式等方面進行改革。

3.3 融合多方主體參與的管理體制機制

新商科人才培養(yǎng)應是政府、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會與高校多方主體共同參與的“多核”驅(qū)動模式，通過投入資金與不同區(qū)域間的協(xié)同，積極搭建校企協(xié)同的培養(yǎng)平臺和聯(lián)合培養(yǎng)基地，著力提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。多核驅(qū)動的多方主體要建立健全管理體系和運行機制，以合作對象多元化、合作模式多樣化來優(yōu)化合作組織結(jié)構(gòu)，以形成全新的新商科協(xié)同創(chuàng)新體系。聘請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)領域?qū)＜摇⒓夹g骨干，組建專業(yè)化的專兼職教師團隊，推動行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)通過設立冠名獎學金、校企研發(fā)中心等措施，共同參與企業(yè)關鍵項目的研發(fā)工作。

4 數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)策略

4.1 構(gòu)建學科交叉與專業(yè)融合的體系框架

設立數(shù)字經(jīng)濟學一級學科或者在應用經(jīng)濟學設立數(shù)字經(jīng)濟學二級學科，培養(yǎng)適合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才[7]。新商科的建設也要從健全學科體系入手，經(jīng)濟學、管理學、法學等傳統(tǒng)商科要主動適應數(shù)字經(jīng)濟時代商業(yè)模式的變革與創(chuàng)新，加強與其他學科的融合，彰顯新商科特色。這就涉及到文工交叉、文理交叉、文文交叉等，比如：應用經(jīng)濟學+計算機科學與技術、應用經(jīng)濟學+數(shù)學、工商管理+信息與通訊工程、教育學+管理科學與工程、法學+工商管理等。學科交叉不僅局限于學科之間的交叉，也包括專業(yè)與先進技術的融合，學科交叉之后專業(yè)之間也要建立資源共享、學分互認、課程互建、風險共擔的融合機制，在管理層面組建學科交叉融合創(chuàng)新平臺，共同攻關國家重大戰(zhàn)略需求以及做好不同部門不同組織之間的協(xié)調(diào)溝通。

4.2 設定融合專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

數(shù)字經(jīng)濟時代的新商科人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標要符合時代要求和人才需求狀況。商科教育為社會輸送工商管理、應用經(jīng)濟學等專業(yè)的管理人才，同時也在法律素質(zhì)、情緒管理等人文素質(zhì)培養(yǎng)上存在短板。新商科是在中國特色社會主義理論體系的中國情景下產(chǎn)生的，在人才培養(yǎng)目標中要更加突出對學生思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在傳授專業(yè)知識的同時，健全人格和價值觀培養(yǎng)，培育“四有”新人，增強其社會責任感和使命感。新商科在傳統(tǒng)商科的基礎知識能力外，更加強調(diào)具有新商科思維、數(shù)據(jù)思維、計算思維、創(chuàng)新實踐等思維和核心素養(yǎng)[8]。

4.3 融入符合數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展的培養(yǎng)內(nèi)容

數(shù)字經(jīng)濟時代“新商科”人才培養(yǎng)內(nèi)容要根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整。高校要充分考慮企業(yè)的需求，將新理念、新技術融入培養(yǎng)方案，從課程體系、教學方法與形式、課時分配、考核標準等方面打破傳統(tǒng)，增加企業(yè)的參與度與認可度，并承擔相應的教學環(huán)節(jié)任務，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與 “新商科” 時代契合。要求針對企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等產(chǎn)業(yè)鏈條各環(huán)節(jié)進行商科管理人才中融入專業(yè)技術、專業(yè)技術人才中融入管理學、經(jīng)濟學知識來分類培養(yǎng)。針對跨學科專業(yè)知識內(nèi)容，增加 “智能財務”“數(shù)字營銷”等反映新時代數(shù)字教育課程，同時在教學模式、教材選取、學分互認等問題上給予統(tǒng)籌考慮。在教學方法與形式上充分融入數(shù)字技術，通過 “翻轉(zhuǎn)課堂” 和“MOOC” 等形式豐富課堂內(nèi)容，拓展學生數(shù)據(jù)思維和終身學習能力，實現(xiàn)個性化教學[9]。

