提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

黃雅君

（泉州市晉光小學 福建 泉州 362000）

隨著教育的發展和改革，語文閱讀教學已成為小學語文教學的重要環節。然而，如何提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生掌握有效的閱讀策略，善于運用所掌握的策略來解決問題，這依然是教師需要思考和探索的問題。閱讀是學習和生活的基礎，無論是在校學習還是在社會現實中，都需要良好的閱讀能力來獲取、理解、處理信息、知識和技能。培養小學閱讀能力不僅可以幫助學生更好地完成學業，也有助于學生更好地適應社會。閱讀能力的提高可以幫助學生更好地理解世界，拓寬學生的視野，發展學生的認知能力，讓學生更好地理解人類思想的發展和各種知識結構的內在規律，幫助學生和家長從一定程度上提升其綜合素質，如語言表達能力、思維邏輯能力、閱讀理解能力、文化修養等，并且通過閱讀能幫助學生更好地掌握心理健康、道德倫理、社會責任等方面的素質。在當前的信息時代，閱讀能力已經越來越成為關鍵的核心競爭力之一，擁有良好的閱讀能力將有助于學生拓展未來的可能性，增強自己的競爭能力。因此，提高小學閱讀能力是非常重要的一環，可以為學生未來的發展打下良好的基礎。總之，培養小學閱讀能力的重要性是不可忽視的，它關系到學生的學習和發展前途，面對未來的挑戰和機遇，提高小學生閱讀能力是一項非常重要的任務。

1.當前小學語文閱讀教學現狀

1.1 當前小學語文閱讀教學發展趨勢

當前小學語文閱讀教學趨勢強調提高學生的閱讀能力，包括閱讀速度、理解能力、把握文章主旨的能力以及閱讀新聞、科技文章等不同類型的閱讀能力。同時，學生也需要獲取活用閱讀各種應用場合的能力，如讀取各種信息、使用各類工具進行閱讀等。在小學語文閱讀教學中，越來越多的教育者注重培養學生的審美和思想品質。通過閱讀文學經典、詩詞歌賦等文化精品，讓學生接觸到優秀的文藝作品，從而提高學生的審美素養和綜合素質。當前的小學語文閱讀教學趨勢也強調尊重學生的個體差異，因此在選擇閱讀素材時，會根據學生的興趣、愛好和能力水平來選擇不同類型的文本，例如，對于喜歡科技和自然的學生，可以選擇相關的科技文章和自然科學讀物，對于擅長文藝方面的學生，則可以多給予文學作品和詩詞歌賦的閱讀訓練。當前小學語文閱讀教學趨勢還越來越注重引導學生發展自主學習的能力。教師會通過不同方式的閱讀活動、課外閱讀等形式激發學生對閱讀的興趣，讓學生在自我探索中獲得閱讀能力和閱讀素養，并通過給學生足夠的獨立閱讀空間和機會鼓勵他們進行體驗、思考和總結。

1.2 當前小學語文閱讀教學面臨的問題

小學語文閱讀教學中，教師通常會按照教材要求，按部就班地教授課程，課程的設計、素材的選擇、教學內容的展開等都需要遵循規定的標準。這種教學方式容易陷入固定的教學模式，讓學生缺乏主動性，難以發掘和發揮自身潛力和特長。在當前小學階段，由于各種原因，學生的閱讀能力整體上比較低。許多學生難以理解文章的思想、短文的主旨和用語，缺乏快速分析、合理概括和深入理解文章的能力。這給學校和教師帶來很大的教育壓力。許多小學教師在教學閱讀方面使用的教學方法和材料比較傳統，經常固定在課堂講解以及分析較為簡單的文章內容等方面，缺少開展互動式教學、多元化教學和激發學生個性興趣等方面的嘗試，因此，難以激發學生的學習熱情，也難以提升學生的閱讀水平。受到小學教育考試的影響，小學生在語文閱讀教學中更加注意考試的目標、要求和成績，也容易出現一些學習動機的不平衡，這會對學生的閱讀興趣和閱讀能力產生一定的抑制作用。

2.提升小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1 優化教材和教學設計，鼓勵多樣化的閱讀體驗

為了提升小學語文閱讀教學效果，需要通過優化教材和教學設計來滿足學生的個體差異和學習需求。注重學生識字訓練、拓展學生的閱讀視野、構建綜合閱讀訓練體系等方面。同時，也要注重提高學生的自主閱讀能力，讓學生在閱讀中有更多的自由和探索空間，提高閱讀的自主性和有效性。擴展學生的閱讀知識和閱讀體驗，可以讓學生閱讀不同類型的文章，包括文學類、科技類、新聞類、人物傳記等，并讓學生多次閱讀和體驗不同文章，拓展學生的閱讀視野，提高閱讀修養和閱讀能力。通過多樣化的閱讀體驗，可以激發學生對閱讀的興趣，從而對閱讀產生更深層次的理解和思考。通過優化教材內容和設計多元化的教學方法與形式，可以為小學生提供更豐富和多元的學習體驗，從而提高小學生的閱讀水平和閱讀興趣，方便他們在日后的學習和生活中受益。

