職業學校經濟管理類專業實驗教學體系構建研究

龍妍

【摘要】教育中強調職業教育要培養學生的職業道德和職業技能，通過不斷的去達到最初的教學培養目標，以就業為最終的導向，打破傳統理念教學方式，建立創新式的教學實驗體系。

【關鍵詞】職業學校經濟管理類專業；實驗教學體系；存在的問題

1.構建實驗教學體系過程中存在的問題淺析

職業學校經濟管理類專業的教學培養目標要求實踐與理論相結合，突出“技能目標”才能夠更好的發揮教學的成果，因此對經濟管理類專業實驗教學體系的構建也有著非常重要的意義。由于傳統實驗教學觀念的影響，在一些實驗項目和理論課程之間很難進行有效的融合，在我國職業教育經濟管理專業發展現狀，還存在著許多理論方面和實踐方面的問題。整體的教學質量難以得到保證，實踐教學方式也存在著許多歧視，以上種種問題都制約著經濟管理類專業的實踐教學發展。在實踐教學模式中存在著嚴重的制約現象，實踐教學的目標過于單一，在教學的過程中很難照顧到每一個學生的需求，會造成教學水平質量參差不齊的現象發生。我國的職業教育體制改革不斷深化，學校的經濟管理類專業也得到了新的改變，隨著我國經濟社會環境的不斷變化和改革，教育部門對職業學校經濟管理類專業的實踐教學體系構建也提出了更高更新的要求。傳統的教學體系已經滿足不了現代快速發展的經濟管理，這就意味著我們要加強對于職業學校經濟管理類專業的實踐教學體系的構建，為經濟管理類專業實踐教學提供一個相對較為完整和良好的教學基礎。但是就目前實踐教學過程中存在的問題，經濟管理類專業在體系構建的過程中還存在著許多的不良因素，這些不良因素共同限制了實踐教學的發展。經濟管理專業綜合交叉過于復雜，有時就會影響教師的授課水平，也不利于教師的教學能力提高，最終就會影響學生的自主創新能力。為了推動經濟與管理專業的更好發展，我們要不斷的去更新經濟管理的教育理念，對于傳統的實驗室管理體制要進行改變，培養出的人才將來是要適用于社會的企業發展。

2.我國職業學校經濟管理類專業實踐教學現狀分析

2.1實踐技能無法提高

在實踐的過程中無法提高自身的實踐技能，是由于許多的原因共同造成的，比如說是由于自身的原因，實習生個體的學習能力不強，但是也存在著許多外在的人為因素，在學校中所學到的經濟管理知識，主要的學習出發點就是為了畢業以后更好地去服務于社會，可以滿足市場經濟體系的發展，如果在實習的期間不讓實習生去接觸到真實的社會管理環境，那么在畢業后服務于社會的過程中就會出現一些問題。隨著我國市場經濟體制的不斷改革，市場中存在的競爭也越來越激烈，企業之中存在著的商業機密也就越來越繁多，許多企業不愿意將實習生安排在重要的崗位，防止泄露一些該企業的商業秘密。這樣就會導致一些與企業核心部門對口的實習生無法得到更好的歷練，經濟管理的學生接觸不到信貸業務，到企業財務部門實習的學生卻看不到賬本，并且也不熟悉做賬的流程。

2.2教學理念過于保守

傳統的教育理念未免過于枯燥保守，與當今時代自主創新的教育理念不相符合，應該建立創新型的實驗教學新體制。實驗管理體制要不斷的進行改革，傳統的實驗教學模式需要進行創新，過于保守的教育觀念要及時的摒棄，在傳統的觀念指導下，實驗室的管理體質是“從屬本學科，服務本學科”。為了更好地推動發展，有時難免會消耗大量的人力和物力，同時也會制約著資源的合理利用和資金的充分整合，這樣才能使學科之間互相融合。通過由簡到難由少到多的層次實驗教學體系，可以培養學生經濟管理方面的能力，從而培養良好的經濟管理思想。在實驗教學體系中，每個環節都根據實驗教學的客觀規律和基本原則進行，通過基礎設施和內容的不斷優化和整合，將實驗教學體系不斷的進行優化。

3.職業學校改革經濟管理的實驗教學模式建議

3.1提高實驗室的教學水平

現代的經濟管理人才培養的實驗教學，需要滿足資源的共享性和學科的跨專業性，這樣可以突出管理工程與科學和經濟管理的重點內容，并且要不斷的去整合優化實驗室的內容和設備。經濟管理方面的實驗室應該是以資源共享為前提的，對于一些實驗室的功能需要進行一個系統性的安排，不斷的去完善實驗室中的設備和資源。實驗室在設計上要有一個教學側重點，之所以設置經濟管理實驗室，就是為了模擬真正的經濟實戰，提高學生的經濟管理水平。在綜合實戰模擬上，應該應用沙盤模擬和實景錄像演示，在整體上去提高經濟管理類人才培養的實驗教學水平。當然作為學校要提供大量的資金和人力，配合相關工作人員去打造一個多板塊和多功能的實驗室，在師資方面要配備實驗室的專職工作人員。

3.2豐富實踐教學體系和教學內容

通過創新經濟管理實踐教學模式，去推動經濟管理的全面發展，在實驗教學體系中我們要不斷的去生化實驗的理念，對于經濟管理實踐教學的模式要有所革新，不能停留于傳統的教學模式，根據經濟管理學科的授課規律，培養學生的創新素質和實驗教學意識。無論在何時何地，都要始終如一的去堅持理論和實踐的相融合，任何一個理論只有去應用于實踐并取得成功，才能證明這個理論是正確的，反之則證明這個實驗理論是錯誤的。實踐教學要具有不同階梯的平臺，可以分為基礎性實驗、創新性實驗、綜合性實驗和理論性實驗，只有將這些經濟管理類的實驗具體分化到每一個理念，才可以使學生更好的去理解經濟管理的實踐教學意義。盡最大的努力去減少一些驗證性的實驗，推動設計性、創造性、綜合性和開放性的實驗，在學生進行實驗時，將學生進行小組分類，分配一定數量的實驗儀器設備，設置好不同的科研項目，讓學生自己去選擇感興趣的經濟管理類專業實驗。

4.結論

為了推動經濟與管理專業的更好發展，我們要不斷的去更新經濟管理的教育理念，對于傳統的實驗室管理體制要進行改變，培養出的人才將來是要適用于社會的企業發展。傳統的經濟管理專業的授課方式就是，在授課的過程中教師通過口述和用筆表達，完整的將專業課程進行講解，經濟方面的知識本來就枯燥乏味，傳統的教學模式是以教師為授課的主體。

參考文獻

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