注重挖掘家鄉文化 培養幼兒歸屬感

林欽治

摘要：培養幼兒歸屬感，對幼兒的成長具有非常重要的意義和作用，可以為培養幼兒的愛國主義精神打下基礎。幼兒以形象思維為主，要培養幼兒對家鄉和祖國的歸屬感必須借助物化的形象。家鄉的習俗、建筑、美食和名人等，都可以讓幼兒體會到家鄉的美好，產生歸屬感，生發熱愛之情。幼兒從小接受情感教育，對其成長和未來發展非常重要。教師可利用獨特的家鄉風俗習慣、建筑、文化和多形式的家園互動培養幼兒的歸屬感。

關鍵詞：家鄉文化；幼兒；獨特；習俗；建筑；歸屬感

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0109-04

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，培養幼兒初步的歸屬感。要培養幼兒歸屬感，教師就要注重挖掘家鄉文化，積極開展教育活動，以觸及幼兒的心靈，引起幼兒的共鳴，從而讓幼兒萌發自豪感和歸屬感。家鄉是指一個人出生、成長的地方，也稱“故鄉”“老家”“故園”等。古往今來，家鄉一直是人們不變的談論話題。樹高千尺，落葉歸根，故鄉之思，永遠都是游子的至誠抒懷。幼兒具有歸屬感，能意識到自己所擔負的責任，從而充滿熱情地投入學習。如何讓幼兒在成長中感受家鄉文化，融入家鄉文化，產生歸屬感呢？本文從以下幾方面對此進行探究。

一、培養歸屬感的重要性

1.培養積極的生活態度

（1）提升安全感。培養幼兒歸屬感，能提升其安全感，讓其將幼兒園當作自己的“團隊”，將教師當作自己的知心朋友，愿意向教師表達自己的感受。這時，教師可對其進行正確引導，為其答疑解惑，使其在正確的道路上不斷成長[1]。

（2）形成責任意識。培養幼兒歸屬感，能讓幼兒形成責任意識。幼兒雖不需要肩負過多的責任，但需要具有責任意識。然而，責任意識培養并非一朝一夕就能完成的，需要日久天長的耳濡目染。因此，在幼兒成長階段，教師需根據日常學習內容，潛移默化地對其進行責任意識培養，幫助其形成初步認知，并在后續的學習過程中逐漸完善。責任意識是一個相對抽象的概念，教師可從側面引導幼兒自行感悟。培養幼兒歸屬感，能讓幼兒將自己當成集體中的一員，從而萌生責任意識。責任意識是一種擔當，必要時會選擇犧牲個人利益，僅憑口述無法讓幼兒理解。培養幼兒歸屬感，會讓幼兒有整體觀念，逐漸形成責任意識。

2.打好堅實的學習基礎

（1）培養主動思考能力。學習一途永無止境，各學科知識非常多，即使是課本中的內容，要想學習透徹，難度也很大。幼兒雖短期內不會接觸過多的知識，但啟蒙階段是培養其主觀能動性的重要階段。教師如果在此階段培養幼兒主動思考能力，讓幼兒養成主動思考的習慣，未來即使幼兒面對復雜的學習任務，也能循序漸進地提升自己。自主思考能力是一個相對抽象的概念，雖說教師通過留思考題的方式可適當激發幼兒主動思考，但受個體差異的影響，也很難達到預期，因此需要探究更好的解決方法。而培養幼兒歸屬感，能讓他們清楚地意識到教師的重要性，明確教師的行為是積極且有意義的，從而在潛意識中支持教師的日常教學活動。當教師針對某一話題引導幼兒進行思考時，幼兒會積極配合，認真思考。培養幼兒歸屬感，能讓他們更信任教師，親近教師，使課堂教學效率更高。培養幼兒歸屬感，教師與幼兒能建立亦師亦友的關系，這不僅能降低管理難度，還能讓幼兒以教師為榜樣，積極健康地成長[2]。

（2）培養學習興趣。隨著新課改實施，教育工作者逐漸意識到興趣教學的重要性，尤其是針對年齡較小的幼兒來說，養成學習興趣遠比改革教學方式更有效。幼兒年齡小，不定性，注意力易被外部事物所吸引，很難形成學習興趣。教師如果一味地照本宣科，就會使幼兒產生厭煩心理，失去學習興趣。這不僅不利于知識的接受，還會影響幼兒未來的學習和生活。幼兒具有歸屬感，能夠在課堂上配合教師，能夠感受到學習的樂趣，能夠體會到成就感，能夠提高學習興趣。

