大學生創新方法大賽與創新型人才培養

摘 要：激發大學的創新活力，提升大學生創新創業能力，營造大學生創新創業良好環境，以及培養掌握科學思維、科學方法和科學工具的創新型人才是大學生創新方法大賽辦賽的主要目的。主要從賽事組織管理角度介紹大賽自舉辦以來平臺建設情況與人才培養現狀，重點對大賽創新型人才培養模式進行總結。結合問卷調查分析，對目前賽事及人才培養存在的不足提出建議，即通過加強大賽組織管理建設、創新方法課程建設和創新方法師資隊伍培養等方式加快創新型人才培養。

關鍵詞：創新方法大賽；創新型人才；培養模式

中圖分類號：G311

文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202212028

College Students Innovation Methods Competition and Cultivation of Innovative Talents

Wang Xiulian

（Heilongjiang Institute of Scientific and Technology Information， Harbin 150028，China）

Abstract：To arouse university innovation vitality， improve university students innovative comprehensive capabilities， create a good environment for university students' innovation and entrepreneurship， and cultivate innovative talents with the ability to master scientific thinking， scientific methods， and scientific tools are the main aim of the college students innovation methods competition. This paper mainly introduces the training status of innovative talents and platform construction since the holding of the Competition from the perspective of the organization and management ， focusing on the summary of training mode of innovative talents， putting forward the suggestions for the current competition and talent training shortcomings with questionnaire survey analysis.That is to accelerate the training of innovative talents by strengthening the construction of competition organization and management， strengthening the construction of innovative courses and the training of innovative teachers.

Key Words：Innovation Methods Competition; Innovative Talents;Cultivation Mode

0 引言

2008年4月23日，國家科學技術部、國家發展改革委、教育部和中國科協聯合下發《關于加強創新方法工作的若干意見》（國科發財〔2008〕197號），文件強調加強機制創新、管理創新以及體制創新的重要性，營造良好的創新環境，以形成全社會關注、學習并勇于創新的社會氛圍。這樣的環境有助于建立一個創新型人才培育的素質教育體系，實現由應試教育向素質教育的轉變。為了培養一大批掌握科學思維、科學方法和科學工具的創新型人才，大學生創新方法大賽應運而生。

所謂創新型人才，是指那些在各類崗位和社會實踐中已經產出一些創新成果的人員，或者是在學習期間就已經掌握了必要的創新知識、能力、思維和意識，以及展現出創新精神和素質，并在未來工作中有可能產生創新成果的優秀學生或其他受教育者[1]。國內許多學者對創新型人才的培養進行了深入研究，僅在中國知網平臺上，關于“創新型人才”的相關文章就有25 000余篇。國內學者主要從創造性、創新意識、創新精神和創新能力等角度來定義創新型人才，而國外學者更多地強調在人的個性全面發展的同時，突出創新意識和創新能力的培養。盡管國內外關于創新和創新人才的理解存在一些差異，但可以總結的一點是，全球各國越來越重視對人才的創新意識、精神、思維和能力的培養，特別是在全球競爭的背景下，科技創新能力是各國之間的核心競爭力所在。

1 大學生創新方法大賽平臺建設與人才培養現狀

1.1 大賽目的

黑龍江省自2010年開始舉辦省級大學生創新方法設計大賽（以下簡稱“大賽”），作為創新方法推廣工作的一項重要組成部分，該大賽主要設定了3個目標：一是通過競賽活動激發大學生的創新活力。通過開展競賽活動，吸引、鼓勵他們踴躍參加科技創新活動，普及和推廣TRIZ理論，以賽促教，激發大學生的創新意愿，讓大學校園的創新活力在積極的競爭環境中得以激發。二是提升大學生的創新綜合能力。通過開展競賽活動，引導大學生實踐創新精神、創新理論、創新思維和創新技法，以提高他們的創新能力，為國家培養能適應新形勢和新要求的創新型復合人才。三是營造良好的創新創業環境。競賽活動為大學生提供了整合各類創新創業相關科技服務的機會，保護知識產權，推動成果轉化，并積極營造鼓勵獨立思考、自由探索和創新的良好環境，加強大學生創新的內在動力，鼓勵、支持原始性創新[2]。

