高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政實(shí)施路徑探析

任越

摘要：高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，不僅要掌握社會(huì)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能，還要將其融入社會(huì)實(shí)踐。為響應(yīng)新時(shí)代號(hào)召，滿足應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)展要求，高職院校應(yīng)加大課程思政建設(shè)力度，優(yōu)化思政元素與專業(yè)課內(nèi)容的融合路徑，將思政育人與人才培養(yǎng)有效結(jié)合。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的核心課程，將思政元素融入日常教學(xué)工作中，能有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的道德修養(yǎng)。文章對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行探究，旨在拓寬“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政的思路，為專業(yè)課融入課程思政元素提供借鑒，助力課程思政的開展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程思政；實(shí)施路徑；社會(huì)實(shí)踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）27-0121-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度長春金融高等專科學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘課程思政視角下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JG006）研究成果

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政是將思想政治教育貫徹落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。高職院校專業(yè)教師要深入挖掘“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的思政元素，積極施行課程思政，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心要素，習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)思想政治工作的意義，并對(duì)高校思想政治工作提出新期待、新要求。要在教學(xué)實(shí)踐中革新理念、革新思想和革新觀點(diǎn)，堅(jiān)持將立德樹人作為教育的“奠基石”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為新時(shí)代高校課程思政建設(shè)提供導(dǎo)向和依據(jù)[1]。高職院校教師要充分挖掘生活中的思政元素，將其融入專業(yè)課程教學(xué)中，提高課程思政教育效果，實(shí)現(xiàn)全面育人。

一、高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)的意義

1.思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”開設(shè)時(shí)間為新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，該課程包括大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)評(píng)估與管理，是學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)、技能的敲門磚[3]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的首要任務(wù)是建立會(huì)計(jì)核算思維，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的來龍去脈。該課程面向會(huì)計(jì)工作全過程和各崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是校企合作開發(fā)的基于工作過程的先導(dǎo)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解會(huì)計(jì)工作的發(fā)展，理解會(huì)計(jì)的基本概念，掌握會(huì)計(jì)的基本技能。思政元素融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。

2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政符合當(dāng)今時(shí)代需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)亟須轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)也有了更高的期待與要求。這意味著要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和道德培養(yǎng)，思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，能提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，符合當(dāng)今時(shí)代需要。

3.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政具有示范效應(yīng)

課程思政不是一項(xiàng)單一的工程，需要做到協(xié)同育人。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程雖是基于財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的課程，但在其他專業(yè)方面也有著不小的開課基數(shù)，并且具備較強(qiáng)的操作性及較高的實(shí)踐價(jià)值，包含一定數(shù)量的與生活息息相關(guān)的思政素材。本課程具有思政建設(shè)的先期優(yōu)勢和示范效應(yīng)，可以為其他專業(yè)思政建設(shè)提供參考。

二、高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：還原現(xiàn)實(shí)生活會(huì)計(jì)工作，創(chuàng)造教育、學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置以章節(jié)為板塊的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算基本能力，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提出的要求。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，受傳統(tǒng)思想的影響，部分任課教師將專業(yè)知識(shí)作為授課的全部，忽視課程思政[4]，忽略社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)難以得到有效提升。由于缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)后雖然能熟練地從事會(huì)計(jì)工作，但在利益面前不能固守本心，容易做出違背職業(yè)道德的事情。為提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可在專業(yè)課程中融入思政元素，貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。教師在講授“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程時(shí)應(yīng)發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人的作用，拓寬培育人才的新渠道，在教學(xué)中切實(shí)將思想政治教育與知識(shí)能力教育有機(jī)融合，提升學(xué)生的思想道德水平和專業(yè)知識(shí)水平。

思政育人按程度可劃分為三個(gè)層面，分別為宏觀、中觀和微觀。在宏觀方面，要讓學(xué)生了解富強(qiáng)、民主、文明、和諧等價(jià)值目標(biāo)，清楚自由、平等、公正、法治等價(jià)值取向，明確愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價(jià)值準(zhǔn)則。在中觀方面，培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)責(zé)任等情感，讓學(xué)生擁有社會(huì)主義公民道德、社會(huì)公德和家庭美德意識(shí)，擁有求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、積極的生活態(tài)度以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度。在微觀方面，促使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德，具備一定的邏輯思維能力，管理決策能力，部門、崗位之間互相溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠完成企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)管理的參謀任務(wù)。在以上三個(gè)層面的基礎(chǔ)上，要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為起點(diǎn)，以會(huì)計(jì)核算方法為主線，充分考慮畢業(yè)生作為會(huì)計(jì)行業(yè)的入門者，上崗時(shí)必備的基本方法和基本操作技能，突出會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政實(shí)施路徑