二、培養幼兒歸屬感的策略

1.利用獨特的家鄉風俗習慣

（1）獨特的喜娘文化。在福州的婚禮中，有一位特別的人，她通曉禮儀，能言善道，精于安排，被稱為“喜娘”。“喜娘”在福州方言中被稱作“伴房嬤”，有著2000多年的歷史，是福州傳統婚禮中不可或缺的。婚禮上，喜娘熱情洋溢、風趣幽默、口吐蓮花，她帶領新人完成煩瑣的婚俗禮儀，并押韻地說吉祥話，為新人送去祝福，是婚禮上一道靚麗的風景線。

為了讓幼兒身臨其境地了解喜娘文化，教師可在班級區角中創設主題活動，讓幼兒了解傳統婚禮。幼兒可通過收集圖片、觀看視頻、參加婚禮等活動，對“婚禮”流程進行了解，理解喜娘文化，了解家鄉習俗，增強歸屬感。

喜娘文化，源遠流長。為了讓幼兒體會這一文化，在跨年晚會上，教師可對童話劇《老鼠嫁女》進行改編，在娶親嫁女的特有習俗中，融入家鄉婚禮元素，讓帶著歡樂與喜慶的“喜娘”登上舞臺。喜娘著裝喜慶，用福州話致賀詞，以增強表演活動的趣味性、地域性，體現家鄉文化的魅力，讓幼兒理解家鄉，愛上家鄉，產生強烈的歸屬感。

（2）有趣的福州童謠。福州童謠，朗朗上口，趣味盎然，寓教于樂，是幼兒成長過程中的好伙伴和好老師[3]。利用有趣的福州童謠培養幼兒歸屬感，有利于促進傳統文化的傳承。這些趣味性強、具有代表性的童謠，能讓幼兒更好地感受、了解家鄉文化，萌生熱愛家鄉的情感。

遠走他鄉，會唱幾句童謠，已成為家鄉的一張名片。為了讓幼兒學習福州童謠，教師可通過媒體軟件搜索童謠視頻，并轉發到班級家長群，讓家長配合，幫助孩子進行學習。許多家長是外地人，自己都學不會，怎么去教孩子呢？面對這種情況，幼兒教師可請福州本地的教師和家長在班級群進行講解和示范，幫助幼兒學習，也可在上課時帶領幼兒學習。在課堂上，教師可先給幼兒播放《指紋謠》視頻，提升幼兒對《指紋謠》的學習興趣。在幼兒提起學習興趣后，教師再鼓勵和引導幼兒學習，這樣教學效果會更好。幼兒年紀小，好奇心強，專注力差，在《指紋謠》學習過程中一定會出現坐不住板凳，逐漸失去學習興趣的現象。為此，教師要對《指紋謠》中提到的“酒庫”“乞食”“圓車車”“老爹”“廟祝”“會當家”“管天下”等生詞和“指紋謠”進行講解，以增強教學的趣味性，吸引幼兒的注意力。幼兒懂得童謠背后的含義，可以更好地學習、記住童謠。在幼兒學會童謠后，教師可帶領幼兒歌唱、反復練習，比如可在上課前、下課前、吃飯前、午覺前、放學前進行練習。教師還可組織幼兒學習其他童謠，如《月光光》等，讓童謠成為他們童年生活的美好記憶，培養他們的歸屬感。

（3）豐富的民間游戲。引導幼兒學習當地的民間游戲，不僅能培養幼兒的歸屬感，還能提升幼兒的綜合素質，激發幼兒對家鄉的熱愛之情，讓幼兒在游戲過程中接受家鄉文化的熏陶，增強幼兒對家鄉文化的認同和思想認同[4]。民間游戲不需要固定的場地，不需要花費大量的資金購置設備，既簡單又容易操作。民間游戲來源于生活，是人們在長期的生產生活中衍生出來的，其本身就帶著濃厚的鄉土氣息和濃郁的文化氣息。優秀的民間游戲積極向上，傳遞為人處事的道理，能讓幼兒了解當地的風土人情和優良傳統，更好地傳承和弘揚尊老愛幼、勤儉節約等傳統美德。民間游戲的形式多種多樣，內容豐富多彩，從游戲類型來講，民間游戲涉及語言表達、動腦思考、運動鍛煉、藝術培養等。即使在相同的省份，在不同的城市和村落，也會有不同的游戲方式。這樣的不同表現形式，能為培養幼兒的歸屬感提供助力，將幼兒歸屬感培養較好地融入家鄉特有的民間游戲中。民間游戲最大優勢就是取材方便，其材料一般都取自于生活，還可以對廢物進行利用。民間游戲沒有固定的游戲方式，可以根據游戲人數的變化和人們的心情來變換。教師通過組織幼兒開展民間游戲，可以增加幼兒對家鄉的記憶，讓幼兒在長大后想起家鄉時，能通過回憶兒時玩過的游戲，喚起對家鄉的依戀和熱愛之情，增強歸屬感。