1.2 大賽發展歷程

自2010年起，大學生創新方法競賽每年在哈爾濱工程大學舉辦一次，截至目前已經連續舉辦了十二年，賽事隨著時間的推移不斷發展壯大。歷屆比賽情況見表1。

（1）2012年大賽由省級賽升級為國家級比賽。

在成功舉辦兩屆黑龍江省賽（2010、2011年）后，為了深入貫徹落實國家科技部、發展改革委、教育部、中國科協聯合下發的《關于加強創新方法工作的若干意見》，繼續推進有利于培養學生團隊意識和創新精神的大學生競賽活動，更好地推進學生科技創新工作水平，大力培養具有創新精神和實踐能力的創新型人才，促進“TRIZ理論”在全國高校的推廣，加強教育與產業之間的聯系，更好地將創新方法應用到實際科技創新中[3]，在科技部科研條件與財務司、中國21世紀議程管理中心的指導下，創新方法研究會聯合黑龍江省科學技術廳、黑龍江省教育廳、黑龍江省知識產權局、黑龍江省科學技術協會等單位共同舉辦全國“TRIZ”杯大學生創新設計大賽，大賽正式由省賽升級為國家級比賽。

（2）2018年大賽正式納入中國創新方法大賽專項賽事。

為貫徹落實《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》（國發〔2017〕37號），充分發揮創新方法在推動創新創業方面的重要作用，展示交流創新方法的重要成果，培育創新方法團隊，中國科協、科技部決定舉辦首屆中國創新方法大賽。大賽設立3個專項賽事：企業創新方法專項賽、大學生TRIZ專項賽、工業工程創新方法專項賽。其中大學生TRIZ專項賽（大賽全稱更名為“中國TRIZ杯大學生創新方法大賽”）由創新方法研究會、黑龍江省科技廳、 黑龍江省教育廳、黑龍江省科學技術協會、黑龍江省知識產權局共同承辦[2]，獲得大學生TRIZ專項賽特等獎項目將參加中國創新方法大賽總決賽頒獎。 至此，中國TRIZ杯大學生創新方法大賽正式納入中國創新方法大賽專項賽，成為一項引導大學生運用TRIZ創新方法進行創新的專業賽事。

1.3 大賽規模

自大賽舉辦以來，賽事規模逐年擴大，參賽省份已增至全國30個省份（除了西藏），參賽高校擴展到300余所，參賽人數增加到每年1萬余人，推薦到大賽（國賽）的作品數量增至每年2 000余項。隨著參賽人數的增加，從第八屆大賽開始增設校賽和省級賽的推薦比例，即校級賽的前30%或省級賽二等獎（含二等獎）以上作品才有資格被推薦到大賽國賽，其余參賽作品直接被淘汰。目前已累計有12 175支參賽隊伍參加國賽，培養大學生創新型人才9萬余人。近3年，因為疫情比賽改為線上+線下的形式進行，每年的總決賽進行現場直播，累計觀看量達20余萬人次[4]。

2 大賽創新型人才培養模式

2.1 以賽促教長效機制

以賽促教，各參賽高校逐步建立創新方法課程體系。大賽參賽作品注重大學生創新方法工具的運用，大學生創新思維、創新意識和科學精神的培養，以及大學生創新素質和創新能力的提升[5]。在大賽帶動下，全國超過200所參賽高校開設了思維、方法和創新設計等各類創新方法相關課程，并涌現出一批高質量創新方法相關教學成果。如

天津工業大學的《創新思維與方法》課程在2020年11月被評為國家級本科一流課程，并于2021年1月被納入“學習強國”平臺。此外，該課程教材被評為天津市高校課程思政優秀教材及紡織服裝類“十四五”部委級規劃教材。

重慶三峽大學為了加強學生創新方法教育，在電子與信息工程學院以及環境與化學工程學院開設了《創新方法》課程，該課程作為科學創造能力培養的基礎課程，已被納入學分制管理，以此來完善和補充課程內容。

王妍瑋團隊依托黑龍江科技大學建設的“創新方法學”課程，在2019年被評為黑龍江省精品在線開放課程，并入選了智慧樹TOP100優質課程和教育部優質示范推薦課。自2018年11月開始運行以來，該課程得到了全國高校的廣泛認可，有來自全國116所高等院校的4.10萬名師生選擇了該課程，互動量達到59.49萬 [6]。此外，黑龍江省還積極開設創新方法公益在線課堂，向大學生普及推廣創新方法理論知識。