例如，為不同能力等級的學生準備不同難度的文本，根據不同的學習階段逐步提高學生的閱讀難度。在課程設計中，也應該更加注重生活化的語言教學，如文學、歷史、科學等方面的相關內容，注重課外閱讀的引導和推廣。還可以讓學生在閱讀中發揮自己的創造性，探討文本的內容和情感，并發表自己的觀點。同時，可以結合多媒體和數字產品，為學生提供更加豐富的閱讀材料和多樣化的閱讀體驗。如通過教育類app、網絡圖書館等形式，讓學生了解更多知識。在課堂講解的基礎上，采用小組閱讀、角色扮演、表演等多元化的教學方式，以此激發學生的閱讀興趣，擴展學生的視野，提高學生的閱讀能力。同時，還可以采用各種評價手段進行教學評估，對教學效果進行分析和評價，不斷優化教學設計，并為改進教學提供重要參考數據。

2.2 采用互動式、多元化的教學方式

互動式、多元化的教學方式可以激發學生的興趣，也可以提高教學的效率和教學質量。例如，通過表演、角色扮演、閱讀小組討論等方式開展教學，鼓勵學生更深層次地理解文章，并激發學生對閱讀內容的思考和交流。同時，也可以通過數字科技手段，如互聯網、智能手機進行有效的讀書筆記和網上討論，擴展學生的閱讀體驗和交流平臺。在閱讀指導中，應該注重學生的閱讀策略和能力，教給學生學習易掌握的閱讀策略等，引導學生更加有效地理解文章內容，提高學生的閱讀效率和理解能力。例如， 閱讀思維導圖、文字標注等有效方法的教學，可以幫助學生更深入地思考和記憶文章內容。學生的閱讀興趣和習慣可以從小開始培養，如鼓勵學生閱讀文化經典、心靈雞湯等，營造良好的閱讀氛圍。同時，也需要學校、家庭和社會等多方的配合和支持，如學校和家長提供更多多樣化的閱讀材料，開展一系列的閱讀活動，可以更加有效地促進學生良好的閱讀習慣的建立和養成。

例如，通過設置專門的小組，讓學生在教師的帶領下進行互動討論，討論課堂上所學的內容，互相分享觀點和想法。比如，對于一個語文閱讀材料，可以根據學生的理解程度進行組隊討論，討論主旨、中心思想，或者進行角色扮演和版本閱讀活動。通過進行實驗探究，可以讓學生通過實驗獲取語文閱讀中的信息，進而深入理解其意義。在學習閱讀古詩詞的時候，設計一些智能手機應用（如語音識別、筆畫輸入等），激發學生的學習興趣，在實際使用中進行古詩詞的輸入，從詩詞文化的記憶中提取思想和情感的信息，提高閱讀理解的能力。通過采用故事演繹法，讓學生通過模擬現實生活的情境，擴展學生的閱讀視野和文學體驗，幫助學生更好地理解課文，并體驗情感與文化積淀的形式化特征。比如，在課堂上進行角色扮演，讓學生成為故事中的人物，使學生更直觀地理解故事態度、情感色彩、情感交流等，還能使學生情感演繹能力和文學接受度逐漸提高。通過數字化工具來讓學生體驗語文閱讀學習的實際效果。比如，通過網絡游戲、語音識別、智能化閱讀輔助軟件等多種數字化手段，讓學生發現不同閱讀習慣、信息的多樣性和不同文化背景所創造的差異，激發學生對閱讀的興趣和熱情，并且通過對學生閱讀行為數據分析和總結，來不斷調整教學策略和方案，優化閱讀效果。通過采用互動式、多元化的教學方式，可以激發學生的學習熱情，豐富學生的閱讀經驗，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣，為小學語文閱讀教學提供更加豐富和創新的教學設計方案。

結束語

小學語文閱讀教學是一項重要的任務，教師應該采用多種有效的策略，建立學生的閱讀興趣和閱讀意識，進行針對性的閱讀策略教學，同時充分利用多媒體手段，讓學生更好地掌握和運用所學的閱讀策略。因此，當前小學語文閱讀教學需要采用多樣化的教學方法，充分調動學生的興趣和潛能，不斷深化教學改革。同時，也需要教育主管部門、家長等多方支持，形成全社會的關注和參與。綜上所述，提高小學語文閱讀教學的有效性，需要教師提高教育水平和教育技能，采用多樣化教學方法和教學資源，注重閱讀策略的培養與訓練，建立適宜的閱讀氛圍。通過這些策略的實施，可以大大提高小學語文閱讀教學的效果，幫助學生成為優秀的讀者，為未來的發展打下扎實的基礎。同時提高小學語文閱讀教學的有效性也需要多方面的策略，例如激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀技能、創造積極的閱讀氛圍以及定期進行閱讀測試等等。只有通過全方位的教學策略，才能更好地提高小學生的閱讀能力。