福州的民間游戲有很多，如“孵小雞”“貓捉老鼠”“十二母豬跟人走”“貢球真好玩”“螞蟻扛蜈蚣”“小木屐踢踏踢”“錢棍敲一敲”“抬王船”等。這些游戲都適合幼兒，幼兒很容易學會，所以深受幼兒的喜愛。例如，“十二母豬跟人走”游戲，可以幫助幼兒快速認識并掌握十二生肖的排列順序，鍛煉幼兒的奔跑能力和反應能力。游戲開始，教師先讓一個幼兒走在前面，其余幼兒跟在后面，邊走邊念童謠：一鼠、二牛、三虎、四兔、五龍、六蛇、七馬、八羊、九猴、十雞、十一狗、十二母豬跟人走。當念到最后一個字“走”時，跟在后面的幼兒四散跑開，領頭的幼兒去捉，捉到4名～5名幼兒后，游戲重新開始。教師經常組織幼兒進行民間游戲，不僅能讓幼兒感受到快樂，還能培養幼兒良好的心理素質、優秀的思想品質。在進行民間游戲的過程中，幼兒對家鄉的記憶會更加深刻，即使以后離開家鄉去其他地方發展，也能夠通過這些記憶想起家鄉，生發歸屬感。

2.利用獨特的家鄉建筑

要增強幼兒對家鄉的歸屬感，就要加強他們對家鄉的積淀。在幼兒教育過程中，經常會有教師帶幼兒出去游覽參觀的情況，這是一種非常有意義的活動，能開闊幼兒的視野，增長幼兒的見識。因此，教師可帶領幼兒參觀當地著名的景點和建筑，讓幼兒對家鄉產生熱愛之情，培養他們的歸屬感。筆者曾帶領幼兒到福州的標志性建筑進行游覽參觀，先后游覽參觀了“三坊七巷”“福州白塔”“福州烏塔”等標志性建筑。“三坊七巷”是福州市的標志性建筑，由三個坊、七條巷和一條中軸街肆組成，分別是衣錦坊、文儒坊、光祿坊，楊橋巷、郎官巷、塔巷、黃巷、安民巷、官巷、吉庇巷和南后街。“三坊七巷”是國內現存規模較大，保護較為完整的歷史文化街區，是我國古建筑的遺存之一。帶領幼兒游覽參觀這些標志性建筑，能讓他們了解家鄉的建筑風格，增強他們的自豪感、幸福感。除了這些古代標志性建筑外，福州還有許多現代標志性建筑，如“五一廣場”“海峽奧林匹克體育中心”“海峽國際會展中心”“海峽文化藝術中心”“鎮海樓”“鼓山大橋”等。在帶領幼兒游覽參觀的過程中，筆者還邀請家長參與，讓他們和孩子一起感受福州作為歷史名城的文化底蘊和福州當下的發展，感受福州的自然風光，讓家長和幼兒共同形成家鄉歸屬感。在游覽參觀的途中，筆者還會給幼兒拍攝照片，讓他們帶回家中收藏起來，并且選一些照片張貼在教室墻上，激發他們對家鄉文化的探索欲望，讓他們對家鄉文化產生興趣，增強他們對家鄉的歸屬感。

家鄉的建筑并不僅僅是建筑，還是刻在人們心中對于地域的標志，是家鄉的驕傲和家鄉人內心情感的寄托。幼兒年齡尚小，對于家鄉的歸屬感并不能很好體現出來，但是隨著成長，他們可能會離開家鄉，去看看外面的世界，而他們看到外面的世界時，有可能會通過相似的建筑回想起自己的家鄉，回想起自己成長時的點點滴滴，回想起家鄉帶給自己的溫暖和美好，這就是歸屬感[5]。

3.利用獨特的家鄉文化

（1）用積極的文化開展日常教育。教師可結合當地文化，利用其特性，采用不同的手段，結合幼兒需求有效提升其文化認同感和歸屬感。例如，小班的幼兒年紀較小，對父母依賴性較強。因此，教師迎接幼兒時，可選擇符合地方文化特色的交流方式，如擁抱、呼喚小名等，降低幼兒的焦慮感[6]。對待中班和大班的幼兒，教師可使用握手等問好方式，基于朋友的身份，傳遞認可的情緒，培養幼兒的歸屬感。