2.2 政策激勵機制

為激發大學生創新創業的熱情，大賽還推出了系列激勵政策，如專利及成果轉化加分政策，引入風投機構、孵化器等機構對參賽項目進行熟化等。在大賽激勵政策指引下，全國參賽高校也紛紛推出系列激勵機制。如東北大學將中國TRIZ杯大學生創新方法大賽認定為僅次于互聯網+和挑戰杯的六星級競賽，同時將對指導學生獲得六星級以上競賽全國一等獎作為教師職稱晉升的特殊條件，對五星級以上競賽中獲獎學生授予卓越獎學金，對五星級以上競賽全國一等獎獲得者給予創新類推免資格[7]。

天津理工大學將學生參加的科技競賽認定為課程學分，并在評獎評優和保送推免等環節中設定相關指標。該校也積極推薦優秀學生到企業就業，以實現高質量就業。 在2018年的創新方法大賽中，該校獲得一等獎的參賽團隊中，1名團隊成員受到珠海格力電器集團科技管理部的青睞，格力電器在招聘條件中明確標注工業工程和TRIZ為必備技能。而畢業于西南民族大學的王金壅，目前就職于格力電器股份有限公司，擔任硬件工程師和內部培訓師，也是因為掌握TRIZ創新方法理論，在校期間參加電子技術類競賽，累計獲得了30多個獎項、申請發明專利7項、實用新型專利5項、軟著5項等榮譽。

2.3 人才交流互動機制

大賽在提升大學生創新方法綜合能力的同時，也促進了教師開展創新方法教學和科研工作，培育出一批高質量的創新方法相關教學成果。為了進一步鼓勵先進，匯集人才，大賽搭建了一個教師組的學術交流平臺。這個平臺致力于分享和討論教師們在教學和科研工作中積累的創新方法相關經驗、教學和科研成果、案例應用與教學情況、創新方法教學改革項目的參與情況，以及指導大學生使用創新方法進行創新創業活動的情況等。這樣的交流與探討，使全國各地的創新方法相關領域的教師能夠齊聚一堂，進行創新思維的碰撞與交流，推動創新方法在高校的推廣和應用[8]。

近3年來，全國有100多位創新方法教師報名參賽。一位從黑龍江省走出去的高校畢業生在廣西某職業技術院校任教，他把創新方法帶到目前任職的學校進行推廣并親自帶領學生參賽。第七屆中國創新方法大賽二等獎獲得者王天琪，目前從事產品創新路徑設計、創新方案設計、科技創新服務等方面的工作，主要是通過創新方法提高中小企業的創新能力，推動其高質量創新發展。

2.4 成果轉化機制

賽前對已申報專利的，校企成果對接成功且符合加分條件的作品給予加分激勵。在賽期內組織企業進行網上項目對接及洽談轉讓，大賽每年特邀科技型企業、眾創空間、投融資機構、高校、創客組織、創業團隊現場觀摩對接大學生參賽項目，全程跟蹤促進大學生創新成果轉化。條件允許的情況下，在比賽期間將組織眾創空間、孵化器、投融資機構及一些企業進行實地考察，幫助大學生的創新成果轉化落地。賽后加強對優秀作品的宣傳，進一步加強大學生作品成果的轉化及應用力度。

每年報名的大學生參賽項目多數來源于生活，部分項目來源于企業生產實踐。如2022年青島科技大學全國十二強獲獎項目“基于TRIZ理論的新冠病毒一體化核酸快檢新方法”以唾液為檢測對象，開發一體化核酸快速檢測裝置，以期實現操作簡便、成本低廉，15 min即可檢測出結果，適于現場快速檢測，甚至家庭自檢，達到分級診療的目的。該項目已經市場化應用并在2022年北京冬奧會現場使用。

大賽舉辦以來，大學生參賽作品成果轉化數量694項，成果轉化金額18 113.33萬元，被推薦到國賽組委會作品數量12 175項，參賽省份30個，參賽高校累計311所，參賽作品申請專利3 006項。

2.5 建立與高校協同育人機制

以賽促學，主要是通過以下幾種方式進行：一是開設創新方法課程教學讓大學生學習創新；二是在高校內成立大學生TRIZ創新方法社團、TRIZ愛好者聯盟等吸引一大批致力于創新的大學生，目前已有近百所高校加入了中國大學生TRIZ愛好者聯盟：三是每屆比賽開始前，會議組織專家、教師對參賽報名者進行專業輔導，提升大學生創新能力；四是舉辦創新方法公益課堂、沙龍活動，為大學生打造創新方法學習第二課堂；五是搭建大賽教師組經驗交流平臺，開展創新方法教育論壇等促進全國創新人才交流學習。通過大賽平臺，培養了一批高素質的創新方法師資隊伍，也打造了一批創新方法精品課程，建立了依托高校的協同育人機制[2，9]。

