紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的挑戰與策略探索

王彩霞

摘要：當前，紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設面臨著精準定位失衡、有效的聯動機制失位等現實挑戰。因此，學校要構建系統的融入體系，建立精準的融入模式，加強話語體系建設，建立協同發展的融入聯動機制，形成四維一體的立體化、多層次的紅色文化資源融入大中小學思政課推進策略，提升紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的有效性，為中國式現代化高質量發展培育時代新人。

關鍵詞：紅色文化資源；思政課一體化；融入體系；聯動機制；時代新人

中圖分類號：G651文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0045-04

基金項目：本文系黑龍江省教育科學規劃辦黨的二十大專項研究重點課題項目“數字時代龍江紅色資源賦能大中小學思政一體化創新研究”（課題編號：GJE1422084）；黑龍江省高等教育教學改革項目“黑龍江紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的創新路徑研究”（項目編號：SJGSZD2021013）的階段性研究成果

紅色文化資源是社會主義先進文化重要組成部分，是大中小學立德樹人的寶貴資源，它承載著中國共產黨領導廣大人民為國家謀獨立、為民族求解放、為中華民族謀復興的永恒記憶。自習近平總書記提出“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[1]之后，相關部門又出臺了包括《關于在學校思想政治理論課中加強紅色文化教育的實施意見》在內的一系列政策法規，致力于從國家到地方形成合力聚焦問題。因此，學校要積極推進紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設，以進一步挖掘紅色文化資源的價值，賡續紅色血脈，激發學生的學習興趣和愛國情懷，培育更多的時代新人。

一、紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的價值意蘊

紅色資源產生于特殊的歷史時期，其豐富的內涵對大中小學生的政治引領、歷史傳承、品德培塑以及推進大思政課一體化建設具有重要的價值意蘊。

1.政治引領：以堅定的理想信念引領學生政治航向

堅定的政治方向是思政課育人的首要目標，是學生成長成才的前提和基礎。紅色文化資源是在特定的地域、特定的時代形成的具有特色的革命精神、革命經驗以及相應的物質資源，承載著一百多年來廣大人民頑強不屈、堅定不移的忠誠于黨、忠誠于人民的精神品質、愛國情懷、價值理念和道德追求，是中國式現代化的精神力量的重要組成部分，是指引廣大人民探索現代化道路的精神旗幟，對新時代大中小學學生樹立正確的政治方向具有引領性。當代學生正處于百年之未有大變局的交匯期，生活在一個開放多元的時代，有時可能受到不同的意識形態的影響。因此，鑄牢主流意識形態陣地，堅定大中小學學生的理想信念，以培養堪當中國式現代化重任的時代新人是思想政治教育的初心使命。紅色文化資源蘊含著深厚的愛國情感，將紅色文化資源系統、精準、分層融入大中小學思政課中，能讓學生從本地的英雄事跡、重大的歷史事件中感悟革命精神，汲取革命力量，形成正確的政治認知、政治情感和政治行為，自覺維護國家利益。

2.歷史傳承：以豐厚的內在要義提升學生文化自信

習近平總書記指出“：文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！盵2]先輩們用實際行動向后人詮釋了什么是堅定的理想信念、高尚的愛國主義情懷、強烈的社會責任感，其中所蘊含的要義成為一代又一代中國人民的精神支撐。小學階段，教師要注重選擇革命英雄故事、革命歌曲、革命文物等激發學生的愛國熱情，使他們逐步形成為中國式現代化而奮斗的決心。初中階段，教師要選擇紅色文化資源中各個歷史時段的重大事件、重大歷史成就、感人事跡，引導學生感悟紅色文化資源的寶貴之處，從而形成奮發進取的拼搏力量。高中階段，教師要重點提升學生政治覺悟，錘煉學生品德，引導學生參加紅色文化主題的社會實踐活動，增強學生堅定社會主義道路的信心。大學階段，教師要鼓勵學生自覺、主動參與到傳承紅色文化基因的活動中，增強學生投身社會主義現代化建設的使命感和責任感。