（2）提供特殊幫助。受成長環境和文化因素等影響，幼兒的性格會有所不同，存在明顯的個體差異。極少數幼兒會因為焦慮、恐懼等，難以融入集體。為此，教師要為他們提供特殊幫助，讓他們更好地融入集體。對于調皮的幼兒，教師需明確其情感需要，降低其內心的負能量；對社交恐懼的幼兒，教師需幫助其融入集體，使其逐漸形成歸屬感[7]。

4.利用多形式家園互動

家長是幼兒的第一任老師，家長的教育觀、價值觀及言行舉止會對孩子的學習與成長產生至關重要的影響。因此，幼兒園應積極構建家庭（社區）、幼兒、幼兒園（教師）“三位一體”的教育聯合體，引導家長正確看待幼兒園教育理念與形式，主動參與到幼兒園家鄉文化與本土特色教育活動中，共筑像榕樹一樣枝繁葉茂、綠蔭連綿的教育愿景。

（1）以主題實踐活動促進家園聯系。幼兒教師可以課外延伸活動為主，成立由教師、家長、個別非遺傳承人、教育志愿者等組成的教學團隊，充分利用本土文化資源，組織幼兒開展家鄉文化主題實踐探究活動，引導幼兒接觸生活、走進生活，讓幼兒在活動中經歷自主探究學習過程，汲取民族文化養分。例如，教師可以福州非遺文化“油紙傘”為重點，組織開展“油紙福傘”主題探究活動，并與家長共同制定活動方案，研究活動計劃。教師可與家長一起帶領幼兒走進福州油紙傘非遺工作室，讓幼兒近距離觸摸油紙傘，聽非遺傳承人講述油紙傘的故事，了解油紙傘上桐油、裝飾等過程，體會福州油紙傘的文化底蘊，增強幼兒對本土文化的認同感。

（2）有效開發家長優勢資源。教師可通過問卷調查、家訪等形式，加強與幼兒家長的溝通與交流，了解家長的興趣愛好、個人特長與職業特點等，合理開發和利用家長這一教育資源，引導家長參與到助教活動中，提高家園共育的實效性。例如，在開展以“閩韻悠悠學童謠”為主題的活動時，幼兒教師可邀請家長參與童謠的傳授與教學，這既能營造和諧融洽的教學氣氛，又能在規范、地道的福州方言童謠學習中，培養幼兒對家鄉文化及語言風格的認同感、歸屬感。如果班級中有一些幼兒家長愛好美食或從事烹飪工作，教師可抓住這一優勢本土文化教育資源，邀請他們參與到教學活動中，為幼兒展示烹飪過程，讓幼兒品嘗知名閩菜，用舌尖感受家鄉文化的魅力。

三、結語

在社會適應過程中形成歸屬感是幼兒的精神需要，有利于幼兒的健康成長。歸屬感的培養是幼兒教育的重要目標之一，《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出“具有初步的歸屬感”的幼兒發展目標，讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感，運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。培養幼兒的歸屬感，不僅可以讓幼兒學會愛家庭、愛身邊的每一個人、愛家鄉、愛祖國，還可以讓幼兒學會給自己的內心以安全感，健康幸福地成長。

參考文獻：

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[4]劉麗麗.幼兒園教師在教學活動中融入愛國主義教育的研究[J].邢臺學院學報，2023（03）：137-141

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[6]田麗春.挖掘本土文化，讓“愛家鄉”教育在幼兒園真正落地[J].山西教育，2021（12）13-15.

[7]賴海超.地方方言融入幼兒園教育活動的途徑———以容縣方言為例[J].廣西教育，2020（02）：15-17.

Pay Attention to Exploring Hometown Culture and Cultivating Childrens Sense of Belonging

Lin Qinzhi

（Shangjie Experimental School Affiliated Kindergarten， Minhou County， Fuzhou City， Fujian Province， Fuzhou 350100，China）

Abstract： Cultivating a sense of belonging among young children is of great significance and role in their growth， and can lay the foundation for cultivating their patriotism. Young children mainly rely on visual thinking， and to cultivate their sense of belonging to their hometown and motherland， they must rely on materialized images. The customs， architecture， cuisine， and celebrities of their hometown can all allow children to experience the beauty of their hometown， generate a sense of belonging， and generate a sense of love. Early childhood emotional education is crucial for childrens growth and future development. Teachers can utilize unique hometown customs， architecture， culture， and various forms of home interaction to cultivate childrens sense of belonging.

Key words： hometown culture； young children；unique；customs；architecture； senseofbelonging