3 關于賽事及人才培養的幾點建議

3.1 加強賽事組織管理機制建設

一是強化大賽組織機構組織委員會、評委會和專家指導委員會的職能，加強和完善對專家隊伍的入庫管理；二是對大賽校級管理員、省級管理員進行分級管理，制定分級管理辦法，明確各自工作方向；三是開發大賽申報系統和專家在線評審系統，實現大賽網絡化申報、網絡化評審、一鍵式下載作品信息、在線發放及下載電子證書等功能，以提高賽事組織管理者的工作效率和參賽者作品申報的安全性；四是加強大賽組織保障，對賽事進行標準化和規范化管理，保障大賽常態化運轉。要確保大賽的公平、公正，有序管理，從而提升大賽的影響力并增強參賽者的心理預期。

3.2 加強賽前宣傳，擴大參賽者覆蓋面

此前大賽組委會針對高校參與情況設計了一項調查問卷，共有173名參賽師生參與了此次調查。結果顯示，56.65%的受訪者反映大賽前期宣傳不夠，很多師生不能及時獲取比賽相關信息，38.73%的受訪者表示學生參與度不高，79.77%的受訪者是通過大賽渠道了解創新方法。因此，有必要加強賽前的宣傳力度，擴大賽事傳播的覆蓋范圍，從而吸引更多有創新意愿的大學生主動參與。關于大賽存在的其他問題，問卷調查統計結果如表2所示[10]。（數據來自問卷星https：//www.wjx.cn/m/65811421.aspx）

3.3 加強創新方法課程示范作用

此前的調查問卷結果顯示，4.91%的受訪者通過學校課程學習和掌握創新方法，87.86%的受訪者是通過在線開設TRIZ課程學習和掌握創新方法。天津海運職業學院作為已開設創新方法課程的高校，將港航雙創教育課程設為港口與航運管理、集裝箱運輸管理等專業的必修課程，港航雙創課程教學實踐被中國交通教育研究會收錄為交通類高校教學改革案例，并作為典型案例在行業起到很好的示范作用[11]。青島科技大學卜秋祥副教授帶領教研團隊，主持建構了“三級課堂四維融合五步融入”的特色課程模式，并依托超星公司完成了《創新方法與創新設計》混合式課程平臺的建設[12]。2022年，該課程成功上線學習強國平臺，入選山東省高校在線開放課程聯盟平臺并在山東省內外廣泛推廣。因此，加強高校創新方法課程建設典型示范作用，可以縮小不同高校間、不同地域之間創新方法推廣應用的差距。隨著全國高校慕課的迅速興起及國家慕課平臺資源的陸續開放，打通創新方法傳播中校與校之間的壁壘，有望實現全國高校創新方法課程資源共享，加快創新型人才培養。

3.4 加強創新方法師資能力培養

指導教師的水平直接影響創新型人才培養的質量，因此，必須采取措施加強創新方法師資能力的培養。可以通過以下幾個方面進行：一是依托大賽平臺，推廣大賽教師組來吸引更多的教師參與；二是可以讓參賽師生參加創新方法系統培訓、網上云平臺學習，以及各種學術研討會議等活動來加強創新型人才的培養；三是加強高校及相關主管部門對創新方法的重視程度，如制定激勵政策來提升教師教學的熱情；四是面向全國征集大賽指導教師，讓他們先入庫后培訓，搭建全國創新方法大賽指導教師交流平臺，再以點帶面對創新型人才進行高質量培養[13-14]。

4 結語

中國TRIZ杯大學生創新方法大賽經過十多年的發展，為大學生創新創業提供了重要的舞臺。在人才培養方面已形成了以賽促教、以賽促學、政策激勵、成果轉化、人才交流互動，以及協同育人等機制。需要注意的是，全國各地參賽高校在人才培養方面存在不均衡性，不同地域的TRIZ理論研究學者指導的參賽選手對創新方法的應用也不盡相同。下一步，要繼續完善創新型人才的培養模式，推動賽事組織管理的標準化，以具有較好創新方法課程建設的高校為示范，加強創新方法師資隊伍培養，同時加速創新型人才的培養。

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（責任編輯：張雙鈺）

基金項目：國家創新方法工作專項（2017IM010500）

作者簡介：王秀蓮（1982-），女，黑龍江省科學技術情報研究院副研究員，研究方向：科技情報與創新方法。