3.品德培塑：以獨特的價值內涵落實立德樹人

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！盵3]立德樹人是加強大中小學思政課一體化建設的首要著力點，是深入開展大中小學思政課一體化建設的目標。紅色文化資源蘊藏著“培養什么人”的精神密碼，標注著“為誰培養人”的精神坐標，樹立了“怎樣培養人”的精神燈塔。紅色文化資源所蘊含的奉獻、拼搏、百折不撓、勇往直前等獨特價值內涵和與時俱進的強大感召力，與大中小學思政課相結合，不僅有助于紅色文化基因的傳承，賡續紅色血脈，而且對于落實立德樹人根本任務和拓展立德樹人工作的歷史視野具有重要的意義。紅色文化資源的挖掘和利用有利于提升大中小學生的大局意識，使他們不忘初心、牢記使命，站在歷史與現實的高度審視當今社會復雜的國際環境，以古鑒今，學會分析問題、解決問題，更好地圍繞中國式現代化建設把握大局、奉獻自我。

4.思政擴容：以優質的紅色育人資源推進大思政改革

充分用好紅色文化資源是高質量推進新時代大思政課改革創新重要課題。一是為大中小學思政課建設提供優質的育人資源。紅色文化資源遍及全國各地，宛如一個超級儲存器，它記載著先輩們的夢想和追求、情懷和擔當、犧牲和奉獻。紅色文化資源蘊含著無窮的教育價值，是大中小學各個學段思政課建設的鮮活的素材。二是為大中小學思政課向社會延伸提供實踐平臺。紅色文化資源實踐基地數量多，各有特色，建立成體系的紅色文化資源教育實踐基地，能使大中小學學生充分感受到紅色文化的無窮魅力，彌補思政課堂的局限性。三是講好紅色故事可以提升“大思政課”的感染力。紅色文化資源融入到大中小學的思政課教學中，鮮活的紅色故事能夠激發大中小學生的情感共鳴、情感認同，激發學生的愛國熱情，提升思政課的趣味性、啟發性，增強“大思政課”的吸引力。

二、紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的現實挑戰

1.紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設精準定位失衡

紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設教育過程因精準定位失衡，使紅色文化資源的教育價值大打折扣。一是著力點缺乏精準性。目前，紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設多停留在表層，至于為什么融入，怎樣融入，融入后達到一個什么樣的育人目標缺乏精準設計，很難使紅色文化資源中寶貴的精神財富浸潤大中小學生的內心，激發學生的內在潛力。二是課程內容供給缺乏精準性。目前，有些大中小學校對紅色文化資源的思政教育教學價值認識依然不充分，表明大中小學思政課程內容的供給側缺乏精準性。三是實踐活動缺乏有效性。部分大中小學紅色文化基地的參觀多缺少長效機制、多局限于重大節慶活動，走馬觀花似的紅色文化實踐活動很難使紅色文化育人抵達學生心靈深處，引起學生共鳴，也使得教育目標缺少精準定位。

2.紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設有效的聯動機制失位

有效的聯動機制失位，主要表現在兩個方面。一是大中小學融入紅色文化資源缺乏縱向和橫向聯動?？v向方面來看，大中小學校之間缺少聯動平臺，部分教師在資源融入過程中常常出現線性疊加和簡單拼接等現象，在教學方案設計、教學實施以及教學評價等方面缺少系統化設計，使得學生對反復出現的教學內容缺乏興趣。橫向方面來看，大中小學思政課和校內外思政實踐活動缺乏有效銜接，兩者往往割裂開來，部分思政教師采取簡單的灌輸方式，機械地講授紅色文化。二是部分大中小學校同家庭、社會的聯動不足。培育中國式現代化時代新人是學校、家庭和社會共同的責任，但是當前紅色文化資源的分布不均，對其中思政元素的挖掘還遠遠不能滿足新時代大中小學生立德樹人的需求。因此，建立學校、家庭、社會聯動機制勢在必行。

三、紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設的推進策略

1.整體建構：構建紅色文化資源融入大中小學思政課的系統體系

一是做好頂層設計，整體統籌。紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設是一個復雜的系統工程，需要學校站在全局的高度進行整體設計，促進各個環節的系統配合。要確立一致的大中小學融入目標，課程標準逐級遞進，內容深入淺出協調推進，社會實踐活動有序開展。要從知識上落腳、課程上聚焦、實踐上拓展，科學建構“知識—課程—實踐”的有效融入推進模式。