4.4 打造雙師型新商科師資隊伍

高校培養(yǎng)復合型的新商科人才，就要著力打造雙師型師資隊伍。一方面，高校在選拔人才時要注重具有管理學、經(jīng)濟學與工科交叉的知識背景，這樣的教師能夠很快地將前沿技術融入新商科教學中；另一方面，加強對現(xiàn)有教師的培訓與引導，通過進修、培訓、選拔、外出訪問等形式，鼓勵其由傳統(tǒng)商科教師向新商科“雙師型”教師的身份轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)社會需要的人才。在向新商科教師身份轉(zhuǎn)變的同時，也要實地接觸跨境電商、區(qū)塊鏈等新興領域，熟悉行業(yè)規(guī)程，增強實踐能力，將案例融入課堂教學[10]。學校在內(nèi)培校內(nèi)導師的同時，也要積極挖掘校友資源，組建校外兼職導師團。兼職教師定期來校做報告或?qū)W術交流，探討行業(yè)發(fā)展，使得校內(nèi)教師充分與實業(yè)接軌。

4.5 構(gòu)建“多維度協(xié)同”的培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)模式需要對院校之間、 校企之間、 行業(yè)之間進行 “多維度協(xié)同” 改革，打造面向新商科的產(chǎn)教融合、科創(chuàng)一體的協(xié)同系統(tǒng)。學校層面，主動在學科與產(chǎn)業(yè)對接、科技創(chuàng)新活動與教育實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面，組建商工、商理交叉融通的團隊與平臺，創(chuàng)新體制機制以實現(xiàn)校企協(xié)同。企業(yè)層面，以更多形式和資助方式與高校開展合作，如組建企業(yè)學院。企業(yè)學院給高校、企業(yè)和社會帶來三贏的同時，加速了資源與技術共享、豐富了雙師直播、遠程答疑等課堂教學形式與案例分析，提高了學生的綜合能力。通過“課堂搬進企業(yè)”和“引企入校”，共建校內(nèi)外實訓實踐基地，使學生真實感受到生產(chǎn)實習環(huán)境，觸摸到相關產(chǎn)品，增加認知實習和頂崗實習的機會，提升學生的實踐能力。行業(yè)協(xié)會層面，引導和規(guī)范行業(yè)企業(yè)行為，與學校共建實踐教育基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，充分發(fā)揮其職能。

參考文獻：

[1] 金春華，張滿.新商科專業(yè)人才信息化能力培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高教探索，2023（1）：51-56.

[2] 張慶亮，楊蓮娜.高等教育變革中的高校新商科發(fā)展思考[J].山東高等教育，2020，8（2）：7-12.

[3] 古天龍.數(shù)字經(jīng)濟視野下的新工科建設[J].中國大學教學，2019（6）：12-15.

[4] 吳稟雅.賦能數(shù)字經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式探索[J].科技視界，2020（12）：98-100.

[5] 陳曉芳，夏文蕾，張逸石，李銘澤.新時代新商科的內(nèi)涵及“多維度協(xié)同”培養(yǎng)體系改革[J].財會月刊，2021（5）：107-113.

[6] 王雅鵬，胡柳波，呂丹.關于新商科發(fā)展的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2020（4）：25-29.

[7] 戚聿東，褚席.數(shù)字經(jīng)濟學學科體系的構(gòu)建[J].改革，2021（2）：41-53.

[8] 郭彥麗，薛云.數(shù)字經(jīng)濟時代新商科實踐人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學刊，2020（36）：165-168.

[9] 江濤濤，田新，佟金萍.基于商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學改革[J].財會通訊，2021（11）：169-172.

[10] 張樂融.新商科人才需求與培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟與科技，2021（1）：92-93.

（責任編輯：吳 漢）

基金項目：2020年天津市高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃項目“新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)建設的跨界融合研究與實踐階段性研究”（B201006903）;天津商業(yè)大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易國家級一流專業(yè)建設點

作者簡介：李寧（1983-），女，博士，天津商業(yè)大學會計學院副研究員，研究方向：教學管理與學科建設；王玉婧（1968-），女，博士，天津商業(yè)大學經(jīng)濟學院教授，研究方向：國際貿(mào)易;王昕（1986-），女，博士，天津商業(yè)大學經(jīng)濟學院副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。