目前，研究“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政的文獻(xiàn)不多，視角不夠發(fā)散。少有的幾篇研究文獻(xiàn)僅從專業(yè)教師角度出發(fā)，將重點(diǎn)放在提高專業(yè)素養(yǎng)方面，關(guān)于如何將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的研究很少。部分教師對(duì)思政育人的重視程度不夠，導(dǎo)致課程思政得不到有效落實(shí)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，作為高校思政教師應(yīng)該更新教育理念，積極探索課程思政實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分為九個(gè)教學(xué)章節(jié)，將思政元素匹配到相對(duì)應(yīng)的位置有助于學(xué)生更加了解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第一章為會(huì)計(jì)職業(yè)。本章知識(shí)內(nèi)容包括企業(yè)概述和會(huì)計(jì)職業(yè)。教師可通過融入擁有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等思政元素，運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)精神文化建設(shè)。第二章為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念。本章知識(shí)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、劃分會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目及其設(shè)置和開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶。教師可通過融入愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)和客觀的會(huì)計(jì)職業(yè)態(tài)度，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。第三章為記賬方法。本章知識(shí)內(nèi)容包括復(fù)式記賬法。教師可將改革開放史有機(jī)植入課程，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。第四章為會(huì)計(jì)循環(huán)（一）。本章知識(shí)內(nèi)容包括憑證的填制與審核，會(huì)計(jì)憑證的概念、作用和種類，原始憑證，記賬憑證，會(huì)計(jì)憑證的傳遞與保管。教師要通過融入相應(yīng)的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擁有細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)和客觀的會(huì)計(jì)職業(yè)態(tài)度教育，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生“誠信為本、操守為重、堅(jiān)持原則、不做假賬”的職業(yè)操守。第五章為會(huì)計(jì)循環(huán)（二）。本章知識(shí)內(nèi)容包括賬簿登記、賬簿概述、序時(shí)賬簿的設(shè)置與登記、分類賬簿的設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)賬簿的使用規(guī)則、對(duì)賬、錯(cuò)賬的更正方法、結(jié)賬。教師要通過融入相應(yīng)的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擁有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度教育，讓學(xué)生零距離地感受“德”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)。第六章為會(huì)計(jì)循環(huán)（三）。本章知識(shí)內(nèi)容包括記錄典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、籌資業(yè)務(wù)的核算、采購業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、銷售業(yè)務(wù)的核算和財(cái)務(wù)成果的核算。教師要通過融入相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和妥善處理人際關(guān)系的素質(zhì)、踏實(shí)肯干和自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)、堅(jiān)持原則和克服困難的素質(zhì)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政元素的結(jié)合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的人文精神，讓學(xué)生在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過程中做到合規(guī)、合法，認(rèn)真履行維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的職責(zé)。第七章為會(huì)計(jì)循環(huán)（四）。本章知識(shí)內(nèi)容包括財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)產(chǎn)清查的意義、種類和方法，清查和處理實(shí)物資產(chǎn)，清查和處理庫存現(xiàn)金，銀行存款和往來款項(xiàng)。教師要通過融入相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和妥善處理人際關(guān)系的能力。要通過案例分析，讓學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)清查程序和賬務(wù)處理方法，能夠?qū)η宀榻Y(jié)果進(jìn)行處理。第八章為會(huì)計(jì)循環(huán)（五）。本章知識(shí)內(nèi)容包括報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)告概述、資產(chǎn)負(fù)債表、報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表。教師要通過融入相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)和不計(jì)個(gè)人得失以及樂于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。第九章為組織和應(yīng)用賬務(wù)處理程序。本章知識(shí)內(nèi)容包括組織和應(yīng)用記賬憑證、科目匯總表、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序。教師要通過融入相應(yīng)的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)精神文化建設(shè)。教師要通過講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓學(xué)生肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，堅(jiān)持依法依規(guī)的原則，更好地服務(wù)新時(shí)代，在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.在教學(xué)方式、方法中融入思政元素

教師在授課過程中，要時(shí)刻注重學(xué)生的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)不同的情況要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，利用全新的教學(xué)形式完成授課任務(wù)，可將思政元素滲透到“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程之中，增加思想政治教育層次，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。目前，教輔設(shè)備眾多，教育條件精良，教師要充分結(jié)合MOOC、學(xué)習(xí)通和教學(xué)立方等，利用線上線下相結(jié)合的方式活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法方面，教師可革新現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用靈活多變的表現(xiàn)形式，將思政元素融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”各章節(jié)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體而言，教師可采用以下教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，枯燥乏味的講述和利用索然無味且有距離感的案例很難達(dá)到思政育人的效果，教師要做到從生活中來，到生活中去，積極開展生活化教學(xué)。財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，有很大一部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所。鑒于這種情況，在開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的學(xué)期，學(xué)校可邀請(qǐng)具有豐富財(cái)務(wù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師進(jìn)行專題講座，講述自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、奮斗發(fā)展途徑，講解財(cái)會(huì)工作技巧、企業(yè)財(cái)務(wù)體系，審計(jì)、查賬等經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)財(cái)會(huì)工作人員的能力和綜合素質(zhì)要求。在教授會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展等內(nèi)容時(shí)，教師可將結(jié)繩記事、龍門賬等案例融入其中，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持原則的優(yōu)秀品質(zhì)。教師采用案例教學(xué)法，不僅有利于建立學(xué)生的專業(yè)自信，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，還能讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)道路。