二是分層實施，精準融入。根據大中小學學生的認知特點和成長規律，學校要設計不同的融入課標以及與之相對應的教學內容。對小學生，主要講紅色故事，并在感性教育中隱含理性教育。對初中生，主要是將感性和理性相結合，并重視在實踐中培養他們的責任感和使命感。對高中生，主要是通過課堂教學和實踐活動提升他們對紅色文化精神的領悟，培養他們的理性思辨能力和責任擔當意識。對大學生，主要是讓他們領悟紅色文化，增強主動弘揚和傳承紅色文化的使命感。要按照“道德情感—思想引領—政治素養—使命擔當”模式，不斷精準推進。

三是環境創設，協同育人。中國式現代化發展和世界大變局向大中小學思政課一體化提出了更高的要求，各大中小學校要做好校內和班級內部的環境教育設計。紅色文化資源不僅要融入大中小學思政課堂，還要融入學校的環境中，通過班團會以及校園文化展開多種形式的教育，潛移默化地激勵學生成長，有效地推進第一課堂和第二課堂融合，更好地為黨育人、為國育才。

2.理性升華：建立紅色文化資源融入大中小學思政課的精準模式

一是找準融入點。紅色文化資源育人功能和大中小學生思政課著力點相同：大中小學思政課旨在提高學生思想道德水平、思辨能力，為黨育人、為國育才。紅色文化資源中蘊含著偉大的革命力量、吃苦耐勞品質、團結奮斗精神，能引導大中小學學生堅定理想信念，提升大中小學學生的品德修養。在融入過程中，教師要從紅色文化資源的歷史維度、典型人物的主體維度、重大事件的實踐維度，找準與大中小學學生的契合點進行融合。

二是緊扣大中小學學段特點精選“融料”。紅色文化資源內涵豐厚，教師在資源選取方面既要與大中小學課程知識體系的生成邏輯、學生認知特點、育人邏輯相結合，還要選取紅色文化資源中的革命史、奮斗史中的典型人物、事件、重大成就等精髓內容。例如，對小學生要選取鮮活的歷史故事，對中學生要注重挖掘紅色文化資源的精神內涵，對大學生要注重培育他們主動傳承紅色精神的意識。

三是充分用好思政大課堂。黨的十八大以來，大思政課改革如火如荼，呈現出思政小課堂與社會大課堂相融合的大思政新局面。把紅色文化資源中蘊含的思政元素科學融入大中小學思政課教學、精準融入大中小學思政課的社會實踐課堂，要避免隨意性、機械性和碎片化嵌入。教師可以將紅色文化資源融入課堂教學，也可以通過短視頻、多媒體平臺、VR體驗等方式激活紅色文化資源，激發學生潛能。

3.話語分析：加強紅色文化資源融入大中小學思政課的話語體系建設

一是提升紅色文化資源話語主體的綜合能力。話語主體的綜合能力，直接關系到中國式現代化建設時代新人的培育質量。首先，要激發話語主體育人新理念。話語主體要堅定學生對紅色文化資源的認可與自信，讓學生在感悟紅色文化豐富內涵的同時，將高質量紅色文化資源融入大中小學思政課教學中。其次，要提升傳承主體的話語運用能力。紅色文化資源是廣大人民在黨的領導下踐行馬克思主義理論的偉大成果，是立德樹人的絕好素材，如何將這些寶貴資源用生動形象的話語方式呈現給不同學段的學生，并真正讓學生入腦入心，就需要話語主體轉變思想，以學生為中心，認真選“材”，賦予紅色文化資源新的話語表達方式，增強融入的說服力和感召力。

二是提升紅色文化資源話語內容融入的有效性。紅色文化資源是一種歷史文化遺產，是一種優質的教育教學資源，也是人們超越時空感悟紅色歷史的客觀載體，具有價值引領、道德培養、精神激勵等多重價值[4]。話語內容是紅色文化資源融入大中小學思政課各要素中最核心的部分，話語主體通過多種方式將紅色資源中鮮活的話語內容與大中小學思政課有機融合，能夠發揮出有歷史厚度、情感溫度和思維高度紅色文化資源的思政話語作用，激發學生對思政課的興趣，更好地滿足學生內在精神世界的發展訴求，從而培育大中小學生堅不可摧的社會主義理想信念。

4.渠道優化：建立紅色文化資源融入大中小學思政課的協同發展聯動機制

一是思政小課堂和社會大課堂的有機聯動。具有知識性與價值性雙重功能的思政課堂是龍江紅色基因傳播的最佳途徑，能促進學校第一課堂和校內外第二課堂的有機聯動。學校要系統設計、分層融入、漸進式繼承和傳播紅色文化，通過設置校園紅色文化讀書角、紅色文化宣傳材料展臺，播放紅色話劇、電影、電視、歌曲等形式，全力營造濃厚的校園紅色文化育人氛圍，做好紅色文化資源融入大中小學大思政課的縱向擴容[5]。

二是學校、家庭和社會三位一體的橫向聯動。紅色文化資源應以學校的主渠道融入為基點，構建學校、家庭和社會融會貫通、循序漸進的融入模式，形成學校、家庭、社會聯動的培育機制，進而構建家校聯盟、家校社區、家校社會愛心人士等廣泛參與的全員、全過程、全方位紅色育人大格局。學校要通過系列家校社會聯動活動，激發學生、家長和相關人士的責任意識和政治信仰，讓他們將紅色文化蘊含的精神內化于心、外化于行。

三是構建新老載體的聯動機制。紅色文化資源融入思政課教學主要靠教師在思政小課堂的傳播，其除了要強化傳統載體的育人功能外，還應讓學生多參與到教學中，激發學生的內在潛能，提升融入的有效性。教師還要用好創新媒介，除了物理時空的載體外，微博、微信、網上育人聯盟等新載體的加入，也極大地拓寬了融入的途徑。這樣，新老載體有機聯動，能形成覆蓋面廣、影響力大、突破時空的全方位育人新格局。

四、結語

總之，紅色文化資源融入大中小學思政課一體化建設是培育時代新人的切入點，能引導大中小學學生正確認識國家的前途和命運，將個人的成長和祖國的未來緊密聯系在一起。因此，學校要加強聯動，充分挖掘和運用好紅色文化資源，解決好融入思政課一體化建設中存在的問題，確保課堂教學與課外實踐活動、線上與線下、學校家庭社會等成為系統的整體，使紅色文化資源更充分地融入大中小學思政課一體化建設中，增強思政教育的實效性，賡續紅色血脈，厚植學生的愛黨愛國情懷，培養更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].中國民政，2021（10）：4-9.

[2]習近平.用好紅色資源賡續紅色血脈努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J].中國廣播電視學刊，2021（11）：1.

[3]習近平.更好把握和運用黨的百年奮斗歷史經驗[J].中國廣播電視學刊，2022（01）：1.

[4]田珊.數字化紅色文化資源賦能高校思政課的價值及路徑探析[J].思想理論教育導刊，2022（07）：155-159.

[5]鄧艷君.紅色基因融入課程思政建設的三重路向[J].思想教育研究，2021（02）：111-115.

Integration of Red Cultural Resources the Challenge and Strategy Exploration of the Integrated Construction of Ideological and Political Courses in Universities，Middle and Primary Schools

Wang Caixia

（School of Marxism， Harbin University， Heilongjiang Province， Harbin 150080， China）

Abstract： Currently， the integration of red cultural resources into the integrated construction of ideological and political courses in universities， middle schools， and primary schools faces practical challenges such as precise positioning imbalance and the loss of effective linkage mechanisms. Therefore， the school should build a systematic integration system， establish a precise integration model， strengthen the construction of the discourse system， establish an integration linkage mechanism for coordinated development and other four-dimensional， multi-level integration strategies of ideological and political courses in universities， middle schools and primary schools， improve the effectiveness of integrating red cultural resources into the integration of ideological and political courses in universities， middle schools and primary schools， and cultivate new people of the times for the high-quality development of Chinese path to modernization.

Key words： red cultural resources； integration of ideological and political courses； integration into the system； linkage mechanism；new generation