（2）場景教學(xué)法。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開設(shè)在首個(gè)學(xué)期，此時(shí)學(xué)生剛完成九年義務(wù)教育以及高中教育，對(duì)專業(yè)課的了解程度較低，甚至毫無了解。為了讓學(xué)生更快地接受這門學(xué)科，教師就要將課本中的內(nèi)容體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生意識(shí)到課本內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思政元素。在學(xué)習(xí)原始憑證、記賬憑證時(shí)，教師可采取分組討論的形式，讓學(xué)生列舉生活中與之對(duì)應(yīng)的例子。在討論過程中，學(xué)生面對(duì)原始憑證、記賬憑證的填寫，能身臨其境地感受會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在填寫過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、堅(jiān)守本心的思想品質(zhì)，提示學(xué)生遵紀(jì)守法，為企業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。教師采用場景教學(xué)法，能貼近教學(xué)實(shí)際，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下，能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

（3）探究式教學(xué)法。授課之前，教師可通過案例導(dǎo)入的形式銜接課程，并在授課過程中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過劃分小組的形式讓學(xué)生完成。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組要進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，開展以學(xué)生為主、教師為輔的探究式學(xué)習(xí)。這能最大程度地提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生形成孜孜不倦、一絲不茍的探究精神。例如，在財(cái)務(wù)報(bào)表環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，完成“前情回顧”，相關(guān)知識(shí)和認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)表由學(xué)生自主探究。學(xué)生在完成財(cái)務(wù)報(bào)表的編制后要進(jìn)行展示，并相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行完善。這既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大局觀，又能讓學(xué)生以宏觀視角面對(duì)社會(huì)。

3.在教學(xué)體系中融入思政元素

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”融入課程思政的基礎(chǔ)是完善高等院校的教學(xué)體系，將具體的目標(biāo)有針對(duì)性地融入課程建設(shè)，建立由課程負(fù)責(zé)人和教研室主任負(fù)責(zé)、由教研室主任和課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)領(lǐng)全局、教學(xué)精英負(fù)責(zé)具體內(nèi)容環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)任務(wù)主動(dòng)參與并完成，做到熟知任務(wù)目標(biāo)與崗位職責(zé)。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”團(tuán)隊(duì)要在集中的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件以及思政案例庫的建設(shè)，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及考核要求。在以上前提下，構(gòu)建科學(xué)完備的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)體系，按照教學(xué)內(nèi)容逐章節(jié)、逐知識(shí)點(diǎn)地融入思政元素，幫助專業(yè)課教師游刃有余地授課，取得潤物細(xì)無聲的教育效果。同時(shí)，學(xué)校要建立課程思政考核體系，增強(qiáng)教師對(duì)課程思政的重視程度。

四、結(jié)語

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行課程思政是讓教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想的體現(xiàn)[5]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為基礎(chǔ)核心課，能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和有關(guān)的管理課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。開展課程思政對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有著里程碑的意義。教師要分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政現(xiàn)狀，了解課程思政對(duì)專業(yè)課的意義，清楚課程思政在教學(xué)方面的目標(biāo)，通過改革課程思政教學(xué)方式方法，提升課程思政效果。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Implementation Path of Ideological and Political Education in the Course of"Basic Accounting" in Universities

Ren Yue

（Changchun Finance College， Jilin Province， Changchun 130028， China）

Abstract： Higher vocational colleges cultivate applied technical talents， who not only need to master the basic knowledge and skills of social production， but also integrate them into social practice. In response to the call of the new era and to meet the development requirements of applied technical talents， vocational colleges should increase their efforts in ideological and political construction of courses， optimize the integration path of ideological and political elements and professional course content， and effectively combine ideological and political education with talent cultivation. basic accounting "is the core course of finance and commerce majors in vocational colleges. Integrating ideological and political elements into daily teaching work will effectively improve the talent quality and moral cultivation of accounting majors. The article explores the implementation path of ideological and political education in the "basic accounting" course， aiming to broaden the thinking of ideological and political education in the "basic accounting" course， provide reference for integrating ideological and political elements into professional courses， and assist in the development of ideological and political education in the course.

Key words： basicaccounting；curriculum ideological and political education； implementation path； social practice； personnel training